- ×
سطر 1 - ■ في رواق مؤسسة سلطان بن علي العويس الثقافية، وتحديدًا ضمن فعاليات معرض أبوظبي الدولي للكتاب، لم يكن حفل توقيع كتاب "حصة العسيلي: أم الإعلام الإماراتي" مجرّد مناسبة ثقافية… بل لحظة استثنائية تقاطعت فيها الذاكرة الوطنية مع الاعتراف المستحق، ضمن سلسلة ثقافية متواصلة تحتفي بأعلام الإمارات ممن صنعوا الفارق وأسّسوا لروح البدايات.
سطر 8 - ولعل من أجمل ما يُميز هذا الكتاب أن من كتبته ليست مؤرخة بعيدة ولا باحثة عابرة، بل واحدة من بنات الجيل الذي تربّى على صوت حصة العسيلي، وتشرّب من مدرستها المهنية والوطنية.
سطر 8 - ● إعداد الدروس وتخطيطها وفق مبادئ التعلم المتمايز.
سطر 3 - ● رقم بطاقة الهوية الوطنية - نسخة (4) 1041208024 الانتهاء 1460/6/8هـ.
سطر 81 - ● العنوان الوطني 7223 ولي العهد - رقم الوحدة: 4 مكة الرقم الوطني / 3871 ــ 24353 7223 رقم المنزل 3871 الرقم الإضافي 24353 الرمز البريدي العنوان المختصر: MDWB7223
سطر 82 - العنوان الوطني Manhal2008@gmail.com البريد الإلكتروني المستخدم لدى الموقع:
سطر 99 - ● شركة المياه الوطنية رقم الحساب 0047012222 اسم المستخدم : mba1437 كلمة المرور mBmB22aA
سطر 136 - ثم اضغط (تحرير الإعدادات) لحفظ التغييرات
سطر 2 - ● تتولى الحكومة الفيدرالية مسؤولية تمويل التعليم في البلاد. وتخصص الدولة للتعليم 18% تقريباً من الميزانية القومية، التي تكون 6% تقريباً من الناتج المحلي الإجمالي. وتخصص وزارة التربية 82.5% تقريباً من مصروفاتها للنفقات الجارية و 17.5% لنفقات التطوير. وتوزع النفقات الجارية والتطويرية حسب البرامج التعليمية التي تشمل : التعليم الابتدائي والثانوي، التعليم الفني والمهني، الإدارة العامة، رعاية الطلبة، التخطيط والبحوث التربوية، التعليم العالي، إعداد المعلمين وتدريبهم.
سطر 3 - وقد عرفت السهرة الختامية التي تميز في تقديم فقراتها خيرة شباب المدينة الجمعوي يوسف مقتصد، فقرات أبدع فيها كل من زاكي عشماوي مقدم ورئيس الطائفة العيساوية رفقة فرقته، إلى جانب كل من مغني الراب الشاب يوسف بسيط الذي ألهب القاعة والفنانة وئام الفارسي التي قدمت باقة من الأغاني بكل اللغات وأيضا مجموعة سفر برئاسة الشاب الدريوش وأركسترا الفنان رشيد باركو، فقرات نالت استحسان الحضور الكثيف الذي حج لهذه السهرة وعلى رأسهم ممثلي السلطة المحلية وبعض ممثلي غرفة البرلمان بالإقليم إلى جانب فعاليات جمعوية وفنية وثقافية ورياضية، ليختم بتكريم أحد الوجوه البارزة في الفن التشكيلي على المستوى الوطني والدولي الفنان عبدالحميد قلمون، اعترافا بما يقدمه من أعمال خدمة للمدينة وللوطن إلى جانب دغمه للفنانين الشباب من توجيه وسند، كما تم توزيع تذكارات وشواهد تقديرية لكل المشاركين في هذه الدورة التي عرفت تميزا ونجاحا.
سطر 5 - لتبقى الإشارة أن فعاليات الجزء الثاني من هذه الدورة والتي تنظمها الجماعة الترابية لآزمور والجمعية الاقليمة للشؤون الثقافية بالجديدة قد انطلقت في الفترة الممتدة بين 25 و 27 دجنبر 2024 بدعم من المجمع الشريف للفوسفاط، وبتعاون مع وزارة الثقافة وجهة الدار البيضاء- سطات، والتي حملت شعار "مصطفى الأزموري – ستيبانيكو- جسر ثقافي متوسطي وإرث إنساني" سعيا منها إلى تسليط الضوء على شخصية الرحالة مصطفى الأزموري، ذلك الفتى المغربي الأزموري من العهد الوطاسي الذي عبر المحيط الأطلسي في بدايات القرن السادس عشر ضمن بعثة استكشافية مبكرة نحو العالم الجديد.. حيث تضمنت فعالياتها تنظيم لقاءات تعريفية بالشخصية المحتفى بها في المؤسسات التعليمية من خلال تقديم نبذة عنه وعرض شريط وثائقي يبرز حكايته بالعالم المستكشف من تأطير الأستاذ محمد الصفى، إلى جانب رسم جداريات حملت بصمة شعار الدورة على مستوى شارع محمد الخامس من قبل عشر فنانين تشكيليين على اختلاف مدارسهم ومدنهم.
سطر 3 - نقول أيضا أن أغنية أهو ده اللي صار من أشهر الأغاني الوطنية المصرية التي ارتبطت في أذهان المصريين بثورة سنة 1919م ومن تلحين سيد درويش والأغنية تعتبر طقوقة وهو فن اشتهر سيد درويش بتقديمه بجانب الأوبريتات والموشحات. والفرق بين الطقطوقة والأغاني أن الطقطوقة أغنية خفيفة حيث اتسم الغناء في ذلك الوقت بالتطويل والتكرار وكانت تسمى بالدور أما الطقطوقة فكانت إيقاعاتها أسرع.
سطر 6 - كان الشيخ يونس القاضي من الكتاب الذين ألفوا عدد من المسرحيات الوطنية التي أججت مشاعر المصريين وشجعتهم على مقاومة المحتل البريطاني وروي أن الشيخ يونس القاضي قد تم القبض عليه في إحدى المظاهرات وتم إحالته للتحقيق معه وكان الشيخ يونس أزهريًا واعتاد أن يرتدي الجبة والقطان وهى الملابس الموحدة لطلاب وخريجي الأزهر الشريف فأمسكه مفتش الداخلية من القفطان وقال له: قبل أن تطالب بخروج الاحتلال من بلدك تعلم أولًا كيف تصنع الجبة والقفطان التي ترتديها، وقد أثرت تلك الكلمات في الشيخ يونس القاضي بعد أن فكر بها ولذلك جعلها موضوع رئيسي في عدد من مسرحياته وكلمات أغانيه ومنها أهو ده اللي صار.
سطر 7 - بعد أن لحن الشيخ سيد درويش كلمات تلك القطوقة أصبح كل الشعب يتغنى بها وكان واضحًا في النسخة الأولى من الأغنية حب يونس القاضي وسيد درويش للزعيم سعد زغلول الذي كان يدافع عن حق الشعب المصري في الاستقلال وتزعم الحركة الوطنية التي كانت تنادي برفع الحماية البريطانية عن مصر وكان اسم سعد زغلول يتردد على لسان كل مصري لذا الإنجليز منعوا التغني أو الهتاف باسم سعد زغلول في شوارع القاهرة.
سطر 1 - ■ يعد الفنان سيد درويش من الذين ساهموا في صناعة تاريخ الأغنية السياسية التي وقفت ضد الاحتلال الإنجليزي وما زالت ترددها الأجيال الحالية ومنها أغنية بلادي بلادي والتي تحولت إلى النشيد الوطني المصري.
سطر 2 - كان الزعيم مصطفى كامل معروفا بخطبه الرنانة وفصاحة اللسان فاقتبس الفنان سيد درويش من أقوال الزعيم مصطفى كامل بعض عباراته وجعل منها مطلعا للنشيد الوطني بلادي بلادي وأغاني كثيرة تغنى بها المصريون في ثورة 1919.
سطر 3 - طلب الرئيس محمد أنور السادات من الموسيقار محمد عبدالوهاب إعادة صياغة نشيد بلادي بلادي عندما غير اسم الدولة من الجمهورية العربية المتحدة إلى جمهورية مصر العربية وغير شكل العلم والدستور ومنح وقتها محمد عبدالوهاب رتبة اللواء الشرفية ليقود فرقة الموسيقات العسكرية أثناء تسجيل وتصوير نشيد مصر الجديد الذي وزعت نوته على السفارات العربية والأجنبية ليعزف في جميع المناسبات الوطنية.
سطر 4 - تقول كلمات النشيد الوطني :
سطر 7 - فاللهم أحسن عاقبتنا في الأمور كلها وأجرنا من خزي الدنيا وعذاب الآخرة.. اللهم إنا نحب طاعتك وإن قصّرنا عنها ونكره معصيتك وإن أتيناها.. اللهم اغفر لنا تقصيرنا في حقك وارحم ضعفنا وتول أمرنا واجبر كسرنا وارحمنا إذا صرنا إلى ما صار إليه أولئك الرفاق والأحباب تحت التراب وحدنا واغفر لنا ولهم أجمعين.
سطر 1 - ■ "في تاريخ كل أمة حدث رئيس يشكل تحولاً جذريًّا في مسيرتها نحو المستقبل، ويعد حجر الزاوية في أساس بنائها وانطلاقها نحو السؤدد والريادة في مختلف مناحي الحياة، وتتجسد في اليوم الوطني للمملكة العربية السعودية جميع تلك المعاني والأفكار. فهو اليوم الذي شهد ميلاد دولة عظيمة استصحبت إرثاً مفعماً بكل معاني الفخر والعزة والأمجاد لتنطلق بعزم وثبات لتأسيس وطن قلما يجود الزمان بمثله، نباهي به العالم، ونفاخر به الشعوب. إن هذه المناسبة العزيزة على قلوب الجميع تجدد ذكرى كفاح الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود ــ طيّب الله ثراه ــ ورجاله الأفذاذ الذين سطروا ببطولاتهم تاريخ المجد ووضعوا لبنات هذا البناء الشامخ الذي أضحى اليوم مقصداً للناس اقتصاديًّا وسياسياًّ، ولطالما كان قبلة للناس ارتضاها الله لعباده المؤمنين". اليوم الوطني السعودي يُحتفل به في 23 سبتمبر من كل عام وتشمل الاحتفالات فعاليات متنوعة مثل العروض، والحفلات، والألعاب النارية، والأنشطة الثقافية.
سطر 9 - وعلى الأستاذ الجامعي أن يتصف بالأخلاق الفاضلة والشعور الوطني وأن تكون لديه قناعة كاملة وراسخة بحضارته وأمجادها ودينه ومبادئه ومجتمعه ولابد من العمل على الارتقاء به، وأن لا ينبهر دون تمعن وتمحيص بإفرازات الحضارة الغربية ويحاول أن ينقلها إلى مجتمعه حيث أنه الأكثر تواصلا مع هذه الحضارة والأقدر على تفهم نتائجها الإيجابية والسلبية وبالتالي تمحيصها واختيار المناسب منها. وعليه أن يكون قدوة ومثالا في كل شيء أمام الطلبة وأن يعلم أن له دور كبير وخطير اختاره الله سبحانه وتعالى له ليحمله هذه المسؤولية وأنه بلا شك محاسب يوم الحساب أمام الله عند الإخلال في تحمل هذه المسؤولية ونقل الأمانة المكلف بها إلى الطلبة بصورة صحيحة.
سطر 11 - ونتيجة لما مر به المجتمع من تغيرات كبيرة شملت جميع مفاصل الحياة فيه نتيجة التطورات السياسية والحروب التي خاضها والظروف السابقة والحالية التي تعرض ولا زال يتعرض لبعض منها وضعف المستوى الاقتصادي للعائلة وانشغالها عن تربية أبناءها في هذه المرحلة العمرية الحرجة إضافة إلى الانفتاح الكبير وغير المدروس بصورة دقيقة الذي حصل للمجتمع على إفرازات الحضارة الغربية وانعكاساته على الحياة الاجتماعية وخاصة في وسائل الاتصال الحديثة التي غزت مجتمعنا بصورة هائلة مثل شبكة الإنترنت والهاتف النقال والقنوات الفضائية وغيرها والتي أتاحت التواصل مع ما يبثه الغرب لنا من أساليب دعائية مغرية وبصورة مخطط لها من اجل تهديم البناء الديني والأخلاقي والوطني لشريحة الشباب في هذه المرحلة العمرية ومحاولة تلهيتهم بالتمور التافهة وغير الأساسية والمغرية التي تخاطب غرائزهم وعواطفهم قبل أن تخاطب عقولهم وتحاول أن تبنيها وتصقلها نحو الاتجاهات المرغوب فيها.
سطر 18 - تذكر ولا تنسى أن الطالب الجامعي هو بمثابة ابنك أو أخاك ألأصغر الذي لا بد لك من تربيته وتعديل سلوكه في جميع جوانب حياته من اجل أن تساعده في بناء شخصيته الإنسانية المتكاملة في مختلف الجوانب وبصورة متوازية. وتذكر بأنك قبل أن تزود هذا الطالب بالعلم والمعرفة والثقافة لا بد أن تزوده بالتربية والأخلاق الفاضلة ومبادئ الخير وأن تحاول هدايته إلى العمل الصالح الذي ينال به رضا الله سبحانه وتعالى وأن تحاول أن تعلمه بأن الإنسان الصالح سوف ينال السعادة والاستقرار والطمأنينة في الحياة الدنيا ويفوز برضا الله سبحانه وتعالى ومغفرته وجنان الخلد والنعيم في الحياة الآخرة، وأن تعمل على بناء الشعور الوطني عنده وأن تجعله يعتز بحضارته وأمجاد أمته وتأريخه العريق، وأن تجعله لا ينسى الدور البارز للأمة الإسلامية في قيادة ركب الحضارة الإنسانية في فترات طويلة من الزمن وأن يفتخر ويتباهى بأن رسوله الكريم محمد صلى الله عليه وآله وسلم هو هادي البشرية ومعلمها الأول وأنه اختير من قبل الغرب ليكون الشخص الأول الذي يتصدر قائمة افضل مائة شخصية في التأريخ. وأن تجعله على قناعة تامة بأن ليس كل ما توصل إليه الغرب فهو صحيح ومفيد وملائم لمجتمعنا وتقاليدنا ومبادئ ديننا وأن لا ينبهر بالحضارة الغربية ووسائل دعايتها وأساليبها الملتوية في كسب ضعاف النفوس ومهتزي الثقة وقليلي الإيمان ومحاولة اصطيادهم في شباكها وجعلهم فريسة سهلة يحققوا من خلالها أهدافهم الخبيثة التي يرمون إليها.
سطر 12 - • أن يكون عدد الكوادر التعليمية كافيًا وفقًا لنوع التعليم والترخيص والمراحل والمناهج وفئات الطلبة، بما يضمن إعداد الدروس أيًا كان نوع التعليم ومتابعة التحصيل العلمي للطلبة وإعداد الوسائل التعليمية وتحضير التجارب العلمية وتقديم الدعم الفني.
سطر 14 - • وجود مكلف/ة أو أكثر لمتابعة الإرشاد الطلابي والإشراف على الطلبة، بما يضمن إعداد وتنفيذ خطة للإرشاد والتوجيه الطلابي وتعزيز الصحة النفسية والجسدية ودراسة سلوك الطلبة ومواظبتهم.
سطر 15 - • وجود مكلف/ة أو أكثر لمتابعة وتنفيذ خطة للنشاط الطلابي وفق التنظيمات المعتمدة وإعداد التقارير الخاصة بها.
سطر 17 - ♦ جهود كل طالب في إعداد التقرير وحلقة النقاش (15%).
سطر 1 - ■ التوصيف (الوصف) الوظيفي : تعريف يُعيّن معلومات موثوقة وفق نموذج تنظيمي عما تتضمنه الوظيفة. بعبارة أخرى، (ما على الفرد القيام به علي وجه التحديد). فيفترض أن يكون لكل وظيفة وصفها الخاص، يُبين بجلاء ما تتضمنه (على وجه التحديد) من واجبات خاصة. ويتم إعداد الوصف الوظيفي لكي يعطي المرشح شعور واضح بما يجب فعله من أجل تولي هذه الوظيفة.
سطر 35 - 17- العمل على تحقيق الأهداف الواردة في الاستراتيجية الوطنية لحماية النزاهة ومكافحة الفساد، ومتابعة تنفيذها مع الجهات المعنية، ورصد نتائجها وتقويمها ومراجعتها، ووضع الخطط والبرامج والآليات اللازمة لتنفيذها.
سطر 49 - 6- الإشراف على إعداد مشروع ميزانية الهيئة السنوية وحسابها الختامي، ورفعهما إلى الملك؛ للنظر في اعتمادهما.
سطر 3 - واشتمل القرار على أن يخصّص في إدارات التعليم التي يبلغ عدد مدارسها العالمية والأجنبية أكثر من 10 مدارس مشرف تعليم عالمي وأجنبي، ويرتبط المشرفون فنياً بوكالة التعليم العام الأهلي، وإدارياً بمدير التعليم، على أن تتولّى الإدارة العامة للتعليم العالمي والأجنبي تحديد متطلبات واشتراطات التراخيص الخاصة بالمدارس العالمية والأجنبية ومعاهد ومراكز اللغات والمراكز الثقافية لإصدارها من الوكالة، إضافةً إلى دراسة طلبات التراخيص وإصدار التوصيات بشأنها، وإعداد معايير الرخص المهنية للعاملين في المدارس العالمية والأجنبية بالتنسيق مع هيئة تقويم التعليم، وإعداد اللائحة المنظمة للمخالفات والجزاءات المترتبة عليها، إضافةً إلى دراسة الرسوم الدراسية فيها ودراسة احتياجاتها.
سطر 4 - ويأتي ضمن مهمات الإدارة الجديدة إعداد ومتابعة آليات القبول والتسجيل في المدارس العالمية ومعاهد اللغات والمراكز الثقافية، وإعداد شروط المصادقة على الشهادات والوثائق منها، ودعم برامج تطبيق الجودة والاعتماد بالتعاون مع هيئة تقويم التعليم والتدريب، إلى جانب إعداد مؤشرات الأداء ومتابعتها ودعم وتسهيل الإجراءات المتعلقة بالتعليم العالمي والأجنبي، وتذليل الصعوبات والتحديات التي تواجهه.
سطر 4 - الاكتشاف هو إعداد وتنظيم سلسلة من الأفكار المعروفة سابقاً للوصول إلى تنظيم جديد.
سطر 5 - الاكتشاف هو إعداد وتنظيم سلسة من الأنشطة التعليمية التي يقوم بها الدارس حتى يتوصل بنفسه إلى المعارف الجديدة.
سطر 15 - ● إعداد أفراد قادرين على النقد لما توصل إليه غيرهم بهدف التوصل للأفضل.
سطر 16 - ● إعداد أفراد قادرين على اكتشاف معارف جديدة وليس مجرد تقليد لما عمله غيرهم.
سطر 10 - ودعا قرار الجمعية العامة للأمم المتحدة الجديد منظمة الصحة العالمية إلى تنسيق الإجراءات الخاصة بالوقاية من الغرق داخل منظومة الأمم المتحدة. وبهذه الصفة، تقود منظمة الصحة العالمية جهود الاستعدادات لليوم العالمي للوقاية من الغرق من خلال إنتاج مواد تثقيفية الدعوة ذات الصلة، واستضافة فعالية عالمية لتدشين الأنشطة الوطنية والمحلية ودعمها في البلدان والمجتمعات حول العالم.
سطر 5 - 2- مستوى الولاية : يوجد في كل ولاية من الولايات الأربع عشرة في ماليزيا إدارة للتعليم، يرأسها مدير للتعليم مسئول عن تنفيذ البرامج والمشروعات والأنشطة التعليمية في الولاية، والوظيفة الإدارية الرئيسة لإدارة التعليم في الولاية هي تنظيم وتنسيق وإدارة المدارس في الولاية فيما يخص الموظفين والهيئة التعليمية والشؤون المالية وتطوير المباني. وتتولى هذه الإدارة مسؤولية الإشراف على تنفيذ البرامج التعليمية في الولاية وصياغة وتنفيذ خطط التطوير التربوي للولاية، وتقدم هذه الإدارة تغذية راجعة باستمرار للمعلومات للوزارة حسب الضرورة حول التطبيق المرن لسياسة التعليم الوطنية.
سطر 7 - 4- المستوى الإجرائي (المدرسة) : يتولى مدير المدرسة مسؤولية القيادة المهنية والإدارية في المدارس. ويساعد المدير مساعد أول في إدارة الأعمال اليومية بالمدرسة. وتشمل واجبات المدير بشكل أساسي إدارة المدرسة بشكل عام، والإشراف على تطبيق المناهج الدراسية وفقاً لسياسة التعليم الوطنية وبرامج التعليم الإضافية وخدمات الدعم. ويقوم المدير بالإشراف على الأنشطة المنهجية المصاحبة وتعزيزها، وقيادة المدرسة مهنياً. ويوجد في كل مدرسة في ماليزيا جمعية للآباء والمعلمين، حيث تقدم هذه الجمعيات الدعم والمساعدة في إدارة المدرسة، وتعزيز التعاون بين المدرسة والمجتمع.
سطر 60 - 4ـ إعداد قصة هادفة عن الدرس.
سطر 110 - ■ إعداد الأستاذ مشهور محمد علي الأنصاري ـ مدرسة أبو بكر الرازي الابتدائية ـ إشراف : د. أحمد بن عبدالغفور الأنديجاني ـ تحكيم عضو فريق مشروع استراتيجيات التدريس (د. محمد المسعري).
سطر 2 - ■ يهدف التعليم في ماليزيا بشكل عام إلى إعداد المواطنين بصورة أكثر ديناميكية وإنتاجية وإنسانية لمواجهة تحديات العصر. كما يهدف إلى إعداد الأفراد عقلياً وروحياً وعاطفياً وجسمياً إعداداً قائماً على الإيمان بالله وطاعته، وتحرص مناهج التعليم على تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات ليتحملوا المسؤولية والقدرة على المساهمة في عملية التنمية الوطنية لتحقيق وضع صناعي جديد، ولتحقيق وحدة ورخاء الأسرة والمجتمع والوطن.
سطر 2 - ■ يهدف التعليم في ماليزيا بشكل عام إلى إعداد المواطنين بصورة أكثر ديناميكية وإنتاجية وإنسانية لمواجهة تحديات العصر. كما يهدف إلى إعداد الأفراد عقلياً وروحياً وعاطفياً وجسمياً إعداداً قائماً على الإيمان بالله وطاعته، وتحرص مناهج التعليم على تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات ليتحملوا المسؤولية والقدرة على المساهمة في عملية التنمية الوطنية لتحقيق وضع صناعي جديد، ولتحقيق وحدة ورخاء الأسرة والمجتمع والوطن.
سطر 5 - تتموقع أعمال المرحوم الفاطمي في التشخيصي والتجريدي المخففة المشبعة بالإنسانية والدعوة للسلم والحرية، يقول عنه جون لوكونت "مسحاته اللونية غير الظاهرة طوعا تفتن على الشعور ولا تخدش، لا الفكر ولا العين، ذلك رغم تفضيله لدرجات الألوان الداكنة، لكن مع إدماج انفلاتات فاتحة"، يقول عنه عبدالرحمان عريس المدير الإقليمي لوزارة الثقافة بالجديدة "مسار الفنان الراحل كان متألقا بقدر ما كان قصيرا زمنيا، وقد وقع الفاطيمي محمد الفاطمي خلال أربعين سنة حوالي مائة عمل ستظل مسجلة بمداد الفخر في رحاب مجمع كبار المبدعين في تاريخ المغرب الفني.. منجز هذا الفنان ذي الرمزية الشامخة ضمن ساحة التشكيلية الوطنية يستلزم أبحاث معمقة حوله لم تنجز إلى حد الآن".
سطر 5 - 2- المساعدة في إعداد الجدول اليومي المدرسي للحصص بعد التشاور مع المعلمين.
سطر 6 - 3- التنسيق والتخطيط والتعاون مع الجميع في إعداد الخطط اليومية والفصلية وتحديد مفهومها وأسلوب تنفيذها.
سطر 7 - 4- متابعة دفاتر إعداد دروس المعلمين، والإشراف على أسلوب الإعداد والصياغة، والتأكد من مدى تكامل العناصر التي تقوم عليها عملية تحضير الدروس وتحقيقها لأهدافها.
سطر 1 - ■ لم يتلق أي تكوين في أي معهد متخصص في دراسة الفن التشكيلي، بل هي موهبة حباها له منذ مرحلة دراسته الابتدائية، إذ كان مولعا بالخربشة والتخطيط والتلاعب بالألوان، أجاد مسك الفرشاة والريشة ومداعبة الأقلام بكل أصنافها وألوانها خاصة الأسود منها، لتنمو معه هذه الموهبة و يجد نفسه متورطا في شيء اسمه فن الرسم وعالم الألوان والأشكال بدرجة المهووس والمفتن، فينخرط في تكوين وصقل هذه الموهبة من خلال البحث والمواكبة وتطوير الذات في مرحلة الثانوي مراكما تجربة فريدة مكنته من إنجاز مجموعة من الأعمال الفنية التي تنم عن تميز ونجاح بداية مسيرته كفنان عصامي بدأ في رسم اسمه بقوة في عالم التشكيل وفن الرسم على المستوى الوطني، إنه الشاب "ياسين الريس" ذا الأربعة والعشرين ربيعا، أحد شباب مدينة الدار البيضاء، حيث ازداد وترعرع ودرس لدرجة حصوله على الماستر في عالم المحاسبة والتدبير المالي.
سطر 5 - ليبقى ياسين الريس ذاك الشاب الذي يمتلك طموحات وأحلام لكي يكون نجما في سماء الفن التشكيلي على المستوى الوطني والعالمي، لما يمتلكه من حس فني وإنساني وعشق للوحاته التي تربطه بها علاقة وطيدة وحميمية كنهها الحب والحنان الشيء الذي يجعله يحس بالألم عند فراق أحدها، مما يعني أن أعماله تدخل فيها شخصيته والرسالة التي يريد إيصالها للمتلقي والتي مفادها عشق الذات والحياة.
سطر 1 - ■ تنظم الجماعة الترابية لأزمور النسخة الأولى المهرجان الدولي AZEMM’ART للفنون التشكيلية، وذلك في الفترة الممتدة بين 10 و 13 ماي 2023 بتعاون مع كل من وزارة الشباب والثقافة والتواصل، جهة الدار البيضاء ــ سطات، الجامعة الملكية المغربية للرياضة للجميع والجمعية الإقليمية للشؤون الثقافية بالجديدة، وذلك بمشاركة نخبة من الفنانين التشكيليين العالميين إلى جانب فنانين من المستوى الوطني والمحلي. هدا وتتضمن فعاليات هدا المهرجان تنظيم جداريات ومعارض تشكيلية بالإضافة إلى سهرات فنية تحييها فرق موسيقية شبابية مع قرية للألعاب للأطفال.
سطر 1 - ■ تنظم الجماعة الترابية لأزمور النسخة الأولى المهرجان الدولي AZEMM’ART للفنون التشكيلية، وذلك في الفترة الممتدة بين 10 و 13 ماي 2023 بتعاون مع كل من وزارة الشباب والثقافة والتواصل، جهة الدار البيضاء ــ سطات، الجامعة الملكية المغربية للرياضة للجميع والجمعية الإقليمية للشؤون الثقافية بالجديدة، وذلك بمشاركة نخبة من الفنانين التشكيليين العالميين إلى جانب فنانين من المستوى الوطني والمحلي. هدا وتتضمن فعاليات هدا المهرجان تنظيم جداريات ومعارض تشكيلية بالإضافة إلى سهرات فنية تحييها فرق موسيقية شبابية مع قرية للألعاب للأطفال.
سطر 2 - لقد أسس هذا المهرجان لعاملين أساسين الأول هو كون مدينة أزمور تعتبر عاصمة الفن التشكيلي ، فهي تنبض فنا وجمالا، كيف لا وهي في حد ذاتها لوحة طبيعية وهبها الله الخالق الأعلى، لوحة بانوراميكية من خلال إطلالة أسوارها على نهر أم الربيع، لوحة أسرت العديد من الفنانين التشكيليين على المستوى العالمي إلى جانب شعراء وسينمائيين، إلى جانب تأريخ لمسيرة الفن التشكيلي المعاصر بهذه المدينة من خلال نخبة من الفنانين التشكيليين على اختلاف مستوياتهم وأعمارهم ومدارسهم، ميزوا الحقبة التاريخية الممتدة تقريبا من ستينيات القرن العشرين وفق لغة سلسة ورشيقة جمعت بين البعد المعرفي والدلالي الذي امتازوا به وبحداثة الشكل وجمال التصوير الفني والرؤى المستقبلية، باعتبار الفن التشكيلي جزء من الثقافة البشرية وعنصر تواصل وتشكيل للبيئة التي يعيش فيها الإنسان، كما أنها فرصة لكل الفنانين لعرض منجزاتهم التشكيلية مع الاحتكاك بفنانين عالميين راكمو تجارب عدة خاصة على مستوى فن الجداريات، والعامل الثاني هو إضفاء الجمالية على أزقة ودروب المدينة العتيقة كونها القلب النابض للسياحة بالمدينة ومنبع عبقها التاريخي الذي تتنفس منه، ليبقى هذا المهرجان بوابة لتسويق الخدمات السياحية والمنتجات الفنية والثقافية للمدينة على المستوى الوطني والدولي.
سطر 1 - ■ رشحت قبل مدة لدورة في فن القيادة وعندما بدأت الدورة وقدم لنا المدرب الحقيبة.. تصفحتها فألفيتها جميلة ومنسقة بأفخم الألوان والصور والأوراق ولكنها "انهزاميّة" في محتواها، ليس لأنها لم تخضع لمواصفات وشروط إعداد الحقائب أو أنها عديمة الفائدة أو بسبب ما فيها من النظريات لعلماء القيادة ونماذج جون كونتر لقيادة التغيير وغيره فالحكمة ضالة المؤمن حيث وجدها فهو أحق بها؛ بل لأنها فقدت في فهرسها مواضيع ونماذج أعظم قائد في تاريخ البشريّة جمعاء القائد الأول والمعلم الأول والمربّي الأول لكل قائد فقدت سيرة السراج المنير صلى الله عليه وسلم الذي أضاء كل الدنيا فلم تستنير هذه الحقيبة بنور قيادته، وكان ينقصها نماذج ومواقف ممن تصغر عنده كل القيادات وتتقزم عند ذكره وسيرته كل البحوث والمؤلفات والدراسات.
سطر 6 - كتب معدو حقيبة فن القيادة في مقدمتها هدفا من أهدافها وهو (المساهمة في ضمان جودة التعليم بما ينعكس على تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030)؛ وكلنا يسعى لهذا الهدف لكنكم في هذه الحقيبة خالفتم المحور الأول لرؤية 2030 الذي هو أساس لهذه الرؤية وينبثق منه إيمان قادتنا -حفظهم الله- بوجوب التمسك والاعتزاز بقيمنا الإسلامية وهويتنا الوطنية فأرجوكم يا معشر من يعد الحقائب التربويّة بل يجب عليكم أن تستجيبوا لرؤية 2030 وقد نصت على أهمية بناء مجتمع حيوي يعيش أفراده وفق المبادئ الإسلامية ومنهج الوسطية والاعتدال معتزين بهويتهم الوطنيّة وفخورين بإرثهم الثقافي العريق.
سطر 13 - وعليه فإن دراسة أصول التربية الخاصة تهدف إلى إكساب العاملين في مجال التربية الخاصة المهارات والكفايات اللازمة من خلال توظيف نتائج العلوم الاجتماعية وقيم المجتمع واتجاهاته في تقديم الخدمات اللازمة لذوي الإعاقة تبعاً لتخصصاتهم. فالعاملين سيكونون قادرين على وضع برامج التدخل المبكر والبرامج الوقائية، وتطبيق إجراءات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة، كذلك التعاون مع فريق العمل في تنفيذ ومتابعة البرنامج التربوي الفردي، كما أن دراسة الأصول تهدف إلى توجيه المعلمين باختيار أساليب التدريس الملائمة، وإعداد الوسائل التعليمية المناسبة وتحديد الوسائل التقنية المناسبة كالوسائل التعليمية الخاصة بالمعاقين سمعيا أو التوحديين أو صعوبات التعلم...الخ. كما تسهم في مطالبة العاملين بإصدار التشريعات التي تضمن حقوق ذوي الإعاقة في التعليم وفي المجتمع وفي العمل، وتقديم البرامج الإرشادية والتدريبية لأولياء الأمور، والحد من الأثآر النفسية الناتجة عن الإعاقة، كما تسعى إلى للكشف عن قدراتهم وإمكانياتهم واختيار مجالات التدريب المهنية المناسبة لهم للمشاركة في عملية البناء والتقدم لمجتمعاتهم وتحقيق الاستقلال المادي.
سطر 17 - نجد أن المجالات التأصيلية ماهي إلا قواعد نظرية وتطبيقية للعمل مع ذوي الإعاقة، فقد كان للطب وعلم النفس وعلم الاجتماع والخدمة الاجتماعية والتقنية إسهامات عديدة في ميدان التربية الخاصة، وهذا له كان له دور كبير في التطور الذي شهده هذا الميدان حتى أصبح له مكانة بارزة في الميادين المختلفة.لذلك يتوجب على العاملين في هذا المجال فهم أهداف وأهمية هذه الأصول لتطبيقها داخل الفصول وخارجها، نظرًا لتعاملهم مع فئات مختلفة ومتباينة من حيث القدرات والخصائص، مما يحتم على المسؤولين الاهتمام ببرامج إعداد العاملين القائمة على أسس ومفاهيم التربية الخاصة، وتقديم البرامج التدريبية المستمرة لهم أثناء الخدمة وذلك من أجل توفير الخدمات المناسبة لذوي الإعاقة بما يحقق لهم تكافؤ الفرص في كافة المجالات.
سطر 25 - حينما أوسد في التراب دفينًا، بِيَدِ مَن لو رأى على ثيابي ذرة تراب -إبان حياتي - لنَفَضَها، ثم أدخُلُ الامتحان المكشوف، لأجيب عن أسئلة معروفة، ويأتي الممتحِن ليمتحن الممتحَن، ساعتئذٍ تتمايز المواقف، وتتباين الصفوف، فليس ثمة منطقة وسطى للخلود فيها، فالخيار المطروح من طريقين فقط.
سطر 4 - وهي تختلف في مفهومها وتخطيطها وتنفيذها عن دروس المشاهدة أو الملاحظة التي ينفذها كثيراً من دور المعلمين، حيث يطلب من أحد المعلمين الطلاب إعداد درس متكامل يقوم بتنفيذه بحضور زملائه والمشرفين عليه، ويتبع ذلك تقويم للدرس من جميع جوانبه.
سطر 16 - جـ - ضرورة الإعداد الجيد للدرس التوضيحي : فتوضع له خطة جيدة توزع على المشتركين لمناقشتها ومعرفة أهدافها التدريبية والتعليمية، ومعرفة ما تتضمنه من مبادئ ومفاهيم يراد توضيحها.
سطر 2 - السبورة والكتاب المدرسي من أهم الوسائل التي لا غنى للمُدرِّس عنها إضافة إلى ما يستخدمه من وسائل أخرى لذا يجب أن يحسن توظيفهما في درسه. في حال مشاركة الطلاب في إعداد الوسائل التعليميَّة على المُدرِّس أن يراعي ما يأتي:
سطر 3 - • عدم تكليف الطلاب بعمل الوسائل التعليميَّة لدى مكاتب إعداد الوسائل حتى لا تفقد الهدف منها. أي بأجرة مالية على نفقة الطالب وحده أو عدة طلاب معا.
سطر 3 - تأخذ مجموعة من التراب وكمية من برادة الحديد ومغناطيس ثم إن برادة الحديد فقط تعود وتجمع إلى المغناطيس، فهذا إثبات علمي ومنطقي بالعين المجردة أن الله تعالى قادر على إعادة جسم أي ميت يوم القيامة بلا أدنى شك بتاتا.
سطر 1 - ■ أضافت المتغيرات العالمية والتكنولوجية أبعاداً جديدة على العملية التربوية، وأصبح من الضروري معها إعداد الإداري التربوي إعداداً يناسب تلك المتغيرات ويتفاعل معها، ولا يعقل أن ننتظر من إداري تربوي يعيش بأفكاره القديمة أن يكون لنا جيلا متناسقا مع التطورات التكنولوجية والعلمية الحديثة ما لم نقم بإعداده الإعداد الجيد الذي يضعه في خط متواز مع تلك التطورات.
سطر 1 - ■ إنّ الهدف الرئيس لأي مبدأ أو تنظيم في التربية هو إعداد مواطنين صالحين لخدمة الدولة وقادرين على كسب عيشهم.
سطر 1 - ■ يبدأ هذا العام تطبيق التعميم الوزاري بتوطين 60% من الوظائف التعليمية في المدارس الأهلية وهي فرصة للمعلم الوطني ليدرس في هذه المدارس كل التخصصات ليصبح التوطين قريبًا بمشيئة الله 100% كما هو موجود في المدارس الحكومية، ونحن نعلم أن كل مدرسة أهلية أعلنت عن الوظائف واستقبلت الطلبات وتم فرزها وتدقيقها وحددت مواعيد للاختبارات التحريرية والمقابلات وتقديم دروس، ولكن هذه الخطوات تعتبر أولية ويجب أن تتبعها خطوات أشد أهمية، كيف نوفر المناخ التربوي لهذا المعلم الواعد الجديد الذي يخطو خطواته الأولى في هذا المجال بالتحفيز والتشجيع والتوجيه وتقديم برامج تدريبية نوعية مكثفة مع عدم الاستعجال في إصدار الحكم.
سطر 23 - • مرحلة تجميع المعلومات : وتشمل تلك المرحلة ستة خطوات هي : إعداد وثيقة المعلومات عبر الإنترنت، تحديد خصائص المتعلم، تحديد موضوعات التعلم تفصيلياً، صياغة أهداف التعلم، تحديد إرشادات التقويم وتحديد أسلوب العرض.
سطر 34 - عندما أجلس فوق التراب
سطر 3 - اقترح مقال ب. ف. سكينر عام 1954 بعنوان «علم التعليم وفنّ التدريس»، أن الموادّ التعليميّة الفعّالة، التي تُسمّى المواد التعليميّة المبرمجة، ينبغي أن تشمل خطواتٍ صغيرة وأسئلة متكررة، وتغذية راجعة فوريّة، وينبغي أن تسمح بالسرعة الذاتيّة. عمّم روبرت ف. ماجر، استخدام أهداف التعلّم، بمقاله عام 1962 بعنوان «إعداد الأهداف للتعليم المبرمج». يصف المقال كيفيّة كتابة الأهداف، بما في ذلك السلوك المرغوب، وحالة التعلّم، والتقدير.
سطر 12 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 33 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 70 - استثمر فيه مشروع التربية مع نفسك، فأنت أول من يحتاج إلى التربية قبل أن يحتاجها غيرك، كن أنت من إذا تعامل الناس معه مرة أو مرتين أحبوه وتمسكوا بصحبته، اترك أثرا جميلا وسيرة عطرة فغدا ستفنى وسيحتضنك التراب.
سطر 1 - ■ بنضراوي حجيبة فنانة تشكيلية عصامية متميزة من مواليد مدينة آزمور سنة 1981، استهوتها الألوان والريشة بالمرحلة الابتدائية فكانت من المتوجات خلال مسابقات الرسم، لتتطور موهبتها بالمرحلة الإعدادية مع أستاذها الفنان عبدالكريم الأزهر، لتلتحق بعد حصولها على شهادة البكالوريا وهي طالبة بكلية الحقوق القاضي عياض بمراكش، بنادي الفنون التشكيلية بثانوية أم الربيع بآزمور تحت إشراف الأستاذ مصطفى أوعنكيش، حيث تمكنت من الظفر بالمرتبة التالتة في المسابقة الفنية الجهوية المنظمة من طرف المديرية الإقليمية لوزارة الثقافة بالجديدة، لتنطلق مسيرتها الفنية من خلال مشاركتها في عدد من المعارض والمهرجانات الوطنية منها والدولية، وتترأس بعدها جمعية أزاما للفن التشكيلي والتراث و التي تعد من مؤسسيها. لعبت الانطباعية في أعمالها الفنية دوراً مهماً رغم عصاميتها، كونها استطاعت رسم أحاسيسها وانطباعاتها من خلال لمساتها خالقة مساحة تشكيلية داخل اللوحة، مستقاة من ذاكرتها التسجيلية التي تحتفظ على أحداث وأماكن وفق مفردات ودلالات بسيطة في الشكل، عميقة في الإحساس، بعضها يرتبط بالتراث و آخر بالبيئة الطبيعية والمحلية، مجسدة مشاهد اجتماعية ترتبط بالإنسان و حياته اليومية، ومشاهد أخرى تصور البيئة الطبيعية، في جدلية مستمرة لتأكيد استقلاليتها ونزوعها الذاتي وتوسيع رؤاها الفنية، بالولوج للميادين الفنية الحديثة من خلال الاحتكاك والتجربة لتجد ذاتها منخمسة في التجريد بعد أن خلقت تناغما وجدانيا مع الألوان والأشكال، والأبعاد والفسحات اللامتناهية، محولة إياها لسيمفونية - لوحة - صاخبة تشع من الداخل تثير البهجة والدهشة في نفسية المتلقي، مشتركة بذلك مع جبرا إبراهيم جبرا عندما وصف اللوحة التجريدية الناجحة بأنها مخاض "المزج بين المساحة اللونية وفق نسب موسيقية تتصل بالتناغم العددي والفيثاغوري"، ذلك لأن اللون في التجريد يفيض كمد البحر من تلك البؤرة المشعة التي تضفي على بنية اللوحة سحراً. يقول عنها الأستاذ والفنان التشكيلي مصطفى أوعنكيش "حجيبة بنضراوي فنانة تتميز بتلقائية الحركة، وعفوية الانطلاق، تلمس من أعمالها رهافة الإحساس بالألوان، تشتغل على الطبيعة بنوعيها الحية والميتة nature morte، هكذا عهدتها في نادي الفنون التشكيلية بثانوية أم الربيع.الذي كانت تعتبر من رائداته والمتميزات، وفوق كل ما هو فني فقد تمتعت حجيبة بأخلاق قل نظيرها، شفعت لها باحتلال قلوب أعضاء النادي جميعه".
سطر 1 - ■ بنضراوي حجيبة فنانة تشكيلية عصامية متميزة من مواليد مدينة آزمور سنة 1981، استهوتها الألوان والريشة بالمرحلة الابتدائية فكانت من المتوجات خلال مسابقات الرسم، لتتطور موهبتها بالمرحلة الإعدادية مع أستاذها الفنان عبدالكريم الأزهر، لتلتحق بعد حصولها على شهادة البكالوريا وهي طالبة بكلية الحقوق القاضي عياض بمراكش، بنادي الفنون التشكيلية بثانوية أم الربيع بآزمور تحت إشراف الأستاذ مصطفى أوعنكيش، حيث تمكنت من الظفر بالمرتبة التالتة في المسابقة الفنية الجهوية المنظمة من طرف المديرية الإقليمية لوزارة الثقافة بالجديدة، لتنطلق مسيرتها الفنية من خلال مشاركتها في عدد من المعارض والمهرجانات الوطنية منها والدولية، وتترأس بعدها جمعية أزاما للفن التشكيلي والتراث و التي تعد من مؤسسيها. لعبت الانطباعية في أعمالها الفنية دوراً مهماً رغم عصاميتها، كونها استطاعت رسم أحاسيسها وانطباعاتها من خلال لمساتها خالقة مساحة تشكيلية داخل اللوحة، مستقاة من ذاكرتها التسجيلية التي تحتفظ على أحداث وأماكن وفق مفردات ودلالات بسيطة في الشكل، عميقة في الإحساس، بعضها يرتبط بالتراث و آخر بالبيئة الطبيعية والمحلية، مجسدة مشاهد اجتماعية ترتبط بالإنسان و حياته اليومية، ومشاهد أخرى تصور البيئة الطبيعية، في جدلية مستمرة لتأكيد استقلاليتها ونزوعها الذاتي وتوسيع رؤاها الفنية، بالولوج للميادين الفنية الحديثة من خلال الاحتكاك والتجربة لتجد ذاتها منخمسة في التجريد بعد أن خلقت تناغما وجدانيا مع الألوان والأشكال، والأبعاد والفسحات اللامتناهية، محولة إياها لسيمفونية - لوحة - صاخبة تشع من الداخل تثير البهجة والدهشة في نفسية المتلقي، مشتركة بذلك مع جبرا إبراهيم جبرا عندما وصف اللوحة التجريدية الناجحة بأنها مخاض "المزج بين المساحة اللونية وفق نسب موسيقية تتصل بالتناغم العددي والفيثاغوري"، ذلك لأن اللون في التجريد يفيض كمد البحر من تلك البؤرة المشعة التي تضفي على بنية اللوحة سحراً. يقول عنها الأستاذ والفنان التشكيلي مصطفى أوعنكيش "حجيبة بنضراوي فنانة تتميز بتلقائية الحركة، وعفوية الانطلاق، تلمس من أعمالها رهافة الإحساس بالألوان، تشتغل على الطبيعة بنوعيها الحية والميتة nature morte، هكذا عهدتها في نادي الفنون التشكيلية بثانوية أم الربيع.الذي كانت تعتبر من رائداته والمتميزات، وفوق كل ما هو فني فقد تمتعت حجيبة بأخلاق قل نظيرها، شفعت لها باحتلال قلوب أعضاء النادي جميعه".
سطر 27 - 9- قال الله تعالى : (وَالَّذِينَ تَبَوَّءُوا الدَّارَ وَالْإِيمَانَ مِنْ قَبْلِهِمْ يُحِبُّونَ مَنْ هَاجَرَ إِلَيْهِمْ وَلَا يَجِدُونَ فِي صُدُورِهِمْ حَاجَةً مِمَّا أُوتُوا وَيُؤْثِرُونَ عَلَىٰ أَنْفُسِهِمْ وَلَوْ كَانَ بِهِمْ خَصَاصَةٌ ۚ وَمَنْ يُوقَ شُحَّ نَفْسِهِ فَأُولَٰئِكَ هُمُ الْمُفْلِحُونَ) (الحشر : 9) ومن خلال الآيات يصبح الانتماء الوطني بعداً من أبعاد الانتماء الإسلامي العام؛ إذ الوطن ضرورة من ضرورات إقامة الدين ليكون الوطن إسلامياً، وتـتحقق إسلامية عمرانه.
سطر 1 - ■ لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي، ويكمن هذا الدور في النقاط التالية :
سطر 7 - 6. إعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي.
سطر 2 - ■ محمد الصفى شاعر وكاتب وإعلامي وتشكيلي، وفاعل جمعوي من مواليد مدينة الدار البيضاء المغربية سنة 1962 يشتغل بمهنة التدريس بمدينة آزمور، انخرط في العمل الجمعوي في سن الثامنة عشرة من خلال جمعية المواهب التربوية، ثم حركة الطفولة الشعبية بآزمور والتي تقلد بها مهمة مندوب لحدود 1999، ليؤسس فرعا لمنظمة الطلائع أطفال المغرب سنة 2005، مواصلا بها مسيرته الجمعوية كرئيس فرع ثم منسقا جهويا وعضو بالمكتب التنفيذي سنة 2015، رئيس جمعية ملتقى السؤال الثقافي، إضافة إلى أنه رئيس نادي المراسلين الصحافيين بآزمور والدائرة. له كتابات أدبية من قبيل مجموعة قصصية "أجساد تحترق في الشارع"، صدرت سنة 2019. ومجموعة ثانية قيد الطبع "حديث الشيوخ" لديه منشورات منها "بحث حول ظاهرة العنف بالمؤسسات التعليمية" و "لكم شرف التتمة". وقراءات فنية وتحليلية لمجموعة من الدواوين الشعرية والمجموعات القصصية. على المستوى التشكيلي مهتم بالذوق والنقد الفني من خلال العمل على إعداد سلسلة للفنانين التشكيليين بمدينة آزمور وكتابات عن فنانين آخرين من ربوع المملكة. تشكيلي عصامي، شارك في بعض المعارض الجماعية آخرها معرض افتراضي ماي 2020 في إطار مهرجان ألوان دكالة الدورة السادسة.
سطر 8 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 29 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 14 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 35 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 2 - تحتفل المملكة العربية السعودية باليوم الوطني. ويرجع تحديد هذا اليوم إلى صدور مرسوم ملكي من الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل بن تركي بن عبدالله بن محمد آل سعود (مؤسس المملكة العربية السعودية الحديثة وأول ملوكها)؛ حيث أصدر الملك عبدالعزيز في 17 جمادى الأولى 1351هـ مرسوما بتوحيد كل أجزاء الدولة السعودية الحديثة تحت اسم المملكة العربية السعودية، واختار يوم الخميس الموافق 21 جمادى الأولى من نفس العام الموافق 23 سبتمبر 1932م يوماً لإعلان قيام المملكة العربية السعودية.
سطر 4 - ■ تحتفل المملكة العربية السعودية باليوم الوطني في 23 سبتمبر (أيلول) من كل عام، ويرجع تحديد هذا اليوم إلى صدور مرسوم ملكي من الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل بن تركي بن عبدالله بن محمد آل سعود (مؤسس المملكة العربية السعودية الحديثة وأول ملوكها)؛ حيث أصدر الملك عبدالعزيز في 17 جمادى الأولى 1351هـ مرسوما بتوحيد كل أجزاء الدولة السعودية الحديثة تحت اسم المملكة العربية السعودية، واختار يوم الخميس الموافق 21 جمادى الأولى من نفس العام الموافق 23 سبتمبر 1932م يوماً لإعلان قيام المملكة العربية السعودية.
سطر 6 - ■ ما هو الفرق بين يوم التأسيس واليوم الوطني ؟
سطر 7 - يوم التأسيس 22 فبراير 1727م يوم تأسيس الدولة السعودية الأولى (المؤسس الإمام محمد بن سعود)، أما اليوم الوطني 23 سبتمبر 1932م فهو يوم إعلان توحيد المملكة العربية السعودية على يد الموحّد الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن الفيصل آل سعود -طيّب الله ثراه-.
سطر 6 - نعم إن التربية في حقيقتها عملية هندسية متكاملة فعلا مع البيت والمجتمع المحلي وكل كادر وزارة التربية والتعليم كل حسب موقعه ومسؤولياته، فلا تربية بلا معرفة واختبار، ولا تربية بلا تفكير وتصور، ولا تربية بلا تحديد وتقدير ولا تربية بلا تعاون ومشاركة، ولا تربية بلا جهد وزمن، ولا تربية بلا متابعة وإشراف، ومن ظن غير ذلك فليبن العمارة على غير ما ذكرناه ولينظر ما ستجنيه يداه. وأنا شخصيا لا أؤمن أبدا بنسخ الواجب عن السبورة فقط بدون مشاركة الطالب على السبورة أولا ثم بالإذاعة المدرسية صباحا ثم بالمسرح المدرسي بمهرجان آخر كل عام دراسي أو الاحتفالات الوطنية مثلا أو الدينية ببعض البلاد الإسلامية بغير أيام عيد الفطر وعيد الأضحى مثلا.
سطر 9 - • نتعلّم لنعمل، سنواصل الاستثمار في التعليم والتدريب وتزويد أبنائنا بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل، وسيكون هدفنا أن يحصل كل طفل سعودي –أينما كان– على فرص التعليم الجيد وفق خيارات متنوعة، وسيكون تركيزنا أكبر على مراحل التعليم المبكّر، وعلى تأهيل المدرسين والقيادات التربوية وتدريبهم وتطوير المناهج الدراسية، كما سنعزز جهودنا في مواءمة مخرجات المنظومة التعليمية مع احتياجات سوق العمل، حيث تم إطلاق البوابة الوطنية للعمل “طاقات”.
سطر 10 - • نؤسس مجالس مهنية خاصة بكل قطاع تنموي تعنى بتحديد ما يحتاجه من المهارات والمعارف، وسنتوسع في التدريب المهني لدفع عجلة التنمية الاقتصادية، مع تركيز فرص الابتعاث على المجالات التي تخدم الاقتصاد الوطني وفي التخصصات النوعيّة في الجامعات العالميّة المرموقة، والتركيز على الابتكار في التقنيات المتطورة وفي ريادة الأعمال.
سطر 12 - • سيتمكن طلابنا من إحراز نتائج متقدّمة مقارنة بمتوسط النتائج الدولية والحصول على تصنيف متقدّم في المؤشرات العالمية للتحصيل التعليمي، وسنحقق ذلك من خلال إعداد مناهج تعليمية متطورة تركز على المهارات الأساسية بالإضافة إلى تطوير المواهب وبناء الشخصية، وسنعزز دور المعلّم ونرفع تأهيله، ونتابع مستوى التقدم في هذا الجانب، وننشر نتائج المؤشرات التي تقيس مستوى مخرجات التعليم بشكل سنوي، كما سنعمل مع المتخصصين لضمان مواءمة مخرجات التعليم العالي مع متطلبات سوق العمل، وسنعقد الشراكات مع الجهات التي توفر فرص التدريب للخريجين محلياً ودولياً، وننشئ المنصات التي تعنى بالموارد البشرية في القطاعات المختلفة من أجل تعزيز فرص التدريب والتأهيل.
سطر 23 - الأهداف الإستراتيجية لوزارة التعليم في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 24 - كيف نبدأ هذا التحُّول : التعليم والتحول الوطني 2020.
سطر 1 - ■ المملكة العربية السعودية : العنوان الوطني الموحد.
سطر 3 - أطلقت مؤسسة البريد السعودي، بدعم من حكومة خادم الحرمين الشريفين العنوان الوطني الموحد، وتم إقراره من قبل مجلس الوزراء بقرار رقم (252) بتاريخ 1434/7/24هـ، ليمثل نظاماً للعنونة في المملكة العربية السعودية؛ بهدف مواكبة التطور الإستراتيجي للحكومة الإلكترونية، واستكمال البنية التحتية اللازمة للتعاملات الإلكترونية الحكومية.
سطر 9 - اهتمت المملكة العربية السعودية منذ السابق بما يتعلق بالعنونة، وتم مؤخراً استحداث وتطوير نظام العنونة في المملكة، حيث اعتُمد العنوان الرقمي، والذي تم تطويره من قبل مؤسسة البريد السعودي ليكون هو العنوان الوطني الموحد. وأصدر مجلس الوزراء قراره رقم (252) بتاريخ 7/24/ 1434هـ بالموافقة على "ترتيبات تفعيل المواد الخاصة بـ (عناوين الإقامة أو العمل) الواردة في نظام الأحوال المدنية، ونظام السجل التجاري، ونظام الإقامة". وبناءً على القرار السابق لمجلس الوزراء؛ اعتمدت مؤسسة البريد السعودي آليات جديدة لتسجيل العنوان.
سطر 11 - ● مكونات العنوان الوطني :
سطر 12 - العنوان الوطني عنوان معياري طورته مؤسسة البريد السعودي لمواكبة الخطة الإستراتيجية نحو التحول إلى التعاملات الإلكترونية الحكومية، وتم ابتكار العنوان الوطني وفق مواصفات معيارية وتقنية مدروسة، وهو يغطي جميع مناطق المملكة. ويتكون العنوان الوطني من ستة أجزاء رئيسة هي: رقم المبنى، واسم الشارع، والحي، والمدينة، والرمز البريدي، والرقم الإضافي، بالإضافة إلى رقم الوحدة.
سطر 35 - المصدر : العنوان الوطني.
سطر 18 - وفي الولايات المتحدة لابد لتكوين مؤسسة، من الحصول على ترخيص حكومي، محلي أو فيدرالي، وحكومات الولايات المحلية تمنح التراخيص لمعظم المؤسسات، أما المصارف الوطنية فتحتاج لموافقة فيدرالية، وعند قيام مؤسسة في إحدى الولايات، فإنه يمكنها القيام بأعمالها في ولايات أخرى، وذلك إذا ما قدمت نماذج معينة، ودفعت الرسوم المطلوبة في هذه الولايات، وتنشأ المؤسسات في الولايات المتحدة تحت قوانين الشركات العامة وتقوم الجماعات الراغبة في تكوين مؤسسة بتحديد بنود المشاركة، حيث يحددون غرض المؤسسة، وتركيبها، أما بالنسبة للمستثمرين في مؤسسة، فلهم مسؤولية محدودة وإذا ما أخفقت المؤسسة، فإنهم لن يخسروا غير استثمارهم، لأن ديون المؤسسة ليست ديونهم.
سطر 3 - 1. الإشراف على إعداد خطة المدرسة واعتمادها.
سطر 5 - 3. متابعة إعداد الجداول المدرسية والتأكد من مراعاة العدل والمساواة بين جميع منسوبي المدرسة.
سطر 29 - 27. إعداد تقارير تقويم الأداء الوظيفي للعاملين في المدرسة وفقاً للتعليمات المعتمدة.
سطر 30 - 28. متابعة إعداد التقرير السنوي لإنجازات المدرسة ونشاطاتها وتقديمها للجهات المعنية في إدارة التعليم.
سطر 34 - 32. متابعة عمليات الصرف من بنود الميزانية التشغيلية والتأكد من توثيقها وتسجيلها وفقاً للتعليمات المعتمدة، وإعداد التقارير اللازمة بهذا الشأن وتقديمها للجهات المعنية في إدارة التعليم أو مكتب التعليم.
سطر 39 - 37. التأكد من إعداد وتجهيز الملفات والسجلات المتعلقة بعمل المدرسة.
سطر 3 - واشتمل القرار على أن يخصّص في إدارات التعليم التي يبلغ عدد مدارسها العالمية والأجنبية أكثر من عشر مدارس مشرف تعليم عالمي وأجنبي، ويرتبط المشرفون فنياً بوكالة التعليم العام الأهلي، وإدارياً بمدير التعليم، على أن تتولّى الإدارة العامة للتعليم العالمي والأجنبي تحديد متطلبات واشتراطات التراخيص الخاصة بالمدارس العالمية والأجنبية ومعاهد ومراكز اللغات والمراكز الثقافية لإصدارها من الوكالة، إضافةً إلى دراسة طلبات التراخيص وإصدار التوصيات بشأنها، وإعداد معايير الرخص المهنية للعاملين في المدارس العالمية والأجنبية بالتنسيق مع هيئة تقويم التعليم، وإعداد اللائحة المنظمة للمخالفات والجزاءات المترتبة عليها، إضافةً إلى دراسة الرسوم الدراسية فيها ودراسة احتياجاتها.
سطر 4 - ويأتي ضمن مهام الإدارة الجديدة إعداد ومتابعة آليات القبول والتسجيل في المدارس العالمية ومعاهد اللغات والمراكز الثقافية، وإعداد شروط المصادقة على الشهادات والوثائق منها، ودعم برامج تطبيق الجودة والاعتماد بالتعاون مع هيئة تقويم التعليم والتدريب، إلى جانب إعداد مؤشرات الأداء ومتابعتها ودعم وتسهيل الإجراءات المتعلقة بالتعليم العالمي والأجنبي، وتذليل الصعوبات والتحديات التي تواجهه.
سطر 15 - هي مجموعة من السلوكيات والأداءات التدريسية التي يقوم بها المعلم بدقة وسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات الموقف التدريسي وتتعلق بكل من (إعداد السؤال - توجيه السؤال - الانتظار عقب توجيه السؤال - اختيار الطالب المجيب - الاستماع إلى الإجابة - الانتظار عقب سماع الإجابة - معالجة إجابات الطلاب - تشجيع الطلاب).
سطر 1 - ■ المملكة العربية السعودية : وزارة التعليم ــ الأهداف الإستراتيجية للوزارة في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 2 - أنشأت وزارة التعليم مركزًا للتحول الوطني وذلك في إطار برنامج التحول الوطني المنبثق من رؤية المملكة 2030، وعملت الوزارة على وضع حوكمة خاصة ببرنامج التحول الوطني واعتماده من وزير التعليم الدكتور أحمد العيسى للوصول لمخرجات ذات جودة عالية تحقق متطلبات التنمية المنشودة وفق منهجية العمل.
سطر 5 - الأهداف الإستراتيجية لوزارة التعليم في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 6 - كيف نبدأ هذا التحُّول : التعليم والتحول الوطني 2020.
سطر 6 - تحية صادقة لهذه القدرات الوطنية التي أسهمت وما زالت تسهم في إعداد الأجيال ليساهموا في خدمة هذا الوطن ومواطنيه.
سطر 6 - تحية صادقة لهذه القدرات الوطنية التي أسهمت وما زالت تسهم في إعداد الأجيال ليساهموا في خدمة هذا الوطن ومواطنيه.
سطر 7 - على الشبكة العنكبوتية : المنصة الوطنية GOV.SA ﴿السعودية﴾.
سطر 14 - يتألف الهيكل التنظيمي للمنظمة من المؤتمر العام والمجلس التنفيذي والإدارة العامة، ولكل جهاز مسؤوليته وصلاحياته المحددة وفق النظام الأساسي للمنظمة. وتعمل المنظمة وفق أسس ومبادئ التخطيط الحديث, فتضع خططها في كل مجال من المجالات, وعلى مختلف المستويات المباشرة والمتوسطة والإستراتيجية، وتشمل خطة عملها الثلاثية (2001 - 2003), وهي الخطة الثلاثية السادسة - على مائة وسبع وثلاثين برنامجاً، وعلى أحد عشر برنامجاً حضارياً كبيراً، وتتوزع على حقول التربية والعلوم والثقافة والاتصال والإعلام، وتضم في عضويتها واحداً وخمسين دولة إسلامية وتبذل جهوداً كبيرة في مجال المعلومات والتوثيق والتأليف والنشر، وتتعامل مع الدول الأعضاء فيها بواسطة التقنية الخاصة باللجان الوطنية في كل دولة من الدول الأعضاء.
سطر 18 - • المؤتمر العام : وهي السلطة التشريعية وتتكون من وزراء التربية في جميع الدول العربية الذين بحكم منصبهم يرأسون اللجان الوطنية في بلادهم ويجتمع في دورات عادية كل سنتين ليحدد المبادئ العامة لسياسة المنظمة والمصادقة على الميزانية، وانتخاب رئيس المؤتمر وأعضاء المجلس التنفيذي، وتعيين المدير العام من بين مرشحي الدول الأعضاء لمدة أربع سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة.
سطر 6 - طرق بائدة لا تزل تحت رحمة قوالب تعليمية أصبحت جزءاً من تفكير طلابنا، تعتمد فيه على فلقة واحدة فقط من الدماغ، لذلك علينا ألا نستغرب عندما نجد خللاً في مخرجات التعليم لدينا، فهذا ما تدرب طلابنا على مهارته، وتعلموه في مدارسنا ومؤسساتنا التعليمية، بل جامعاتنا؛ فلقة واحدة أو فص واحد يعمل، والآخر شبه معطل، حتى أصبح عادة لديهم، فمن النادر أن تجد المعلمين أو المشرفين التربويين بل محاضري كليات التربية أو إعداد المعلمين قد تعلموا كيفية عمل خلايا الدماغ، وكيف تؤثر طريقة التفكير في نمو خلايا الدماغ ؟ وكيف يستعملون أساليب واستراتيجيات تستثير الفلقتين معاً لتنمية قدرات طلابنا العقلية الهائلة في جميع المجالات ؟
سطر 9 - التربوي السويسري والمصلح التعليمي بستالوتزي يقول : (ليس الهدف الأسمى من التربية الوصول إلى درجة الكمال في الأعمال المدرسية، ولكنه الصلاحية للحياة، وليس اكتساب عادات عمياء كالطاعة المطلقة، و لكنه إعداد لحياة العمل الاستقلالية).
سطر 4 - وأن الدور المنوط على المدرسة من إعداد رجل المستقبل في جميع الجوانب التي من أهمها إكساب الطلاب مهارات الحصول على المعلومات المختلفة، بجانب الكتاب المقرر، ويجب أن لا نغفل تعدد وسائط المعلومات في عصرنا الحاضر بتقنياتها المختلفة مع احتفاظ الكتاب بخصائصه المتفردة من بين تلك الوسائط.
سطر 9 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 30 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 10 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 31 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 9 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 30 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 2 - إن زيت الورد الجوري الذي يأخذ ألفي كيلوغرام من البتلات لإنتاج كيلو واحد من المادة الخام، له قيمة كبيرة لقد أنقذ بلغاريا بعد الحرب العالمية الأولى، حيث دفع ثمنا للإمدادات الأساسية من الولايات المتحدة عندما استولت الحكومة على محصول الورود الوطني بِرُمَّته.
سطر 1 - ■ فنان يمتلك عفوية فطرية وتناغم بين الألوان المختزلة للتعبير عن كل ما يمكن أن يبعث في المتلقي السرور والفرح وحب الحياة، بصم اسمه في قائمة أبرز الأسماء التشكيلية في الساحة الوطنية والدولية، فمنذ صغره وهو يهوى الطبيعة واللهو بين أحضانها، مما أعطاه الدفعة الأولى لممارسة هواية الرسم، مما خول له يكون دائما من الأوائل خلال دراسته سواء الابتدائية بعد فوزه بالجائزة الثانية في مسابقة الرسم عن جهة دكالة - عبدة (سابقا) وهو ابن التاسعة، من خلال أعمال تفيض بالأحاسيس الجياشة، التي تعبر عن الحالات الوجدانية وصراعه الدائم بين أحلامه وارتباطه بالواقع للوصول إلى توافق حميمي بينهما، إنه ابن مدينة آزمور العريقة، الفنان التشكيلي "حمزة المخفي" من مواليد 1992. تابع دراسته بنفس المدينة حيث تفوق فيها كما تفوق في مجال الرسم خاصة بالثانوي الإعدادي بتشجيع من أساتذته الذين ابهروا بموهبته هذه، إلى أن تمكن من الحصول على شهادة الماجستير في إدارة نظام المعلومات والتواصل، لكن غواية الفن التشكيلي اجتذبته بقوة لينمي قدراته ويطورها من خلال البحث والتواصل مع فنانين ونقاد تشكيليين، سبر فيها أغوار المدارس الفنية كما تعرف على أبجديات الفن التشكيلي وبعض تقنيات الاشتغال، التي أضاف عليها بعضا مما يمتلكه بحكم تفننه في تدوير النفايات، من بلاستيك وورق ومطاط و .. إلى جانب احترافه للرسم عن طريق الخيوط الحريرية.
سطر 1 - ■ فنان يمتلك عفوية فطرية وتناغم بين الألوان المختزلة للتعبير عن كل ما يمكن أن يبعث في المتلقي السرور والفرح وحب الحياة، بصم اسمه في قائمة أبرز الأسماء التشكيلية في الساحة الوطنية والدولية، فمنذ صغره وهو يهوى الطبيعة واللهو بين أحضانها، مما أعطاه الدفعة الأولى لممارسة هواية الرسم، مما خول له يكون دائما من الأوائل خلال دراسته سواء الابتدائية بعد فوزه بالجائزة الثانية في مسابقة الرسم عن جهة دكالة - عبدة (سابقا) وهو ابن التاسعة، من خلال أعمال تفيض بالأحاسيس الجياشة، التي تعبر عن الحالات الوجدانية وصراعه الدائم بين أحلامه وارتباطه بالواقع للوصول إلى توافق حميمي بينهما، إنه ابن مدينة آزمور العريقة، الفنان التشكيلي "حمزة المخفي" من مواليد 1992. تابع دراسته بنفس المدينة حيث تفوق فيها كما تفوق في مجال الرسم خاصة بالثانوي الإعدادي بتشجيع من أساتذته الذين ابهروا بموهبته هذه، إلى أن تمكن من الحصول على شهادة الماجستير في إدارة نظام المعلومات والتواصل، لكن غواية الفن التشكيلي اجتذبته بقوة لينمي قدراته ويطورها من خلال البحث والتواصل مع فنانين ونقاد تشكيليين، سبر فيها أغوار المدارس الفنية كما تعرف على أبجديات الفن التشكيلي وبعض تقنيات الاشتغال، التي أضاف عليها بعضا مما يمتلكه بحكم تفننه في تدوير النفايات، من بلاستيك وورق ومطاط و .. إلى جانب احترافه للرسم عن طريق الخيوط الحريرية.
سطر 1 - ■ يأتي ديوان الشاعرة فاطمة بلعروبي ذا الطبعة الأنيقة التي تجمع بين دفتيه ثلاثة عشر قصيدة، و الذي تجعلنا من خلاله نبحر في حضن قصة عشق خالد، لم تسعفه الظروف يتوج بنهاية سعيدة، شأنه شأن قيس وليلى، وعنتر وعبلة، وروميو وجولييت، قصة حب وألم وشوق ووجع، يأتي هذا الديوان ليؤكد لنا الحضور القوي والمتمكن لفاطمة بلعروبي كشاعرة بصمت اسمها بقوة بين ألمع شعراء الزجل على المستوى الوطني، محطمة كل مألوف رافضة التواطؤ والسكوت، فهي تلك الشاعرة الحالمة بالغد الأفضل، متحدية كل الصواعق والكوابيس المزعجة التي تحوم حولنا، فهي إذن صرخة امرأة عنيدة، متمكنة، مثقفة ومثقلة بهموم وأوجاع الزمن المتحطم. وإذا كان الزجل يوصف بالتوظيف والتطريب فإنه مع فاطمة بلعروبي يمكن أن نضيف أنه تطريز للكلم وغزل للقوافي والحروف، حيث تتحول معه القصيدة لبساط مزركش بألمع نسمات الورود والرياحين التي تضفي عليه جمالية وروعة لا يمكن للقارئ إلا الاسترسال في قراءتها كل حين وآخر.
سطر 18 - 5. هل شيّعت جِنازة وذهبت خلفها حتى ووريت التراب وامتلكك الحزن ؟
سطر 1 - ■ "وزارة التعليم" تُطلق "منصة قبول" الوطنية لتوحيد إجراءات القبول في الجامعات والجهات التعليمية.
سطر 2 - أعلنت وزارة التعليم، إطلاق المنصة الوطنية للقبول الموحّد "منصة قبول"، إحدى المبادرات الإستراتيجية؛ لتعزيز التحوُّل الرقمي في التعليم، وتوحيد إجراءات القبول في الجامعات والجهات التعليمية، بما يضمن تكافؤ الفرص بين الطلاب والطالبات في جميع مناطق المملكة.
سطر 65 - 16) إعداد برنامج لنشاط الرحلات والزيارات للمؤسسات الحكومية والمعالم الأثرية.
سطر 108 - 4) الإعداد التربوي والنفسي للمعلمين وهو أخطر دور في العملية التعليمية, إذ أن المعلم يظل مع الطلاب أطول وقت ممكن ويتأثر الطلاب كثيراً بالمعلم الذي يجيد التعامل معهم وهو في ذلك لا بد أن يكون مدرباً ومعداً للتعامل مع الطلاب تربوياً ونفسياً و يجيد التعامل مع الطالب الجيد والمتوسط والضعيف, يرضي طموح الطالب المتفوق ويعالج ضعف الطالب المقصر بصورة محببة دون خدش لحيائه, وينهض بالطالب المتوسط ويأخذ بيده إلى طريق الإجادة.
سطر 2 - ● يعتبر من أبرز وجوه الحداثة الفنية المغربية على مستوى التشكيل، ومن المجددين، صاحب مسيرة طويلة وغزيرة ومتنوعة في الإنتاج، يبدو من خلال أعماله وكأنه يعيد الزمن إلى الوراء، لمعانقة لحظة الانبهار وحب الاستطلاع الأولى كما الطفل في اكتشافه الدؤوب لمحيطه، فالتشكيل أو الرسم لديه هو ذلك الإنصات الهادئ لصوت الزمكان وشخوصه، حيث تجاوز تعلماته ومكتسباته الأكاديمية، إنه الفنان التشكيلي المغربي أحمد الأمين من مواليد مدينة الدار البيضاء سنة 1966، خريج مدرسة الفنون التشكيلية بالدار البيضاء فوج 1988 لينخرط في سلك التعليم كأستاذ للمادة بالبيضاء ثم منها لمراكش الحمراء وأخيرا بمدينة آزمور حيث كان الاستقرار، هذه المدينة التي يقول عنها، أنها كانت منبع وفيض إلهام وتفريغ للمكنونات الداخلية ومجال خصب للإبداع لعدد من المهووسين بالرسم والتشكيل خاصة وبباقي الفنون عامة، لما تمتاز به من جمالية الطبيعة وبساطة الحياة الاجتماعية، فنان يحيى داخل الإبداع ويمارسه بلذة وشغف، استعذب ممارسة الفن التشكيلي، فخلق لنفسه أسلوباً خاصا به، تميز به على الساحة التشكيلية على المستوى الوطني أو العربي أو الدُّوَليّ من خلال مجموعة المعارض الفردية والجماعية انطلاقا من سنة 1987 بالدار البيضاء، حيث عرض بكل من الرباط، الجديدة، آزمور، فاس، تملالت، سطات، المحمدية، طنجة، أكادير، مراكش، وجدة، أصيلا، تطوان .. وبعدد من مدن كل من فرنسا وهولندا والبرتغال وإسبانيا وإيطاليا وقطر وتونس والجزائر. كما نجده ضمن بعض المؤلفات والموسوعات التي تعنى بالفن التشكيلي على المستويين الوطني والعالمي كإسم من بين أشهر الفنانين التشكيليين المتميزين.
سطر 5 - فالفنان أحمد الأمين كثير الاشتغال والاعتكاف في مرسمه المطل على نهر أم الربيع والحقول المنتشرة على ضفافه بشكل ملفت تشكيليا، حيث الهدوء والسكينة، وعند أي لحظة جفاف إبداعي والتي قد تمتد لأسابيع أو شهور، فتكون بمثابة إعلان عن مغامرة جديدة، قد تفرز موضوعا قد يكون امتداد لما سلف أو تجربة جديدة غير معتادة، وفق مواد وتقنيات جديدة، وهو ما أفرزته سنة 2015 من خلال مشاركته في معرض "وجوهيات" التي قدم خلالها وجوهاً مختلفة منها من له موقعه في الساحة الوطنية وآخرون لهم بصمتهم العالمية، مستخدما أسلوبا تعبيريا مزج فيه تقنية كولاج الصورة الفوتغرافية والمخطوط الكتابي مع ضربات لونية قليلة، هلامية تارة وضبابية في أخرى تبرز معه الوجوه بشكل مكشوف وتارة غير مكشوف، حيث تظهر الضربات اللونية السريعة والاختزال في التفاصيل على حساب المشهد العام للوحة الفنية فنرى ذلك الفيضان الضوئي المنبعث والذي يفرض على اللوحة تضاد لوني حاصل بين قيم داكنة تجاورها قيم ودرجات لونية فاتحة.
سطر 1 - ■ قبل غوصنا في تلابيب ديوان الشاعرة والفنانة المقتدرة "فاطمة بصور" الزجلي لا بأس أن نرسو لنخط موجزا لسيرتنا الفنية والأدبية، من باب التعريف بهذا الهرم الأنثوي "مجنونة الحرف والركح" الذي خلق الحدث من خلال بسط نفوذها ضمن ألمع كتاب الكلمة الرقيقة والرزينة، وأنجح المسرحيين في الساحة الوطنية لو أنها لم تعط لها الفرص بالكفاية اللازمة، فهي مبدعة مسرحية وسينمائية إضافة إلى كونها مخرجة وكاتبة سيناريو، عاشقة لكتابة شعر الزجل حيث صدر لها أربع دواوين، عضوة بعدة منظمات وجمعيات فنية، كما مثلت المرأة المغربية المبدعة في العديد من المناسبات خارج أرض الوطن، وحظيت بالتكريم، فكانت خير سفيرة للمبدعات المغربية بصفة خاصة والمرأة المغربية بصفة عامة.
سطر 2 - ● فنانة شقت طريقها بكل ثبات وعزيمة، بعد أن تم اكتشافها في إطار ورشات الرسم بالمرحلة الإعدادية من دراستها بإعدادية للاحسناء بآزمور سنة 2007 من قبل أستاذ المادة "خالد الكحلاوي" كفنانة عصامية، لتبدأ مرحلة التكوين والبحث والتعامل مع الصباغة والألوان، والتعمق في المدارس الفنية، لحين مرحلة الثانوية التأهيلي لتلقى عناية خاصة من قبل الفنان العصامي "مصطفى اوعنكيش" الذي واصل معها مسيرة التتبع والتكوين، مما أهلها سنة 2015 من الفوز بالجائزة الأولى في الفن التشكيلي ضمن الأيام الثقافية للشباب على الصعيد الوطني، ومنها بدأت الانطلاقة الحقيقية، إنها الفنانة التشكيلية "نعيمة السياغي" من مواليد مدينة آزمور 1991، تعمل كمساعدة إدارية بإحدى المؤسسات التعليمية بالجديدة، حاصلة على الإجازة في سلك علم الاجتماع، ودبلوم منشط سوسيو تربوي إضافة إلى دبلوم في الإعلاميات، وبحكم توسعها في مجال التشكيل والإبداع، فإنها تقوم بورشات في فن تدوير مخلفات بيئية محولة إياها إلى أعمال فنية وديكورات تستخدم في تزيين فضاءات المنازل والمؤسسات التربوية، بعد أن كانت ترمى في القمامة أو الشوارع مخلفة أضرارا للإنسان ووسطه البيئي، تقول عنها الأستاذة ومكونة في التنمية الاجتماعية والبشرية أسماء فخر الدين " (نعيمة السياغي) فنانة تشكيلية عصامية، موهوبة، أحبت الألوان والريشة في سن مبكرة مما جعلها تتابع دراستها الجامعية في شعبة السوسيولوجيا لكي تفهم عن قرب علاقة اللوحة والظواهر الاجتماعية كي تعبر عنها بكل عمق، فتناولت التراث التاريخي اللامادي كأحد تيماتها إلى جانب الطبيعة من خلال رسم وجوه ومعالم تزخر بها المنطقة الدكالية، إلى جانب أننا تتفاعل بشكل كبير من خلال أنشطتها مع المتعلمين من برامج تحسيسية وأنشطة بيئية كالتدوير - الرسكلة - حيث أبدعت وتلقت تنويها من قبل المهتمين، إنها فنانة بكل ما تحمله الكلمات من معاني لأن حبها للتشكيل هو ما يجعلها دائمة البحث والتطوير".
سطر 2 - ● فنانة شقت طريقها بكل ثبات وعزيمة، بعد أن تم اكتشافها في إطار ورشات الرسم بالمرحلة الإعدادية من دراستها بإعدادية للاحسناء بآزمور سنة 2007 من قبل أستاذ المادة "خالد الكحلاوي" كفنانة عصامية، لتبدأ مرحلة التكوين والبحث والتعامل مع الصباغة والألوان، والتعمق في المدارس الفنية، لحين مرحلة الثانوية التأهيلي لتلقى عناية خاصة من قبل الفنان العصامي "مصطفى اوعنكيش" الذي واصل معها مسيرة التتبع والتكوين، مما أهلها سنة 2015 من الفوز بالجائزة الأولى في الفن التشكيلي ضمن الأيام الثقافية للشباب على الصعيد الوطني، ومنها بدأت الانطلاقة الحقيقية، إنها الفنانة التشكيلية "نعيمة السياغي" من مواليد مدينة آزمور 1991، تعمل كمساعدة إدارية بإحدى المؤسسات التعليمية بالجديدة، حاصلة على الإجازة في سلك علم الاجتماع، ودبلوم منشط سوسيو تربوي إضافة إلى دبلوم في الإعلاميات، وبحكم توسعها في مجال التشكيل والإبداع، فإنها تقوم بورشات في فن تدوير مخلفات بيئية محولة إياها إلى أعمال فنية وديكورات تستخدم في تزيين فضاءات المنازل والمؤسسات التربوية، بعد أن كانت ترمى في القمامة أو الشوارع مخلفة أضرارا للإنسان ووسطه البيئي، تقول عنها الأستاذة ومكونة في التنمية الاجتماعية والبشرية أسماء فخر الدين " (نعيمة السياغي) فنانة تشكيلية عصامية، موهوبة، أحبت الألوان والريشة في سن مبكرة مما جعلها تتابع دراستها الجامعية في شعبة السوسيولوجيا لكي تفهم عن قرب علاقة اللوحة والظواهر الاجتماعية كي تعبر عنها بكل عمق، فتناولت التراث التاريخي اللامادي كأحد تيماتها إلى جانب الطبيعة من خلال رسم وجوه ومعالم تزخر بها المنطقة الدكالية، إلى جانب أننا تتفاعل بشكل كبير من خلال أنشطتها مع المتعلمين من برامج تحسيسية وأنشطة بيئية كالتدوير - الرسكلة - حيث أبدعت وتلقت تنويها من قبل المهتمين، إنها فنانة بكل ما تحمله الكلمات من معاني لأن حبها للتشكيل هو ما يجعلها دائمة البحث والتطوير".
سطر 4 - على العموم، يمكن التأكيد على أن تجربة الفنانة التشكيلية "نعيمة السياغي" والتي تسعى من خلال مسيرتها الفنية التي ابتدأتها كعصامية لتطورها بالبحث المضني والعمل الجاد بدعم من أساتذتها، حيث طافت عبر العديد من المدارس الفنية إلى وجدت ذاتيتها في المدرسة الانطباعية خصوصا لمونتغريون لكلود مونيه، كما استلهمت عشقها هذا أيضا من تشكيليين مغاربة من قبيل الفنان التشكيلي العالمي أحمد بنيسف ومصطفى غماني إلى جانب الفنان الليبي عمران بشنة، محتفية باللون في كامل زينته، وبما تنسجه فرشاتها من أعمال نابعة من دواخلها تبعث على الأمل والحياة وفق حس شاعري ساحر، فرغم عصاميتها فقد استطاعت كسب احترام وود كل المهتمين بالفن التشكيلي من فنانين ونقاد، ولعل ما يمكن أن نسجله في حقها ما قاله عنها أستاذها في المادة وأحد مكتشفيها خالد الكحلاوي "هي فنانة من بين باقي الفنانات التشكيليات التي سطع نجمهم بمدينة آزمور خلال السنوات الأخيرة، كأول موهبة اكتشافاها بإعدادية للاحسناء، فوجدت فيها الفتاة المجدة والمثابرة التي لا تكل من البحث والتنقيب إلى أن وجدت لمستها الخاصة بها في الساحة التشكيلية وهي اليوم من بين اللواتي يمتلكن إمكانات هائلة، وكل ما يجب علينا كأساتذة للمادة إلا أن نشجعهم ونعبد لهم الطريق كخلف لخير سلف".
سطر 3 - وبقراءة عيون متفحصة عابرة في أعمال الفنانة التشكيلية رباب هرباس، يمكننا أن نلاحظ أن أعمالها تحمل في طياتها تنوعا لا حدود له وحلما منحها سعة و ثراء في أفق التعبير وإيصال ما يختلج أحاسيسها ودواخلها كفنانة رقيقة ورهيفة الحس، فمنذ معرضها الأول سنة 2001 وهي ابنة السبع سنوات بإحدى المؤسسات التعليمية، أعلنت تواجدها، ليتوالى هذا التواجد بعد سنوات من التجربة والدراسة بمعارض فردية وجماعية داخل المغرب وخارجه، بكل من الجديدة والدار البيضاء والرباط ودكار وفرنسا وإسبانيا، شاقة طريقها نحو العالمية بتشجيع من نخبة من الفنانين التشكيليين على المستوى الوطني كعبد الرحمان رحول ومصطفى غماني وعبدالهادي بن بلة وعبدالله الشيخ وسعيد كيحيا و... إنها ترسم تفاصيل الأشياء كما حلمت بها بعيدا عن النقل السطحي في محاولة منها للبحث والتجريب في عوالم اللون والشكل، فهي تحاول أن تقول كل ما بداخلها دفعة واحدة لكنها تعود لتجدد المغامرة حين تنتهي من مرحلة إلى أخرى، يختلف فيها اختيارها للألوان بحسب إحساسها بموضوع اللوحة، فلكل لون معنى خاص في نفسها، خصوصا الأسود، فيما باقي الألوان يغلب عليها التمازج بتقنية تبرز من خلالها اللوحة في شكل متألق وجذاب.
سطر 6 - فالمعلم في عصر الإنترنت يلعب أدواراً جديدة ترتكز على تخطيط العملية التعليمية وتصميمها، وإعدادها، إضافةً إلى كونه باحثاً ومساعداً وموجهاً، وتكنولوجيا، ومصمماً، ومديراً ومبسطاً للمحتوى وللمعلومات، فالمعلم في عصر الإنترنت يتسم بمجموعة من الكفايات منها: كفايات تصميم التعليم، وكفايات توظيف تِقَانَة التعليم، وكفايات تشجيع تفاعل الطلاب (1).
سطر 12 - • دوره كمرشد أكاديمي : وهو ما يفرض على برامج إعداد المعلمين أن تركز على حاجات التلاميذ وتشخيصها ومساعدتهم في اختيار البرامج التي تتناسب مع حاجاتهم وتوجيههم وإرشادهم أكاديمياً (3).
سطر 1 - ■ يقصد بالمهارة، التمكن من أداء مهمة محددة بشكل دقيق يتسم بالتناسق والنجاعة والثبات النسبي، ولذلك يتم الحديث عن التمهير، أي إعداد الفرد لأداء مهام تتسم بدقة متناهية.
سطر 7 - في مجال التعليم وتحديداً المجالات المتعلقة بإعداد المعلمين، غاب عنا هذان المصطلحان ولم نعمل بهما لسنوات طويلة، فقد كان التحاق الطلاب بكليات المعلمين –وما زال- مبنياً على رغباتهم الشخصية.
سطر 13 - في السنوات الأخيرة بدأت في الظهور صورة من صور الاختيار المهني ممثلةً في الاختبارات المهنية للمعلمين التي يعدها المركز الوطني للقياس، غير أن توقيت هذا الإجراء من وجهة نظري جاء متأخراً عن وقته، إذ يفترض أن تتم عملية الاختيار المهني قبل التحاق الطلاب بكليات المعلمين وليس بعده.
سطر 15 - إن عملية الاختيار المهني التي تتم حالياً بعد عملية إعداد المعلمين تتسبب ولا شك في هدر كبير في الوقت والجهد، كما أنها محبطة لكثير من المتخرجين الذين لم يتمكنوا من اجتياز الاختبار بعد أن أمضوا سنوات من عمرهم في الإعداد والتأهيل.
سطر 17 - وفي خضم الاهتمام المتزايد بتطوير التعليم، من المهم إعادة النظر في إجراءات قبول المتقدمين لكليات إعداد المعلمين، واعتماد عمليات التوجيه التربوي والاختيار المهني المعتمدة في كثير من دول العالم كعمليات علمية موثوقة النتائج.
سطر 19 - فمن خلال تطبيق عمليات التوجيه المهني والاختيار المهني يمكن ضمان إعداد معلمين ذوي كفاءات مهنية عالية، الأمر الذي يسهم في تجويد التعليم والتعلّم، وتسريع وتجويد كافة الجهود المبذولة في عمليات التحسين والتطوير.
سطر 19 - • ريغه : فارسية وتعني خليط الماء والطين. والمعروف عندنا إن الريغه هي التراب الخفيف اللي يتطاير بسرعة.
سطر 2 - ولج رضوان جوهري لغمار التشكيل عصاميا بل خاما، فبدأ في تطوير تجاربه بالتدرج وعيا منه أنه لا أستاذية في الإبداع مادام الاستهواء السمة الطاغية لديه، مما جعل أعماله أشكالا متعددة لما راكمه من تجارب و بحث و مواكبة لكل الاتجاهات والمدارس، لينحاز إلى التجريد معمقا تجربته الذاتية، بعد أن أدرك تأثير وأهمية اللون في أعماله، فبادر إلى إغراق نفسه في لجج بحر الألوان عبر المساحات مع ابتكار ألوان جديدة، أضفت جمالية وسحرا لا منتهي، مشتركا بذلك مع جبرا إبراهيم جبرا عندما وصف اللوحة التجريدية بأنها مخاض (المزج بين المساحة اللونية وفق نسب موسيقية تتصل بالتناغم العددي والفيثاغوري)، ليخلق لنفسه أسلوبه الخاص والذي لقي على إثره اهتماما متزايدا من طرف المهتمين بالحقل التشكيلي فنانين ونقاد على المستوى الوطني والدولي، فالرسم لدى رضوان لغة يحاول من خلالها إيصال ما لم تستطع اللغة التعبير عنه كما يقول الفيلسوف الفرنسي ميشيل فوكو: "علاقة اللغة بالرسم علاقة لا متناهية، لأن الكلمة غير كاملة وتقع إزاء المرئي في عجز تجهد عبثا لتجاوزه، لأنهما لا يمكن أن يختزل أحدهما الآخر، فعبثا نقول ما نراه، لأن ما نراه لا يسكن أبدا فيما نقول، وعبثا عملنا على أن نجعل الآخرين بالصور والاستعاراتِ والمقارنات يرون ما نقوله الآن".
سطر 9 - • الحصول على الموافقة الرسمية من الملحقية قبل المشاركة في تنظيم أو إعداد أو تقديم أي برنامج أو نشاط يستهدف المبتعثين والمبتعثات؛ حيث أن المشاركة في ذلك دون أخذ الموافقة الرسمية تعد مخالفة قد يترتب عليها اتخاذ إجراءات نظامية معتمدة في هذا الخصوص.
سطر 5 - • الاستقصاء يشمل الأنشطة والمهارات التي تركز على البحث النشط والمعرفة والفهم؛ لتلبية حب الاستطلاع (المعايير الوطنية لتعليم العلوم).
سطر 1 - ■ التعلم مدى الحياة : أطر مرجعية لبرامج إعداد المعلم قبل الخدمة وأثناءها ــ ورقة محورية مقدمة من: الأستاذ الدكتور مرزوق يوسف الغنيم ــ مدير المركز العربي للبحوث التربوية لدول الخليج – الكويت المؤتمر السنوي لمركز البحوث التربوية حول: "القياس التربوي للتنمية المهنية المستدامة" بيروت – الجمهورية اللبنانية 26-27 مارس 2011م.
سطر 3 - ● تركز الاتجاهات التربوية الحديثة على مفهوم التعلم مدى الحيـاة، لربط خبرات المتعلمين بواقع حياتهم والمتغيرات التي يواجهونها في مستقبلهم. وأدت هذه الاتجاهات إلى تحولات في مفاهيم تدريب المعلمين أثناء الخدمة فأصبحت أكثر شمولا وعمقًا، وتجاوزت مجرد التدريب لإتقان بعض مهارات التدريس وتخطيط الدروس وإعداد المواد التعليمية والتقويم، من أجل تلبية الحاجات المؤسسية، ورفع الكفايات، لتمتد إلى آفاق أوسع من النمو المهني، حيث تلقي الاحتياجات المعرفية والمهارية والوجدانية للمعلمين اهتمامًا كبيرًا في إطار مفهوم المهنة، بكل ما يتضمنه ذلك من أبعاد اجتماعية ومعرفية، بل وأيديولوجية أيضًا.
سطر 6 - الإطار المفاهيمي للتعلم مدى الحياة. أوجه التكامل بين مفهوم التعلم مدى الحياة والتنمية المهنية المستدامة للمعلمين. دور مؤسسات المعلمين قبل الخدمة في تهيئة المعلمين للتعلم مدى الحياة. دور المدرسة في تيسير التعلم مدى الحياة لدى المعلمين. دور الهيئات المهنية في دعم وتطوير مصادر التعلم مدى الحياة للمعلمين. تجارب عالمية في مجال إدخال مفهوم التعلم مدى الحياة وتطبيقاته في برامج إعداد المعلم وتدريبه في أثناء الخدمة.
سطر 9 - المفاهيم المرتبطة بإطار عملية التعلم مدى الحياة برنامج إعداد المعلم القائم على الكفايات Competency Based Teacher Education Program برنامج إعداد المعلم Teacher Preparation Program البرنامج Program التعلم مدى الحياة Lifelong Learning التعلـم Learning برنامج التدريب على الخدمة Occupational Training Program برنامج إعداد المعلم في أثناء الخدمة In Service Program الإعداد المهني للمعلم Teacher Professional Preparation إعداد المعلم القائم على الأداء Performance Based Teacher إعداد المعلم قبل الخدمة Teacher Preparation
سطر 12 - تتكامل مفاهيم التعلم مدى الحياة والتنمية المهنية المستدامة للمعلمين من حيث إنها: عملية مقصودة ومخطط لها من قبل المؤسسات والتنظيمات التربوية من أجل زيادة نمو المعلم مهنيًّا. تستهدف تحسين أداء المعلم في كافة الجوانب المعرفية والمهارية والسلوكية. تبدأ منذ تخرج المعلم والتحاقه بالمهنة وتتواصل طوال خدمته فيها، فهي بذلك طويلة المدى تقوم على فكرة التعلم مدى الحياة، وليست موقوتة بمدة زمنية معينة. تمد المعلم بكل ما هو جديد في مجال تخصصه، وتنمي مهاراته التدريسية، وتؤهله لمواجهة ما يستجد من تطورات تربوية، وبذلك فهي عملية مكملة للإعداد قبل الخدمة. تنعكس على المنتج التعليمي المتمثل في الطلاب.
سطر 14 - ♦ معايير برامج كليات إعداد المعلمين التي تمهد للتعلم مدى الحياة :
سطر 15 - • المحور الثالث : دور مؤسسات إعداد المعلمين قبل الخدمة في تهيئة المعلمين للتعلم مدى الحياة معايير برامج كليات إعداد المعلمين التي تمهد للتعلم مدى الحياة: تنمية العلاقات التواصلية مع المعلمين بعد تخرجهم. تقديم المعرفة والفهم المهني إلى المعلمين. توفير تدريب متخصص أثناء الخدمة على المهارات المهنية الحديثة. توفير ما يسمى ببرنامج التأهيل الراقي اختياريًّا لمن يرغب من المعلمين. الالتزام بتنمية الاستعداد المسبق لدى الطالب المعلم. الربط المستمر بين إعداد المعلم وحاجة المجتمع والعصر. الاستمرار في مراجعة أهداف كليات التربية. رفع مستوى المناهج الموجهة للطالب في كليات التربية. الاهتمام بتدريب المعلمين على أساليب التعلم والتثقيف الذاتي والتدريب المتواصل أثناء الخدمة. ترسيخ فكرة أن المعلم لن يكون المصدر الوحيد لاكتساب الخبرات والمهارات في مدرسة المستقبل، بل ستنافسه مصادر أخرى، وترجمة هذا المبدأ عمليًّا في برامج إعداد المعلمين. إحداث مقرر في كليات التربية يعنى بدراسات المستقبل واستشرافه والنظر في متغيراته، وتدريب الدارسين عمليًّا على مناقشة واستنباط الصور المأمولة في تطوير مسار التعليم.
سطر 37 - • وضع رؤية واضحة للتعليم والتدريب المبنيين على مفهوم التعلم مدى الحياة لتتبناها كل قطاعات التعليم وأجهزته، فلا يعمل كل قطاع بشكل منعزل، وتبقى خطوات التطوير منفصلة ومنعزلة لا رابط بينها. اتباع الاتجاهات الحديثة التي أدخلت تحولا على مفاهيم تدريب المعلمين أثناء الخدمة لتصبح أكثر شمولا وعمقًا واستمرارية، فتتجاوز مجرد التدريب على إتقان مهارات التدريس وتخطيط الدروس وإعداد المواد التعليمية إلى آفاق أوسع من النمو المهني. تتسع لتشمل الأبعاد المعرفية والاجتماعية والأخلاقية والمهارية.
سطر 41 - • غرس الوعي لدى المعلمين بحاجتهم للتعلم مدى الحياة كسبيل لمواكبة العصر وفهم متغيراته، واكتساب خبرات جديدة تساعد على النجاح في العمل وإتقانه. العمل على التحديث المستمر لبرامج مؤسسات إعداد المعلمين وتنميتهم أثناء العمل، من منظور التعلم مدى الحياة. قيام وسائل الإعلام ومراكز البحث العلمي بدورها الداعم لترسيخ مفاهيم التعلم مدى الحياة للمعلمين. توفير متطلبات أساليب التعلم مدى الحياة من مصادر تعلم وتثقيف ووسائل نشر وتواصل في المؤسسات التربوية.
سطر 11 - إن أول ما يستوقفنا في ديوان الشاعرة المغربية "سلمى الزياني" هو العنوان، حسب قول الناقد الفرنسي "ميشال هاوسر": "قبل النص هناك العنوان، وبعد النص يبقى العنوان "عنوان يضم بين طياته تنافرا دلاليا حيث أنه يجمع بين بناء معماري ثابت وهو الجسر، كما هو الحال مع الصهوة والتي هي وفق معجم اللغة العربية المعاصرة، أعلى الشيء، وبين شيء متحرك وغير ثابت وهي الريح،. فــ " جسور على صهوة الريح"، عنوان يجسد صورة معبرة تحمل من الدلالات والإيحاءات ما يجعله مدخلا شهيا لمجموعة من التأويلات على مستوى البنية والوظيفة الرمزية التي يحملها، والتي لها ارتباط قوي بالعبور السريع نحو الضفة الأخرى، من أجل معانقة الحلم المنشود، والمستقبل الواعد، سيما أن هذه الجسور على صهوة الريح، هذه الأخيرة التي جعلت لها في نصها "حروف هاربة" جياد، "يتوجع بك .. تزاحمك جياد الريح" وبالتالي فجسور سلمى الزياني لا يمكن لمن يود العبور من خلالها والدخول لعوالمها - نصوص الديوان - لتفكيكها والتعرف على دواخلها الدلالية، دون أن يكون فارسا في القراءة والتحليل، إضافة أن العنوان ابتدأ باسم نكرة "جسور" فهو مبتدأ والذي سوغ الابتداء به هو الإبهام الذي يخلق نوعا من التوتر في ذهن المتلقي، ويجعله يتساءل أي جسور؟ وأي دلالة يقصدها الشاعر؟ لنلاحظ بعدها أن حالة البدء باسم نكرة ظاهرة لغوية هيمنت على جل عناوين النصوص التي بالمجموعة الشعرية (رقصة الجراح - أميرة التراب - لسعة الصمت - همسات في أذن المكان - حروف هاربة ..). وهذا هو الأصل في الكلمة فيما تبقى المعرفة فرع، وهي لا تحتاج إلى قرينة للدلالة عليها، فيما المعرفة تحتاج إلى قرينة، يقول سيبويه في "الكتاب" (1/22 ): "واعلم أن النكرة أخف عليهم من المعرفة وهي أشد تمكناً، لأن النكرة أول ثم يدخل عليها ما تعرف به، فمن ثم أكثر الكلام ينصرف في النكرة).
سطر 1 - ■ يمتد تاريخ صندوق الاستثمارات العامة في المملكة إلى أكثر من (46) عاماً ظل طيلتها رافداً اقتصادياً رائداً ومُسهِماً في تطوير العديد من الكيانات الاستثمارية الوطنية؛ فقد أسهم في تأسيس عدد من كبريات الشركات في المملكة منذ أن أُنشِئَ في عام 1971م بموجب المرسوم الملكي رقم (م/24). كما أسهم على مر الأعوام في تمويل العديد من المشاريع والشركات الحيوية والمشاركة فيها، مقدّماً الدعم المالي إلى المشاريع ذات الأهمية الاستراتيجية للاقتصاد الوطني. وبتاريخ 1436/6/3هـ الموافق 2015/3/23م حدثت نقلة نوعية في مسيرة الصندوق؛ إذ صدر قرار مجلس الوزراء رقم (270) المتضمن ربط الصندوق بمجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية، ومن ثمَّ إعادة تكوين مجلس الإدارة ليصبح برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير/ محمد بن سلمان بن عبد العزيز آل سعود (ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء ورئيس مجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية رئيس مجلس إدارة صندوق الاستثمارات العامة)، في خطوة بالغة الأهمية، منحت الصندوق صلاحيات أعم، وكلفته بمهام أشمل، وقلّدته مسؤولياتٍ وطنية استراتيجية أكثر حضوراً وأدق توصيفاً. ولقد نما دور الصندوق في حقله الاقتصادي بوتيرة متسارعة وخلاّقة في ضوء الاستراتيجيات العريضة التي أقرّها مجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية. وذلك في سياق الجهود المبذولة لدفع عجلة التحول الاقتصادي الوطني والتغيير الإيجابي المستدام في المملكة، وعبر إسهام الصندوق الفعّال في تنمية الاقتصاد المحلي وتوسيع محفظته من الأصول الدولية. مستثمراً في القطاعات والأسواق العالمية وفي تكوين الشراكات الاستراتيجية وإطلاق المبادرات الكبرى، لتحقيق أهدافه بكفاءة عالية، وتعظيم العائدات المستدامة على الاقتصاد الوطني بما ينسجم مع الأهداف الطموحة التي تتوخاها رؤية 2030.
سطر 15 - من كل ما سبق نجد أن هناك توجه صادق نحو تحسين نواتج التعلم وذلك من خلال التحرك السريع من الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكه المكرمة متمثلة في تبني سعادة المدير العام والمساعد للشؤون التعليمية ومدير إدارة الإشراف التربوي ومديري المكاتب التعليمية والمشرفين التربويين وقادة المدارس والمعلمين لهذا المشروع الوطني .. والذي نسال الله التوفيق والسداد.
سطر 1 - ■ وفق نتائج الاختبارات الوطنية فإن النتائج التي تشير إلى تدني مستوى التحصيل الدراسي وضعف نواتج التعلم لدى الطلاب في مدارسنا تثير العديد من التساؤلات :
سطر 5 - ٤- ماذا أنجزنا من تحسينات في السنوات الأخيرة فيما يتعلق بإعداد وتأهيل المعلمين؟ هل ما زلنا نعوّل على برامج التدريب أثناء الخدمة في تطوير الأداء التدريسي للمعلمين!؟ وماذا عن كليات إعداد المعلمين؟ هل المعلمون الذين يعدّون المعلمين معلمون!؟
سطر 6 - يستخدم هذا الأسلوب بوجه خاص لتدريب المعلمين قبل الخدمة، وأثناء الخدمة في إطار مبسط، حيث أنه يستغرق وقتاً قصيراً، ويستخدم عدداً قليلاً من الطلاب، كما أن العملية التي يقدمها التعليم المصغر للمتدربين من شأنها أن تعزز رجع المردود لديهم. (سعادة، 1985م، ص 302)، وقد ظهر في كلية (ستانفورد) للتربية أوائل الستينات حيث التحقت مجموعة من خريجي كليات الآداب ببرامج إعداد المعلمين في الكلية، ولم يظهر الدارسون تحمساً أو جدية تجاه المواد التربوية بسبب أن القانون يفرض على الذين يودون ممارسة التدريس الحصول على شهادة تأهيل تربوي.
سطر 7 - وابتدأ الأساتذة في قسم إعداد المعلمين بالبحث عن الوسائل التي تروي حاجات المتدربين وترضيها، فأنشئ مختبر للتعليم المصغر عام 1963م، وحقق نجاحاً كبيراً في فترة قصيرة.
سطر 1 - ■ بعد إجازة يومنا الوطني يوم التوحيد والنصر والتَّمكين أذكّركم بدولة من الدول وشعب من شعوب العالم توالت عليهم الأزمات والابتلاءات في سنين عجاف عاشوا فترة من الزمن في حروب وزلازل أبادت مئات الآلاف منهم، وبعد الحرب عمّ في الشعب الدمار في كل شيء. فهل استسلمت هذه الدولة، وهل استسلم الشعب للحالة الأليمة بسبب الحرب وتسلط الأعداء عليهم. كلا بل انتفض الشعب لم ينتفض على دولته وحاكمه، لم يصنع الفوضى في البلاد ويحطم ممتلكات دولته ووطنه بل تعاون مع الدولة والحاكم ليتخلص من حالته المؤلمة ومعيشته الضنكا وجهله المطبق. إنّها دولة وشعب لم يستسلم للغرق في جهله وشهواته وشبهاته ولم يتبنى ما يسمى بالـ (الهياط) والقول بلا فعل، ولم يسخر الناس في هذه الدولة عقولهم وتفكيرهم في الثأر والانتقام برفع السلاح وسفك الدماء بل ثأروا لأنفسهم وانتصروا على أعدائهم في سنين وجيزة بسلاح العقلاء والحكماء انتصروا بسلاح العلم والتعلم وتقدير البحث العلمي والعمل بتوصياته فأصبح العالم بأسره اليوم لا يستغني عن هذه الدولة وشعبها، لا يستغني عن صناعاتهم واختراعاتهم وابتكاراتهم العلمية والتكنولوجية. إنها ﴿اليابان﴾ التي تعد اليوم من أكبر الدولة المتقدمة في المجال الصناعي والإلكتروني.
سطر 14 - إنَّ من الواجب علينا بعد إجازة اليوم الوطني أن يكون هناك انتفاضة علمية وتربويّة في البيوت والمدارس والجامعات لتحقيق رؤية 2030 التي تركز على الاستثمار في الإنسان وتحسين مخرجات مدارسنا وجامعاتنا ؛ فهذه الدولة المباركة منذ تأسيسها وهي تعنى بالعلم والعلماء، وأكبر ميزانية تخصصها الدولة الرشيدة حفظها الله لوزارة التعليم فالمسؤولية على الجميع كبيرة والأمانة عظيمة فلنؤدي حقها يقول الرسول صلى الله عليه وسلم : (كلكم راع وكلكم مسؤول عن رعيته..).
سطر 77 - والسيدة فاطمة تقول : أطابت أنفسكم أن تحثوا التراب علي وجه النبي، ووقفت تنعي النبي. وتقول : يا أبتاه، أجاب ربا دعاه، يا أبتاه، جنة الفردوس مأواه، يا أبتاه، إلى جبريل ننعاه.
سطر 4 - ■ نشرت وزارة الداخلية عبر حسابها في منصة X رسالة توعوية، تتضمن توضيحاً لمحظورات استخدام العلَم الوطني وأنواعه، إضافة لرسالة تعريفية عن أنواع العلم.
سطر 5 - وبينت الوزارة أن من محظورات استخدام العلم الوطني، حظر استعمال العلم كعلامة تجارية أو لأغراض الدعاية التجارية أو لأي غرض آخر غير ما نص عليه النظام، كما أكدت على حظر رفع علم المملكة باهت اللون أو في حالة سيئة وعندما يصبح بحالة من القدم لا تسمح باستعماله يتم إتلافه من قبل الجهة التي تستعمله.
سطر 4 - يتميز الفنان حسن انعنيعة بأسلوبه الواقعي موضوعا ولونا وضوءا وظلا، أسلوب نقرأه من خلال لوحة أسوار مدينة آزمور وقلاع الجنوب ورماله الذهبية، وكذا من خلال المرأة المغربية في أزهى أيامها وحلتها، والشيخ و ... جاعلا من ريشته أداة حاكية ومعبرة، له إسهامات بارزة في مسيرة الفن التشكيلي المغربي، فضلا عن مشاركاته المتعددة في العديد من المحافل والمعارض داخل المغرب وخارجه، ما جعله محط اهتمام من قبل العديد من المهووسين بهذا الفن، كما حصل على مجموعة من الشواهد التقديرية تكريما واعترافا لأعماله ومشاركاته في عدد من المناسبات الاجتماعية والوطنية والخيرية، وبما أنه يمزج بين سحر الكتابة وسحر الألوان فقد دخل غمار تجرِبة فريدة في الساحة الفنية من خلال تأليفه لكتاب حاول من خلاله أن يجمع فيه نحو 100 فنان تشكيلي برزوا بشكل لافت في الساحة الوطنية وآخرين يشقون طريقهم بكل تميز، منهم الأكاديميون والعصاميون، تجربة يحاول من خلالها أن يكون هذا المؤلف "سلسلة المبدعين المغاربة" وثيقة تاريخية ومرجعا يعتمد عليه كخير سلف لخير خلف.
سطر 1 - ■ يعتبر الفساد من أخطر التحديات التي تواجه الدول والمجتمعات في تحقيق التنمية العادلة والمستدامة، ولذلك تسعى لمجابهته من خلال إعداد الكوادر البشرية المؤهلة وتطبيق مبادئ النزاهة في العمل.
سطر 33 - • إعداد أنظمة وتعليمات غير واضحة أو عدم نشر التعليمات والأنظمة.
سطر 2 - ● 25 عاماً من العطاءِ للمجلس السعودي للجودة في نشر ثقافة الجودة ومفاهيمها على المستوى الوطني، مما كان له أكبر الأثر في توعية المجتمع بأهمية إعداد وتطوير معايير ضبط الجودة وإنشاء الجوائز لتحفيز العاملين والمنظمات.
سطر 2 - ● 25 عاماً من العطاءِ للمجلس السعودي للجودة في نشر ثقافة الجودة ومفاهيمها على المستوى الوطني، مما كان له أكبر الأثر في توعية المجتمع بأهمية إعداد وتطوير معايير ضبط الجودة وإنشاء الجوائز لتحفيز العاملين والمنظمات.
سطر 4 - المجلس منظمة تطوعية غير ربحية تحت رعاية الهيئة السعودية للمواصفات والمقاييس والجودة، وقد كان له إسهاماته المتميزة على المستوى المحلي والإقليمي والوطني، من خلال الإصدارات العديدة والمتنوعة لإثراء المكتبة العربية بالمراجع المتخصصة في مجال الجودة بالإضافة لتنظيم أو المشاركة في تنفيذ الفعاليات والمؤتمرات المتخصصة محلياً وإقليمياً.
سطر 5 - لما كان الكتاب المدرسي يعد وسيلة رئيسة من وسائل تنفيذ المنهاج فإنه يحسن أن يشترك في إعداده المعلمون إشراكاً فعلياً لأن ذلك يساعدهم في فهم الكتاب وفلسفته ومعرفة المبادئ التي بني على أساسها كما يفيد ذك في التعرف على مبادئ التدريس وأساليبه المختلفة ومن شأن هذه المساهمات أن تشجع على النمو المهني للمعلم.
سطر 15 - إعداد مادة الكتاب من قبل المؤلف إعداداً منطقياً لا يكفي وحده لضمان فهمها والقدرة على قراءتها من قبل التلاميذ وإنما يجب على المؤلف أن يكيف تلك المادة ويصوغها بأسلوب يستجيب لميول التلاميذ واهتماماتهم الخاصة وبما يتفق مع استعداداتهم العقلية.
سطر 4 - أذكر بعام ١٩٦٧م وأنا بالصف الثاني الإعدادي وعمري ١٥ سنة بمدرسة مخيم عقبة جبر ــ أريحا ــ فلسطين، كان معلم اللغة العربية (الأستاذ / محمد رحمه الله تعالى) يقول : إنك لو نظرت للون الأسود من قريب جدا (بالبحلقة) لرأيته لونا اخضرا، فعليكم دراسة أي موضوع بعمق وتركيز جدا.
سطر 7 - وكان رحمه الله تعالى يركز على إعراب أية كلمة تنطق بخطأ نحوي بالحركات الأعرابية، مثل تحريف الكسرة (وهي أقوى حركات الأعراب) والضمة والفتحة، والسكون. فلا ينفك عن الطالب المخطئ حتى يعرف الطالب أو هو يصحح له سبب الحركة الصحيحة، وأنا أقول (نعم هذا هو إخلاص وأمانة وبركة رزق المعلم المسلم والمؤمن بربه حقا، والمحسن حقا لطلابه)، وقد كأن رحمه الله تعالى هو قدوة تربوية ومثال الأمانة حتى الساعة لي، وكم أنا لا زلت أغار (مثله رحمه الله تعالى) من سماع أي كلمة خاطئة نحويا أو إملائيا حتى الساعة، وللأسف أن هناك الكثير من المثقفين بالمستوى الجامعي يكتبون منشورات خاطئة إملائيا أو حتى باللهجة الوطنية عندهم بأية دولة، وذلك قتلا حقيقيا إلى لغة القرآن الكريم.
سطر 5 - ويأتي توجيه وزير التعليم بناء على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على تفويض معاليه صلاحية تعديل اللائحة، إلى جانب ما أسفرت عنه اجتماعات مديري التعليم بالمناطق والمحافظات لتطوير لائحة تقويم الطالب، إضافة إلى سعي الوزارة في تحسين مستوى أداء الطلاب في الاختبارات الوطنية والدولية.
سطر 1 - ■ صدر قرار مجلس الوزراء الموقر رقم (94) وتاريخ 1438/2/7هـ القاضي بالموافقة على الترتيبات التنظيمية لهيئة تقويم التعليم، وما ورد فيها من تحديد اختصاص الهيئة في المملكة العربية السعودية بالتقويم والقياس والاعتماد في التعليم والتدريب لرفع جودتهما وكفايتهما ومساهمتهما في خدمة الاقتصاد والتنمية الوطني، وتشمل اختصاصات الهيئة تقويم الأداء المؤسسي لمؤسسات التعليم والتدريب واعتمادها بشكل دوري وفق المعايير التي يعتمدها مجلس إدارة الهيئة.
سطر 2 - وحرصاً من هيئة تقويم التعليم على تحقيق رؤية المملكة 2030 وبرنامج التحول الوطني بما يسهم في رفع مستوى جودة وموثوقية التدريب في المملكة ليلبي متطلبات سوق العمل السعودي المتنامية نوعاً وكمّاً، وينافس جودة التدريب المعتمد في الدول المتقدمة، فقد وافق مجلس إدارة الهيئة في اجتماعه الرابع المنعقد بتاريخ 1439/2/6هـ الموافق 2017/10/26م على إنشاء المركز الوطني للتقويم والاعتماد التقني والمهني (مسار) ليتولى تقديم الاعتماد لمؤسسات التدريب في القطاعين العام والخاص.
سطر 5 - يقوم المركز الوطني للتقويم والاعتماد التقني والمهني(مسار) بالمهام والمسؤوليات التالية :
سطر 2 - وأشار المحاضر إلى تأكيد رؤية المملكة 2030 على اهتمام المملكة باللغة العربية، حينما تضمّنت الرؤية إشارة إلى ضرورة العناية باللغة العربية بوصفها جزءًا مهما من مكوّنات الهوية الوطنية السعودية، إضافةً إلى كونها اللغة الرسمية للدولة.
سطر 17 - إن كانت أيامه المعدودات قد انتهت بما فيها من إعداد ..
سطر 1 - ■ لعلك تَعجَب عندما تسمع بعض الأئمة في قنوتهم وهم يتكلفون الوصف في الدعاء حيث يقول مثلا (اللهم ارحمنا إذا ثقل منا اللسان، وارتخت منا اليدان، وبردت منا القدمان، ودنا منا الأهل والأصحاب، وشخصت منا الأبصار، وغسلنا المغسلون، وكفننا المكفنون، وصلى علينا المصلون، وحملونا على الأعناق، وارحمنا إذا وضعونا في القبور، وأهالوا علينا التراب، وسمعنا منهم وقع الأقدام، وصرنا في بطون اللحود، ومراتع الدود، وجاءنا الملكان .. الخ)، حتى جعلها موعظة يرقق بها القلوب. ويزداد عجبك عندما تسمع بُكاء الناس ونشيجهم وهم يُؤَمِّنُون على هذا الدعاء، بل ويتسابقون على التبكير إلى هذا المسجد والصلاة خلف هذا الإمام. وقد تسمع من بعض الأئمة وهو يدعو على الأعداء فيقول (اللهم لا تدع لهم طائرة إلا أسقطتها، ولا سفينة إلا أغرقتها، ولا دبابة إلا نسفتها، ولا فرقاطة إلاّ فجرتها، ولا مدرعة إلا دمرتها، ولا .. ولا.. الخ)، وكأنه يُملِي على الله كيف يفعل بالأعداء، فضلا عن أنه قد أقحم قنوت النوازل مع قنوت الوتر مع أن لكلٍ وقته وأحكامه وأدعيته التي وردت في السنَّة، فتنبه !! بينما كان يكفيه أن يقول اللهم عليك بهم أو اللهم انتقم منهم ونحو ذلك.
سطر 7 - ● ويتطلب إعداد جدول المواصفات ما يلي :
سطر 8 - يذكر أن تطوير ومراجعة نظام الخدمة المدنية ولوائحه التنفيذية يعد أحد أهم المشاريع الاستراتيجية التي تندرج ضمن مبادرات وزارة الخدمة المدنية، وتسعى من خلالها إلى تحقيق الأهداف المناطة بها ضمن برنامج التحول الوطني ورؤية المملكة 2030.
سطر 5 - يركز الاتحاد السعودي للثقافة الرياضية على نشر الوعي بأهمية الرياضة بشكل عام والقيم الرياضية النبيلة والإنسانية بشكل خاص، كما يهتم الاتحاد بنشر القوانين والأحكام الخاصة بالألعاب ويسعى الاتحاد لتثقيف المواطن السعودي بأهمية وتاريخ الرياضة في تنمية الروح الوطنية ونشر السلام والتسامح بين شعوب الأرض. كما يركز الاتحاد على متابعة جميع ما يحدث بالساحات الرياضية السعودية والإقليمية والدولية وتقييمها ورفع المقترحات والحلول للقطاعات الرياضية والمجتمعية ذات العلاقة للوصول بالرياضة السعودية إلى أعلى مستوى من الشفافية والموضوعية في تحقيق الأهداف الرياضية السامية التي يطمح الاتحاد إلى تحقيقها. كما يهدف الاتحاد إلى إقامة الندوات والمؤتمرات العلمية والفعاليات والمناسبات المختلفة لنشر الوعي الرياضي للمجتمع السعودي لإيضاح أهمية الرياضة للمجتمع من جميع النواحي الاقتصادية والاجتماعية والصحية والنفسية ووضع الحلول العلمية للوصول بمفهوم ممارسة الرياضة إلى أعلى مستوياتها.
سطر 2 - ■ إعداد :
سطر 1 - ■ أول ما يمكن أن نستهل به هذه القراءة هو اسم الكاتب الذي استطاع أن يبصم اسمه في خانة أبرز كتاب الرواية والقصة على المستوى الوطني والعربي، بل حتى الدولي، من خلال التحف التي أغنى بها الخزانة الأدبية خلال السنوات الأخيرة، الأمر الذي يجعلنا نتفاعل مع هذا الاختيار عبر رواية "المدينة التي .."، إنه بكل بساطة ابن مدينة التاريخ، مدينة التعايش، مدينة الجديدة، "هشام ناجح" قال عنه الأستاذ محمد داني "قراءة هشام ناجح، قراءة متعة ودخول عالمه السردي جولة لا تخلو من لذة واستمتاع لذيذ".
سطر 4 - هي رواية سهلة الفهم بالنسبة للقارئ، فبنيتها الأسلوبية والسردية تجعلنا نصنفها من أهم الروايات التي يجب قراءتها ودراستها، كونها تعتبر رواية تاريخية أكثر من كونها واقعية تعالج واقعا معينا في ظرفية تاريخية استعمارية من طرف المستعمر الفرنسي، وما بعدها، تحمل في طياتها مجموعة من القيم الإنسانية من قبيل الحرية والهوية الوطنية، والديمقراطية والمساواة، الكرامة والإيمان بالنجاح والانتصار. فرغم تعلق ابطل الرواية بالفرنسية ستيفاني يبقى متشبثا بوطنية وهي المشاعر التي تغيرت عند نفي ملك البلاد محمد الخامس لجزيرة مدغشقر وكورسيكا، ومعها تغيرت صورة حليمة بالنسبة إليه وجاء عمل جديد مع المعلم الجيلالي في الصباغة.
سطر 25 - ■ أساليب الإشراف التربوي : برنامج إعداد المعلمين.
سطر 1 - ■ تعد الاختبارات الدولية (TIMSS) أحد الاختبارات والدراسات الدولية التي يتولى المركز الوطني للقياس تطبيقها في المملكة العربية السعودية، بالتعاون مع المنظمات الدولية المشرفة على تلك الاختبارات في أكثر من 60 دولة، بهدف قياس الاتجاهات في تحصيل الطلبة في مادتي الرياضيات والعلوم، ودراسة أوجه الاختلاف والتباين بين النظم التربوية في تلك الدول، وذلك من أجل تحسين عملية التعليم والتعلّم في العالم.
سطر 11 - نريده أن يكون المنقب عن الذهب .. فارز للذهب عن التراب أو الغث عن الثمين، يحدد قيمة ما يقرأه ويستمع له، يطرح العديد من الأسئلة والتفكير في أجوبتها، يتفاعل تفاعل نشط مع المعارف والمهارات التي يكتسبها، ينقب عن أفضل الخيارات أو المعتقدات المتاحة، يرصد كل ملاحظة، يتفاعل باستمرار مع كل ما يقرأ، يقوم المادة التي يقرأ بطريقة نقدية، يصوغ نتائج شخصية قائمة على هذا التقويم، ودمتم في رعاية الله.
سطر 2 - ■ دليل إعداد حقيبة المادة التدريبية ــ إعداد : الدكتور عبداللطيف بن صالح بن عبداللطيف والدكتور صالح محمد الغامدي والدكتور سعيد عبدالله القرني.
سطر 4 - تهدف مرحلة إعداد الحقائب التدريبية إلى وضع خطة تنفيذية لعملية التدريب الفعلي وذلك عن طريق إعداد المادة العلمية والخطوات الإجرائية اللازمة للتنفيذ ويتم إعداد الحقائب التدريبية على أساس الأهداف التدريبية والمعارف والمهارات وطرق التدريب ووسائله التي تم اتخاذ قرارات بشانها في مرحلة التصميم وذلك لضمان تخطيط وتنفيذ التدريب على أساس معايير علمية وفنية سليمة.
سطر 15 - يهدف هذا الدليل المختصر إلى توضيح المعايير الفنية والشكلية لإعداد حقائب مواد البرامج التدريبية (أثناء الخدمة) وذلك للاسترشاد بها عند إعداد الحقائب واستخدامها كأساس للمراجعة الفنية كما يهدف الدليل إلى مساعدة معد الحقيبة على ترتيب محتوياتها بطريقة تضمن التسلسل المنطقي للوحدات التدريبية وموضوعاتها كما تتضمن التوحيد الشكلي لحقائب البرامج التدريبية مع توفير المرونة اللازمة خلال مراحل إعداد الحقيبة واستخدامها وتطويرها.
سطر 16 - ويحتوي هذا الدليل على جزأين رئيسين يستخدم الأول من قبل المدرب والمتدرب ويركز على محتويات الحقيبة التدريبية أما الجزء الثاني فيوضح طريقة إعداد دليل تنفيذ الحقيبة لاستخدامه من قبل المدرب فقط.
سطر 19 - يتم إعداد حقيبة تدريب واحدة لكل مادة تدريبية بحيث يمكن استخدامها من قبل المدرب والمتدرب، وتتكون حقيبة المادة من خمسة أقسام رئيسة يتكون كل منها من الآتي :
سطر 9 - هل شيّعت جنازة وذهبت خلفها حتى ووريت التراب ؟
سطر 7 - بالطبع لغة الحوار تكون عادية بالعربية ويتم استخدام اللغة الإنجليزية في المصطلحات الخاصة، هذا إن كان لك حرية اختيار لغة الكتابة ولغة الحوار ولكن في بعض الأحيان يُطلب منك إعداد المادة التدريبية بلغة بعينها.
سطر 1 - ■ الاختبارات التشخيصية والاختبارات الوطنية والاختبارات الدولية (steim) يهدف منها إلى تجويد الاختبارات وبنائها بناء وفق جدول المواصفات وتحليل المحتوى، ومن خلالها نتعرف على مستويات أبنائنا الطلاب والجهود التي تبذل من زملائنا المعلمين ولن تؤتي هذه الاختبارات ثمارها إلا عندما تعود آثارها على الميدان كتغذية راجعة.
سطر 9 - ● الاختبارات الوطنية :
سطر 10 - أما ما يخص الاختبارات الوطنية التي تنفذها الوزارة فنتمنى أن يكون منها تغذية راجعة للميدان ولا تبقى في كواليس الوزارة.
سطر 2 - أحد الاختبارات والدراسات الدولية ــ التي يتولى في المملكة العربية السعودية ــ تطبيقها (المركز الوطني للقياس).
سطر 98 - 5 - تكويم بعضهم التراب والحصى في يوم عرفة في أماكن معينة، وهو عمل لم يثبت في شرع الله.
سطر 6 - • ثانياً : الهيئة هي الجهة المختصة في المملكة بالتقويم والقياس والاعتماد في التعليم والتدريب لرفع جودتهما وكفايتهما ومساهمتهما في خدمة الاقتصاد والتنمية الوطنية، وتتولى -في سبيل تحقيق ذلك- الاختصاصات الآتية :
سطر 12 - • بناء وتنفيذ المقاييس والاختبارات القياسية التعليمية (كاختبارات القبول في الجامعات والاختبارات الوطنية في مراحل التعليم العام ذات العلاقة بتقويم التعليم العام) والتدريبية والمهنية والوظيفية واللغوية والمعرفية وغيرها.
سطر 15 - • إعداد المعايير المهنية لممارسة مهن التعليم والتدريب، واعتمادها، ومتابعة تطبيقها.
سطر 17 - • إعداد مشروع الإطار الوطني للمؤهلات بالتنسيق مع الجهات الأخرى ذات العلاقة، ورفعه إلى مجلس الوزراء للنظر في اعتماده، والإشراف على تطبيقه بعد اعتماده، واقتراح تعديله.
سطر 17 - • إعداد مشروع الإطار الوطني للمؤهلات بالتنسيق مع الجهات الأخرى ذات العلاقة، ورفعه إلى مجلس الوزراء للنظر في اعتماده، والإشراف على تطبيقه بعد اعتماده، واقتراح تعديله.
سطر 18 - • إعداد المعايير والشروط الخاصة بتقدم مؤسسات التعليم والتدريب للحصول على الاعتماد المؤسسي والبرامجي من جهات اعتماد دولية، متضمنة شروط إعفاء تلك المؤسسات من الاعتماد البرامجي من قبل الهيئة عند حصولها على الاعتماد الدولي، واعتمادها، ومتابعة تطبقها.
سطر 3 - ● إعداد الإستراتيجية الوطنية للملكية الفكرية، ومتابعة تنفيذها، بعد اعتمادها، ووضع خطط عمل وبرامج زمنية لها بالتنسيق والتعاون مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 3 - ● إعداد الإستراتيجية الوطنية للملكية الفكرية، ومتابعة تنفيذها، بعد اعتمادها، ووضع خطط عمل وبرامج زمنية لها بالتنسيق والتعاون مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 19 - العمل على تعزيز تنافسية الاقتصاد الوطني، ودعم نمو ثقافة الملكية الفكرية في المملكة العربية السعودية، وإبراز الهيئة السعودية للملكية الفكرية بوصفها المركز الرئيس للملكية الفكرية في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا.
سطر 22 - ● تولي مسؤولية إعداد الاستراتيجية الوطنية للملكية الفكرية.
سطر 22 - ● تولي مسؤولية إعداد الاستراتيجية الوطنية للملكية الفكرية.
سطر 3 - ولاهتمام الدولة بإعداد القوى البشرية في المجالات التقنية والمهنية، وتزايد الحاجة لتأهيل الشباب السعودي في المجالات التقنية والصناعية، رئي أن تكون جميع مجالات التدريب التقني والمهني تحت مظلة واحدة، وصدر الأمر الملكي رقم 30/م وتاريخ 1400/8/10هـ والقاضي بإنشاء المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني وضم المعاهد الفنية ومراكز التدريب المهني تحت مظلة المؤسسة.
سطر 5 - 1- عدم هيمنة المنهج الأكاديمي، وبالتالي حفاظ الكليات التقنية على وظيفتها ورسالتها الخاصة المتمثلة في الإعداد لسوق العمل والاهتمام بمتطلباته.
سطر 10 - وبإنشاء الكليات التقنية تكون المؤسسة قد وضعت مسارات التدريب التقني والمهني في منظومة متدرجة لإعداد القوى البشرية المؤهلة تأهيلا فنياً وبمستويات مختلفة تلبي حاجة السوق المحلية من الأيادي التقنية والمهنية والعاملة الماهرة وبمستوياتها المختلفة.
سطر 12 - وامتدادًا للرعاية الكريمة والاهتمام البالغ الذي توليه القيادة الرشيدة أعزها الله لقطاع التدريب التقني والمهني؛ وافق مجلس الوزراء بقراره رقم (268) وتاريخ 1428/8/14هـ على إعادة تنظيم المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني، واشتمل مرسوم تنظيم المؤسسة الجديد في مادته الثالثة على أن المؤسسة تهدف إلى تنمية الموارد البشرية الوطنية من خلال تدريب يسهم في سدِّ احتياجات سوق العمل من القوى البشرية المؤهلة، ولها في سبيل تحقيق ذلك، دون حصر، القيام بما يلي :
سطر 13 - ♦ إعداد السياسات والخطط العامة للتدريب ومراجعتها وتطويرها؛ وفقًا لما تقتضيه خطط التنمية الوطنية.
سطر 13 - ♦ إعداد السياسات والخطط العامة للتدريب ومراجعتها وتطويرها؛ وفقًا لما تقتضيه خطط التنمية الوطنية.
سطر 7 - • مواد المرحلة الثانوية كمهارات التفكير الناقد والفلسفة أو القانون في حياتنا مهمة وتتواءم مع التحول الوطني 2020 ورؤية المملكة 2030 ولكن لنكن حذرين من أن يكون مصيرها كمادة التربية الوطنية التي لم تأخذ حقها بحيث نؤصل في أبنائنا حب المواطنة وأن يكون لهذه المواد درجات ليهتم بها المعلم والطالب والأسرة على حد سواء.
سطر 3 - وضعت وزارة التربية والتعليم في اعتبارها تحسين العملية التعليمية بما يدعم تهيئة المتعلمين لمتطلبات سوق العمل، فسعت إلى التحسين والتغيير المستمر من خلال تطبيق مشاريع تعليمية تدعم عجلة التطور للمجال التعليمي إضافة إلى تعزيز القيم والاتجاهات التربوية الحديثة ذات الأبعاد الاجتماعية والثقافية والصحية، كتعزيز التربية الوطنية وتنمية الانتماء والهوية الوطنية، وتعزيز التربية الأمنية والمحافظة على الأمن الفكري، وتعزيز التربية الصحية والغذائية، والتربية البيئية والتنمية المستدامة، وتعزيز قيم العمل والإنتاج والإيجابية في الحياة والسعي والاجتهاد والصبر والمثابرة، وقد طبقت مشاريع منها النظام الفصلي ونظام المقررات.
سطر 49 - • المشقة علي المعلم في إعداد الأسئلة والتصحيح من جراء تكرار اختبارات مواد التعثر للطلبة المتعثرين في المواد للصفوف المختلفة، إضافة إلى الأعمال الإدارية المصاحبة.
سطر 58 - تعد المرحلة الثانوية مرحلة مهمة وحاسمة للطلاب والطالبات في التعليم العام فهي الحلقة الوسطى بين التعليم الأساسي والتعليم العالي، حيث يتم إعدادهم إعداداً شاملاً متكاملاً وكذا تزويدهم بالمعلومات الأساسية والمهارات والاتجاهات التي تنمي لديهم الجوانب المعرفية والنفسية والاجتماعية والعقلية والبدنية، ويتطلع لهذا التعليم باعتباره منطلقاً للدراسة في الجامعة وتأهيلاً واستثماراً في رأس المال البشري للحياة العملية. ومن هذا المنطلق وتحقيقاً لمقتضيات العصر ومتطلبات سوق العمل، يأتي هذا النظام الجديد لتحقيق نقلة نوعية في التعليم الثانوي بأهدافه وهياكله وأساليبه ومضامينه.
سطر 136 - ■ إعداد البحث :
سطر 122 - o إعداد كوادر تعليمية وفنية مدربة، تمتلك المهارة في العمل على أجهزة الحواسيب وصيانتها وذلك للإسهام في نجاح تطبيق مشروعات التعلم الإلكتروني.
سطر 6 - هل من المناسب أن تتولى وزارة التعليم أو إداراتها في (المناطق ــ المحافظات) إعداد برامج لتكوين وتنمية هذا الدور لدى الأسر ؟
سطر 6 - o نشر الوعى حول جدوى التقنيات الحديثة في إعداد وتطبيق الاختبارات الإلكترونية.
سطر 8 - o وضع بنك للأسئلة يتم تخزين أكبر عدد من الأسئلة فيه، يكون على هيئة قاعدة بيانات يستعان بها في إعداد الاختبارات، وذلك لتوفير الوقت والجهد.
سطر 14 - o التصميم : ويتم فيها إعداد جدول المواصفات والوزن النسبي للأسئلة وكتابة أسئلة الاختبار وتحديد تعليمات وزمن الاختبار واختيار أنماط الاستجابة.
سطر 23 - ■ كيفية إعداد الاختبارات الإلكترونية :
سطر 25 - o إعداد جدول المواصفات.
سطر 37 - ■ أهم برمجيات إعداد الاختبارات الإلكترونية :
سطر 59 - ● إعداد إطار نظري يتضمن عناصر مادة البحث الأساسية.
سطر 65 - ● إعداد آلية لتنفيذ التجربة في بعض المدارس.
سطر 100 - o يتيح للمعلم تقليل الأعباء الإدارية التي تأخذ منه وقت كبير في إعداد الدروس والتحضير للأنشطة والواجبات ومتابعة تنفيذها وتقييمها، فقد أصبح من الممكن إرسال واستلام كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات والبرامج الإلكترونية مع إمكانية معرفة زمن استلامها وسهولة متابعة تنفيذها وتقييمها أيضا.
سطر 107 - o ممارسة المعلم لمجالات عدة متطورة في محيط عمله، مثل إعداد الأهداف والمواد التعليمية وطرق التعليم المناسبة وملفات الإنجاز.
سطر 124 - بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم الإلكتروني في عام 1994م بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بواسطة أشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال (الكيبل) كخطوة أولى للتعليم عن بعد، وفي عام 1995م بدأ مشروع اليابان المعروف باسم "مشروع المائة مدرسة" حيث تم تجهيز المدارس بالإنترنت بغرض تجريب وتطوير الأنشطة الدراسية والبرمجيات التعليمية من خلال تلك الشبكة، وفي عام 1995م أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريراً لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات إقليمي لخدمة التعليم مدي الحياة في كل مقاطعة يابانية، وكذلك توفير مركز للبرمجيات التعليمية، إضافة إلي إنشاء مركز وطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المعلمين وأعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة، وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية للسنة المالية 1997/1996م، حيث أقر إعداد مركز برمجيات لمكتبات تعليمية في كل مقاطعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية ودعم البحث العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة، وكذلك دعم جميع الأنشطة المتعلقة بالتعليم عن بعد، وكذلك في دعم توظيف شبكات الإنترنت في المعاهد والكليات التربوية، لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتعد اليابان الآن من الدول التي تطبق أساليب التعليم الإلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.
سطر 127 - في بريطانيا ظهرت ما يسمي بـ (الشبكة الوطنية للتعليم) والتي تم فيها ربط أكثر من: (32.000) مدرسة بشبكة الإنترنت، و9 ملايين طالب وطالبة، و (450.000 معلم)، وفي هذه الشبكة كل طالب وطالبة أُعطي عنوان إلكتروني، كما يتوقع من عملية التطبيق بأنه سيقل العمل الورقي، وسيتم تدريب المعلمين ومراقبة مستويات أدائهم، كما تم تدريب وتزويد 10 آلاف معلم بأجهزة حاسب نقال، كذلك تم توصيل مختلف المواقع التعليمية بهذه الشبكة ويتم إرسال المعلومات والمواد التعليمية من موقع الشبكة الوطنية إلى المدارس، ويمكن كذلك الحصول علي المنهج الدراسي على شكل أقراص مدمجة.
سطر 130 - طبقت وزارة التربية والتعليم بدولة الكويت التعليم الإلكتروني في جميع المراحل التعليمية، وذلك بهدف إيجاد بيئة تكنولوجية للتعليم من خلال عدة طرق، أولها: إعداد برامج إلكترونية تعليمية معدة مسبقاً للمناهج الدراسية، وإعداد فصول إلكترونية مجهزة بأفضل الوسائل التكنولوجية مع توفير شبكة إلكترونية (إنترنت)، وإعداد هيئة تدريسية واعية ومثقفة إلكترونياً، حيث طبق المشروع أولا على نطاق تجريبي في بداية الفصل الثاني من العام الدراسي 2004/2003م على 24 مدرسة بواقع 12 مدرسة متوسطة (6 بنين، و 6 بنات)، و12 مدرسة ثانوية، بواقع 4 مدارس من كل منطقة تعليمية، كما تم وضع خطة تنفيذية لبرنامج تدريبي بالتعاون مع مؤسسات القطاع الخاص يشمل القطاعات التالية: المديرين العاملين ومديري الإدارة في المناطق التعليمية، ومديري ومديرات المدارس، والمشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات المتخصصون في اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، بالإضافة إلى عمل برامج توعية شاملة لأولياء الأمور والعاملين في الحقل التربوي من خلال وسائل الاتصال المختلفة المرئية والمقروءة والمسموعة، بهدف توعية الجميع بالتجربة قبل تطبيقها.
سطر 133 - وجهت القيادة السعودية في عام 2001م أوامرها الكريمة بوضع الخطة الوطنية لتقنية المعلومات ، وعمل آلية لتطبيقها في المملكة العربية السعودية، وقد تضمنت تلك الخطة سبعة أهداف رئيسة ركز الهدف الرابع منها على أهمية التوظيف الأمثل لتقنية المعلومات في التعليم والتدريب بجميع المراحل، وقد ظهرت مجموعة من المؤشرات والمبادرات حول التعليم الإلكتروني والتي تبين قناعة مؤسسات التعليم بالتعليم الإلكتروني في المملكة ومنها: مشروع وطني، مشروع التعلم الإلكتروني، مشروع المدارس الرائدة، مبادرات المدارس الأهلية (الفصول الذكية، الفصول الإلكترونية)، مبادرات الجامعات لاستخدام أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني، مشروع تدريس الحاسب في المدارس الحكومية، ومشروع برنامج "معارف" ومشروع نظام نور المركزي للإدارة التربوية الفعالة، برامج أخرى مثل برنامج نظام فارس الذي يتيح للموظف في قطاع التعليم العديد من الخدمات التي تسهل علية إنجاز معاملاته الإدارية، وقد أدى هذا الدمج إلى تحقيق نقلة نوعية في العمل التنظيمي والإداري سارت بخطى متسارعة تدعمها قرارات حاسمة من قبل مسؤولي القرار في عملية التطبيق، ولكن تبقى هذه الجهود قاصرة عن الحجرات الدراسية، لم تقتحمها بقوة حتى الآن حيث يغلب على التدريس بها الطابع التقليدي، ورهبة التطبيق باقية رغم محاولات وجهود متميزة لكنها خجولة بعض الشيء من قبل أفراد ومؤسسات.
سطر 149 - o كيفية إعداد الاختبارات الإلكترونية.
سطر 163 - مع ظهور الثورة التكنولوجية وتطور تقنية المعلومات، وتطور شبكة الإنترنت في السنوات الأخيرة بشكل مذهل وسريع، نشأت فكرة تصميم الاختبارات على الإنترنت حيث بدأ تصميم الاختبارات على الإنترنت في بداية ظهور شبكة الإنترنت في (التسعينات) مما سهل عملية الاتصال وساعد على إنشاء الاختبارات كوسيلة سهلة لتقويم المتعلم إلكترونيًا، حيث تمكن المعلم من إعداد الاختبارات بطريقة سهلة وتطبيقها، وتصحيحها إلكترونيًا وفوريًا مما يضمن المصداقية والشفافية في النتائج.
سطر 179 - o سهولة إعداد الاختبارات وتصميمها عبر برامج متنوعة.
سطر 190 - o تٌمكن من إعداد بنك من الأسئلة والاختيار منه فيما بعد، حسب الاحتياج.
سطر 197 - o يتطلب إعداد الاختبارات الإلكترونية مهارة في استخدام تقنية المعلومات والاتصالات الحديثة.
سطر 2 - ■ إعداد : الهيئة الوطنية لمكافحة الفساد (نزاهة).
سطر 2 - ■ إعداد : الهيئة الوطنية لمكافحة الفساد (نزاهة).
سطر 3 - استطلعت دراسة حديثة أجرتها الهيئة الوطنية لمكافحة الفساد (نزاهة)، بعنوان «مدى التزام الجهات الحكومية بتطبيق مدوَّنة السلوك الوظيفي وأخلاقيات الوظيفة العامة» آراء عينة عشوائية بعدد (4723) موظفاً في ثمان جهات حكومية موزعة على خمس مناطق بالمملكة هي: الرياض، والمنطقة الشرقية، ومكة المكرمة، وتبوك، وعسير، وبينت الدراسة أن نسبة 69% من موظفي الدولة لم يطلعوا على مدوَّنة السلوك الوظيفي وأخلاقيات الوظيفة العامة.
سطر 8 - وتجري الهيئة الوطنية لمكافحة الفساد «نزاهة» حسب تنظيمها البحوث والدراسات المتعلقة بحماية النزاهة ومكافحة الفساد، وتحث الجهات المعنية ومراكز البحوث المتخصصة ومؤسسات المجتمع المدني على الإسهام في ذلك.
سطر 9 - ويأتي إعلان «نزاهة» لهذه الدراسة انطلاقاً من مبدأ الشفافية الذي أكدت عليه الإستراتيجية الوطنية لحماية النزاهة ومكافحة الفساد، وتنظيمها، ورؤية المملكة 2030، وتشكر جميع الجهات الحكومية التي تعاونت معها لإجراء الدراسة لتحقيق مبدأ تكامل الأدوار في سبيل حماية النزاهة ومكافحة الفساد.
سطر 48 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 1 - ■ الإشراف التربوي يقوم بتقديم الخدمات الفنية لمساعدة المعلمين على النمو المهني، وحل المشكلات التعليمية والتربوية، وتحسين أساليب التدريس، وتوجيه العملية التعليمية التربوية وجهة صحيحة، وكذلك الحث والتوجيه إلى القراءة والاطلاع المستمر المنظم على الجديد مع أهمية التميز في التخصص وتوفر مهارات التخطيط السليم والقدرة على تحليل القياس والتقويم ودراسة المعوقات والإلمام بأساسيات التقويم الذاتي والعديد من الصفات الذاتية كالقدرة على التعامل مع التكنولوجيا والحوسبة، والاهتمام بالنمو والتدريب وتربية الاتجاهات الحسنة والأمانة والصبر والتواضع والجدية والقدرة على إعداد الخطة الإشرافية الشاملة مرورًا بمعرفة الواقع العملي والاطلاع على التعليمات، وتقديم الدراسات التحليلية للمواقف المتعددة ودراسة التوصيات واقتراح أساليب التطبيق والمتابعة، ومقابلة المعلمين الجدد والوقوف معهم، ومتابعة الجداول والمشكلات الفنية وإجراء البحوث والتجارب وتوزيع مفردات المواد والقيام بالمهام الخاصة بكتابة التقارير الختامية عن واقع العمل.
سطر 13 - وكان أسلوب المحاضرة المعدلة Modified Lecture Method أول هذه الأساليب، إذ تمَّ تخصيص الفصل الثامن كله لهذا الأسلوب من حيث توضيح عملية الإعداد الدقيق لهذه المحاضرة، وبيان أنماطها الرئيسة، وطرح اقتراحات أساسية لتطويرها بحيث تحقق العديد من الأهداف التربوية المنشودة.
سطر 28 - ولما كان أسلوب التعلم النشط Active Learning Method يمثل أسلوباً من أساليب التعليم الحديثة جداً، ونظراً لأهميته للطلبة الموهوبين والمتفوقين، فقد تناوله الفصل الثاني والعشرون من هذا الكتاب المرجع، حيث تمَّ طرح تعريفات هذا المفهوم، وأهدافه المتعددة، وأهميته للموهوبين، وخصائصه المتنوعة، ودور المعلم فيه، وصفات الموهوب النشط، مع تحضير دروس فعلية باستخدام هذا الأسلوب في موضوعات العلوم، والرياضيات، والدراسات الاجتماعية، واللغة الانجليزية، والتربية الوطنية.
سطر 6 - • مراجعة عملية إعداد جداول المعلمين، بتوزيع الفصول على المعلمين - بحيث يدرّس المعلم أكثر من مقرر - وليس توزيع المعلمين على الصفوف كما يحدث منذ سنوات طويلة.
سطر 33 - ♦ كيفية إعداد المناهج لفئة ذوي صعوبات التعلـّم.
سطر 5 - وتتّبع اليونيسكو سياسة تقضي بدعم التدابير الرامية إلى تعزيز محو الأمية والبيئات التعليمية بوصفها جزءاً لا يتجزأ من مفهوم التعلّم مدى الحياة، وبالحفاظ على المكانة البارزة التي يحظى بها موضوع محو الأمية في إطار جداول الأعمال الوطنية والدولية. وتتعاون اليونسكو مع مختلف البلدان والشركاء من أجل تحقيق الرؤية المتمثلة في بناء عالم متعلّم للجميع وتستند في ذلك إلى برامجها العالمية لمحو الأمية وأنشطتها الترويجية وقاعدة المعارف الخاصة بها.
سطر 14 - خدمة تربوية : فالمشرف يوجه الفرد ويرشده، ويعمل على إعداد الظروف لنموه المهني ونمو التلاميذ في الاتجاهات السليمة.
سطر 1 - ■ المملكة العربية السعودية : أنواع وثائق السفر المعتمدة (بطاقة الهوية الوطنية ــ جواز السفر).
سطر 5 - 1 ــ بطاقة الهوية الوطنية (دول مجلس التعاون الخليجي).
سطر 3 - شهر يناير عام 1983م استعاضت وزارة الدفاع الأمريكية بعدة بروتوكولات للإنترنت، عوضاً عن البروتوكول القديم المنظم لعمل الشبكة، إلى جانب ذلك تم ربط المؤسسة الوطنية للعلوم والجامعات الأمريكية مع بعضها بواسطة شبكة الإنترنت، مما عزز من التواصل بين طلبة الجامعات وبين الشبكة العنكبوتية، وساهم استخدام الطلبة للشبكة بتطورها بشكلٍ كبير، فتم اكتشاف المتصفح موزاييك، كما تم تطوير متصفح الويب violawww.
سطر 2 - ● المعرفة السابقة والمكتسبة (KWL) نموذج تدريسي طوّرته دونا أوغل (Dona Ogle) عام (1986م) في الكلية الوطنية للتعليم في (إيفانستون) في أمريكا ضمن برنامج التخرج للقراءة وفنون اللغة، يندرج هذا النموذج التدريسي تحت نماذج التعليم المعرفية.
سطر 2 - اعتمد مجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس مجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية اليوم خطة تنفيذ "برنامج التخصيص" أحد برامج تحقيق رؤية المملكة 2030 الإثني عشر، والذي يسعى إلى رفع كفاءة أداء الاقتصاد الوطني وتحسين الخدمات المقدمة وإتاحتها لأكبر عدد ممكن، وسيعمل البرنامج على زيادة فرص العمل للقوى العاملة الوطنية واستقطاب أحدث التقنيات والابتكارات ودعم التنمية الاقتصادية بإشراك منشآت مؤهلة في تقديم هذه الخدمات.
سطر 4 - ♦ الهدف الاستراتيجي الثاني : تعزيز الهوية الوطنية لدى المجتمع السعودي من خلال الثقافة الرياضية.
سطر 1 - ■ إن تحقيق رؤية المملكة ٢٠٣٠ يعتمد على مجموعة من البرامج التي أطلقها مجلس الشؤون الاقتصادية والتنمية وعددها عشر برامج من أصل اثنا عشر برنامجا، التي تعمل على تنمية الاقتصاد السعودي وازدهاره, وجعل المجتمع حيويا ومتمسكا بالقيم الإسلامية والهوية الوطنية.
سطر 2 - وتأتي هذه البرامج استكمالاً للبرنامجين اللذين تم إقرارهما سابقاً، برنامج التحول الوطني ٢٠٢٠ الذي أطلق في ٦ يونيو / حزيران ٢٠١٦، وبرنامج التوازن المالي ٢٠٢٠ الذي أُطلق في ٢٢ ديسمبر / كانون الأول ٢٠١٦، ضمن رؤية ٢٠٣٠. ويعد برنامج التخصيص إحدى المناهج الرئيسة التي تعتمد عليه الحكومة لبلوغ أهدافها, فهو عملية تغيير في الملكية والإدارة للمؤسسات والمشاريع والخدمات العامة من القطاع الحكومي إلى القطاع الخاص اعتماداً على آليات السوق والمنافسة, وذلك بتطبيق أساليب متعددة تتراوح ما بين عقود الإدارة والتشغيل, والإيجار, والتمويل أو البيع الكلي أو الجزئي للموجودات إلى القطاع الخاص, فهو يدور على تعزيز القطاع الخاص بتقديم الخدمات الصحية والتعليمية والبلدية والنقل؛ التي تسعى بالشراكة مع القطاع الخاص لتخفيف تكلفتها مع ضمان الجودة في تقديم الخدمات كما تهدف إلى رفع الكفاءة والمنافسة مع ذات القطاع, فعندما حدد قرار مجلس الوزراء رقم (٦٠) وتاريخ ١٤١٨/٤/١هـ ثمانية أهداف للتخصيص في المملكة العربية السعودية والأسس التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار لتحقيق هذه الأهداف.
سطر 5 - · رفع كفاءة الاقتصاد الوطني وزيادة قدرته التنافسية.
سطر 8 - · تشجيع رأس المال الوطني والأجنبي للاستثمار محلياً.
سطر 9 - · زيادة فرص العمل والتشغيل الأمثل للقوى العاملة الوطنية.
سطر 15 - الأهداف الإستراتيجية لوزارة التعليم في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 16 - كيف نبدأ هذا التحُّول : التعليم والتحول الوطني 2020.
سطر 44 - بعد أن أمضى الطلبة وقتاً كافياً في اختيار المشروع ووضع الخطة التفصيلية له وتنفيذه، تأتي الخطوة الرابعة والأخيرة من خطوات إعداد المشروع وهي تقويم المشروع والحكم عليه.
سطر 54 - 4- تعمل هذه الطريقة على إعداد الطالب وتهيئته للحياة خارج أسوار المدرسة حيث يقوم بترجمة ما تعلمه نظرياً إلى واقع ملموس وتشجعه على العمل والإنتاج. فالتعلم لا يكون صحيحاً ولا يؤدي لأغراضه وأهدافه إلا إذا استطاع الطالب ربط النواحي النظرية بالنواحي العملية. وهذا هو أفضل أنواع التعلم.
سطر 1 - ■ إن التحدي الأول في مواجهة مشروع التحول الوطني الذي أعُتمد في عام 2020 قياس أداء تنفيذ الخطط والبرامج المطروحة من المسؤولين في الأجهزة الحكومية؛ يكمن في هاجس المسؤولين (كيف نبدأ هذا التحُّول).
سطر 6 - الأهداف الإستراتيجية لوزارة التعليم في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 7 - كيف نبدأ هذا التحُّول : التعليم والتحول الوطني 2020.
سطر 6 - • بيئة رياضية مُميزة؛ لبناءِ مجتمع نشيط يحقق الطموحات الوطنية.
سطر 6 - كذلك التدريس, ويمكن تحديد هذه المرحلة بأربعة عناصر : (الإعداد الذهني ـ الإعداد الكتابي ـ إعداد الوسائل التعليمية ـ اختيار المكان المناسب).
سطر 7 - 1- الإعداد الذهني : ويشمل ذلك؛ تحديد إستراتيجية التدريس التي سوف يستخدمها وملاءمتها للدرس وتحديد الأهداف السلوكية : (مثال عام : أن فعل سلوكي قابل للقياس - الطالب - مصطلح وحيد من المادة - الحد الأدنى لمستوى الأداء).
سطر 9 - 2 - الإعداد الكتابي : وهو التخطيط الكتابي للدرس, الذي يشمل كتابة الأهداف والوسائل والإجراءات والتقويم وتجدر الإشارة إلى أنه من المهم أن يكون تحضير المعلم خاصاً به غير منقول ـ خصوصاً في السنوات الثلاث الأولى من التدريس ـ حتى يتسنى للمشرف التربوي الإطلاع على طابعه الشخصي واجتهاداته ونقدها نقداً بناء مما ينعكس على المعلم إيجاباً.
سطر 10 - 3 - إعداد الوسائل التعليمية : وهي مجموعة من الخبرات والمواد والأدوات التي يستخدمها المعلم لنقل المعلومات إلى ذهن الطالب سواء داخل الفصل أو خارجه بهدف تحسين الموقف التعليمي الذي يعتبر للتلميذ النقطة الأساس فيه.
سطر 12 - 4 إعداد المكان المناسب : يختلف مكان الدرس باختلاف أهدافه فيمكن أن يكون الدرس في المختبر أو غرفة مصادر التعلم أو المصلى أو معمل اللغة الإنجليزية, وعلى المعلم أن يحرص على تنويع بيئة التعلم داخل المدرسة.
سطر 7 - أنظر مثلاً إلى الكتاب الليبراليين؛ الذين تفرغوا لمقارعة التيار الإسلامي، ووظفوا أقلامهم نحو التطاول على الدعاة والمصلحين، وتشويه صورتهم، والتقليل من أعمالهم، واستعداء السلطة ضدهم، وقصر الوطنية على من يحمل فكرهم، بينما اهتموا بالتطبيل للأخسرين أعمالاً، والتبجيل للضالين والمضلين سبيلاً، وحجتهم في ذلك دعوى التحرر والتقدم والحضارة، (فويل لهم مما كتبت أيديهم وويل لهم مما يكسبون).
سطر 1 - ■ استثماراً للعوامل الذاتية المبررة للوحدة وللظروف الإقليمية والدولية المواتية، بدأت الخطوات التنفيذية لوضع هدف الوحدة موضع التنفيذ. فلقد أخذ رئيس الوزراء المصري مصطفى النحاس بزمام المبادرة بعد عام تقريباً من خطاب (أنتونى إيدن). ودعا كلا من رئيس الوزراء السوري (جميل مردم) ورئيس الكتلة الوطنية اللبنانية (بشارة الخوري) للتباحث معهما في القاهرة حول فكرة "إقامة جامعة عربية لتوثيق العرى بين البلدان العربية المنضمة لها". وكانت هذه أول مرة تثار فيها فكرة الجامعة العربية بمثل هذا الوضوح ثم عاد بعد نحو شهر من تصريح (إيدن) أمام مجلس العموم، ليؤكد استعداد الحكومة المصرية لاستطلاع آراء الحكومات العربية في موضوع الوحدة وعقد مؤتمر لمناقشته وهى الفكرة التي أثنى عليها حاكم الأردن في حينه الأمير عبدالله. وعلى أثر ذلك بدأت سلسلة من المشاورات الثنائية بين مصر من جانب وممثلي كل من العراق وسوريا ولبنان والمملكة العربية السعودية والأردن واليمن من جانب آخر وهى المشاورات التي أسفرت عن تبلور اتجاهين رئيسيين بخصوص موضوع الوحدة، الاتجاه الأول يدعو إلى ما يمكن وصفه بالوحدة الإقليمية الفرعية أو الجهوية وقوامها سوريا الكبرى أو الهلال الخصيب. والاتجاه الثاني يدعو إلى نوع أعم وأشمل من الوحدة يظلل عموم الدول العربية المستقلة، وإن تضمن هذا الاتجاه بدوره رأيين فرعيين أحدهما يدعو لوحدة فيدرالية أو كونفدرالية بين الدول المعنية والآخر يطالب بصيغة وسط تحقق التعاون والتنسيق في سائر المجالات وتحافظ في الوقت نفسه على استقلال الدول وسيادتها.
سطر 11 - • وأخيراً : نص في البروتوكول على أن (تشكل فوراً لجنة فرعية سياسية من أعضاء اللجنة التحضيرية المذكورة للقيام بإعداد مشروع لنظام مجلس الجامعة، ولبحث المسائل السياسية التي يمكن إبرام اتفاقيات فيها بين الدول العربية).
سطر 15 - ولقد مثل هذه البروتوكول الوثيقة الرئيسة التي وضع على أساسها ميثاق جامعة الدول العربية وشارك في إعداده "أي : الميثاق" كل من اللجنة السياسية الفرعية التي أوصى بروتوكول الإسكندرية بتشكيلها ومندوبي الدول العربية الموقعين على بروتوكول الإسكندرية، مضافاً إليهم مندوب عام كل من السعودية واليمن وحضر مندوب الأحزاب الفلسطينية كمراقب. وبعد اكتمال مشروع الميثاق كنتاج لستة عشر اجتماعا عقدتها الأطراف المذكورة بمقر وزارة الخارجية المصرية في الفترة بين 2/17 و 1945/3/3 أقر الميثاق بقصر الزعفران بالقاهرة في 1945/3/19 بعد إدخال بعض التنقيحات عليه.
سطر 14 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 10 - تزعم حزب الأشقاء الذي كان يدعو للاتحاد مع مصر في مواجهة الدعوة لاستقلال السودان التي ينادي بها حزب الأمة. عارض تكوين المجلس الاستشاري لشمال السودان والجمعية التشريعية. تولى رئاسة الحزب الوطني الاتحادي (الحزب الاتحادي الديمقراطي حالياً) عندما توحدت الأحزاب الاتحادية تحته. في عام 1954م. انتخب رئيساً للوزراء من داخل البرلمان وتحت تأثير الشعور المتنامي بضرورة استقلال السودان أولا وقبل مناقشة الاتحاد مع مصر، وبمساندة الحركة الاستقلالية تقدم باقتراح إعلان الاستقلال من داخل البرلمان فكان ذلك بالإجماع.
سطر 40 - فهذا الأسلوب التحليلي يمكنك من إعداد قائمة بالخطوات التي من الضروري اتباعها بشكل متتابع ومتسلسل في حل المشكلات، كما يمكنك من تحليل كل خطوة على حدة.
سطر 13 - قرر الشروع في الاستمتاع بوضعه الجديد فطلب من خدمه إعداد مائدة كبيرة وملأها بما لذ وطاب من المأكولات والمشروبات، وقد عزم على التهام هذه المائدة من أجل إشباع الجوع والعطش العتيق، ثم شرع في الأكل فإذا به يجد صعوبة في المضغ والبلع بسبب غياب الريق، فاضطر إلى تعويض هذا الريق بالماء أو بعض السوائل الأخرى، وقبل أن يشبع من الأكل وجد أنه قد شرب لترات من الماء والسوائل، وأصبح كلما أراد الأكل احتاج إلى أضعاف مضاعفة من السوائل، وبالتالي الحاجة الماسة إلى التردد المستمر على الحمام.
سطر 5 - يعتقد الكثيرون أن نمط حديثهم لا بد أن يكون تفصيلياً ومعقداً، إلا أن الواقع أظهر أن أفضل الخطباء عادة ما يتسم خطابهم بالبساطة، فالهدف الرئيسي من خطابك هو التواصل مع الآخرين، وعليه حاول أن تتجنب ما يمكن أن يشتت أذهان المستمعين عنك، وعند إعداد كلمتك اجعل الأفكار التي تريد توصيلها إلى الآخرين هي محور تفكيرك وقم ببناء كلمتك حول هذه الأفكار.
سطر 2 - ● الرؤية : بيئة رياضية مُميزة؛ لبناءِ مجتمع نشيط يحقق الطموحات الوطنية.
سطر 121 - 1. يمنح الطالب السعودي في كافة مراحل وفروع التعليم والتدريب تعويضاً قدره ستون ألف ريال في حالة الوفاة أو العجز، ويصرف من قبل وزارة المالية والاقتصاد الوطني بعد عرض ذلك على مقام مجلس الوزراء.
سطر 34 - فلقد فرغتُ من إعداد هذا البحث من خلال معايشتي لكتاب الله تعالى، وحلقات تحفيظ القرآن الكريم متعلمًا ومعلمًا.
سطر 1 - ■ يبدو أن الإدارات التعليميّة لا تريد الاستفادة من الكوادر الوطنيّة المؤهّلة والمتوفِّرة في الميدان التربوي، ولا تبالي بها كذلك جامعاتنا هي الأخرى لا ترغب وربّما لا تثق بهذه الكفاءات وتكتفي باستقدام كوادر من دول أخرى رغم العجز الكبير في الأكاديميّين السعوديّين في أغلب الجامعات وخصوصاً العلميّة منها.
سطر 2 - ولكنّنا في مقالنا هذا سنسلِّط الضوء على الكفاءات العلميّة المؤهّلة الحاصلين على درجات الماجستير والدكتوراه من شاغلي الوظائف التعليميّة في التعليم العام، ونحن هنا نتساءل : ما هو حال المعلِّمين الذين يسعون لإكمال دراساتهم العليا ؟ ولماذا لا يتمّ استقطاب الكوادر الوطنيّة في الجامعات من ذوي المؤهّلات العليا من حاملي الماجستير والدكتوراه ؟ وأين الخرِّيجين من برنامج الابتعاث ؟ وما مدى الاستفادة منهم في مجالاتهم التخصُّصيّة في التعليم ؟
سطر 13 - إنّ كثيراً من المعلِّمين الوطنيّين اليوم يتطلّعون إلى تطوير مهاراتهم وتحسين مستوياتهم العلميّة، ولديهم طموحات عليا يسعون إلى تحقيقها والوصول إليها بكل جدٍ واجتهاد، ويبذلون كل ما يملكون من تضحيات لبلوغ أحلامهم وأهدافهم وآمالهم؛ فَبِهِم تُبنى الأوطان وتنهض الأمم، ولْيَعلمْ أصحاب القرار في التعليم أنّ هذه الفئة من المعلِّمين المؤهّلين هي فئة قادرة على العطاء والإنجاز لخدمة مجتمعهم ووطنهم، ولابد من منحهم الثقة، وإيلائهم مزيداً من الاهتمام، ورفع همّتهم، وتعزيز قدراتهم وإمكاناتهم، وإتاحة الفرصة أمامهم للإبداع والإنتاج في تخصُّصاتهم التي درسوها وقضوا سنين طويلة لنيلها، وتذليل كافّة الصعوبات التي تعترض مسيرتهم التعليميّة، ودعمهم معنويّاً وماديّاً ليكونوا سواعد يفخر بها الوطن ويعلو بهم مجد أمّتهم وبلادهم.
سطر 129 - 3- أن يحدد عنوانه الوطني (واصل) وهاتف اتصال ثابت وجوال.
سطر 3 - لهذا وضعت الحكومة البريطانية ما أسمته (الإنفاق الوطني للمساعدة في رفع مستوى الطلاب ومعالجة عبء العمل الزائد عن المعلم) من خلال إتباع طرائق جديدة بينها (المدرس المساعد). وقد أنعكس هذا التوجه على مستوى تحصيل الطلاب بشكل ظاهر كما أفادت تقارير منهجية كانت تركز على سؤال مهم هو ما التأثير الجوهري للمدرسين المساعدين في المدارس ؟ وتبين أن الطلاب الذين درسوا في فصول تعمل بنظام المعلم المساعد أحرزوا تقدما مذهلاً المعلمون البريطانيون من جانبهم يشيرون إلى الجوانب الإيجابية في حال وجود معلم مساعد بينها توفير دعم شخصي للطالب، تطوير الثقة والدوافع، وعادات العمل الجيد، الاستعداد لإنهاء مهام تعليمية.
سطر 17 - وقد كانت وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية في عهد وزيرها الراحل محمد الرشيد ـ يرحمه الله ـ سباقة وأخذت زمام المبادرة نحو تبني مؤتمر إعلامي ضخم حول التربية الإعلامية وبرعاية كريمة الملك الراحل عبدالله بن عبدالعزيز ـ يرحمه الله ـ وختم بتوصيات تؤكد على أهمية تبني مفاهيم التربية الإعلامية في مراحل التعليم وجعلها مقررا دراسيا والتأكيد على أهمية إعداد وبناء خطط وبرامج متخصصة في التربية الإعلامية، لكن رغم مرور ما يقارب 10 سنوات على هذه التظاهرة لم تنفد من ذلك المؤتمر بالقدر الكافي ولم يحدث الكثير في هذا الصدد ولم تر توصياته النور.
سطر 6 - قبل أن يستسلم صابر للنوم الذي يتربص به منذ دخوله إلى غرفته الصغيرة أدار بحركة متثاقلة مفتاح المذياع الأسود الذي فقد واجهته الأمامية تحت تأثير عوادي الزمن، كما فقد بعض أزراره حتى أصبح صابر ينتقل بين القنوات الإذاعية بواسطة مفك البراغي يدير به بعضها ليحصل على التردد المطلوب، ضبط الموجة على الإذاعة الوطنية الرسمية وصادف ملخص أخبار العالم.
سطر 14 - 8- اقتناء حاسوب : أصبح جهاز الحاسوب أو الجهاز اللوحي اليوم من الضروريات، سواء من أجل إنجاز الوثائق اللازمة للعمل أو إعداد الموارد الرقمية أو بناء شبكة التعلم الشخصي. سيفيدك كذلك في الاستفادة من دروس وكورسات ودورات تعليمية وتدريبية.
سطر 5 - يدخل الحاج محمد بثيابه التقليدية الغالية المكونة أساسا من المنصورية البيضاء الحريرية والجلباب القطني البزيوي الأصفر وقد تقوست قناته وثقلت حركته، وأصبح من الموت قاب قوسين أو أدنى من ذلك وهو يجهد نفسه من أجل رفع هامته، وعلى وجهه علائم وأمارات الفرح والنشوة وفي حركاته مخايل الزهو والافتخار بما يفعل، ويؤكد ذلك ارتفاع صوته بإلقاء عبارة "السلام عليكم" عند دخوله المسجد وخطيب الجمعة في غمرة الوعظ والإرشاد وقراءة خطبة الجمعة كما تلقاها من مسؤولي الوزارة بمناسبة ذلك العيد الوطني الذي يتزامن مع عيدين وطنيين آخرين.
سطر 37 - وبذلك فإن المفهوم التقليدي للمنهج لم يكن سيئ في زمنه إلا أنه غير صالح لهذا الزمن، ومهما تغير المنهج التعليمي دون التوجه إلى مساعدة الطالب وإعداده للاعتماد علي نفسه في انتقاء واكتساب الخبرة ليكون اللاعب الأول في عملية التعليم ومن ثم إعداد المعلم لمساعدة الطالب وتوجيهه التوجيه الفعال الهادف وبدون برنامج تقويم، فسيظل المنهج تقليدي مهما اختلف شكل الوسائل والمساعدات والطرق التدريس.
سطر 5 - نعم لقد تغيّر وربما قد مات رغم أنه حي يُرزق، مات بأفعاله وسلوكياته غير المقبولة واندثر، هوت بكثير من الناس الآمال والطموحات فدُكّت دكاً حتى صارت تحت التراب.
سطر 1 - ■ آلية (إعداد ــ المشاركة في إعداد ـ اعتماد) تقارير تقويم الأداء الوظيفي للعاملين في المدارس : برنامج تدريبي.
سطر 9 - وتعد عملية تقويم الأداء الوظيفي (للمعلم) المرجع الرئيس في بناء وتنفيذ برامج الإعداد والتأهيل والتطوير، وكلما كانت عملية تقويمه دقيقة وصادقة كانت مؤشراً قوي الدلالة على مدى فاعلية النظام التربوي.
سطر 10 - كما يُعد توفير الأساليب العلمية المنصفة والموضوعية لتقويم الأداء الوظيفي من آكد الحاجات التربوية للمعلم، مما يضع مسؤولية كبيرة على عاتق من يقوم بإعداد تلك الأساليب وبنائها وتقويم أداء المعلم من خلالها.
سطر 36 - عقب قراءة الإطار النظري، ما الأهداف التي تتوقعها من البرنامج التدريبي آلية (إعداد ـ المشاركة في إعداد ـ اعتماد) تقارير تقويم الأداء الوظيفي للعاملين بالمدارس ؟
سطر 49 - 6. يستعين الرئيس المباشر عند إعداد تقويم أداء موظف نقل للمدرسة ـ ولم يمض على نقله ستة أشهر ـ بالتقاويم السابقة عن الموظف (9).
سطر 50 - 7. على الرئيس المباشر (مدير المدرسة) عند إعداد تقويم الأداء الوظيفي الرجوع إلى سجل تدوين الملاحظات وتقرير الإنجاز وسجل متابعة أداء الموظفين وأي مصادر أخرى تساعد في دقة موضوعية التقويم (10).
سطر 62 - سجل وكيل المدرسة : وفق التكليف من مدير المدرسة بمتابعة المعلمين في (إعداد الدروس / أعمال الطلاب / الزيارات الصفية).
سطر 70 - 12. في حالة كون الرئيس المباشر (مدير المدرسة) في مرتبة ـ أقل من مرتبة من سيُعَد عنه التقويم ـ فيتم إعداد تقويم الأداء الوظيفي من قبل الرئيس الأعلى. وله أن يستعين برأي مدير المدرسة والتقاويم السابقة المعدة عن الموظف (14).
سطر 73 - 15. في حالة المعلم المشترك بين أكثر من مدرسة : يقوم مدير المدرسة التي على ملاكها بإعداد تقرير الأداء الوظيفي له عن طريق برنامج مدير المدرسة بعد التشاور مع مديري المدارس المشتركة، ويُشير في خانة ملاحظات معد التقرير إلى أن التقرير تم إعداده بالتشاور مع مديري المدارس المشتركة ويذكرهم بأسمائهم (17). السؤال : هل يُفترض توثيق التشاور ؟
سطر 98 - س : الموظف المريض لفترات طويلة (6 ـ 12 شهراً) أو أكثر كيف يتم إعداد التقرير عنه ؟
سطر 119 - ■ ثالثاً : إجراءات إعداد نموذج تقويم الأداء الوظيفي (45 دقيقة).
سطر 147 - 2) تصميم بطاقة (شهرية) توثق ملاحظات مدير المدرسة على المعلم وفق العناصر (إعداد الدروس ـ الواجبات الطلابية ـ الإنجازات).
سطر 152 - 7) تصميم تقرير (سنوي) يشمل : (الإنجازات المتميزة ـ العناصر التي تحتاج متابعة في العام الدراسي القادم ـ الجزاءات ـ العقوبات)، ويُختتم بمرجعية وصفية لإعداد تقويم الأداء الوظيفي للمعلم للعام الدراسي نفسه.
سطر 156 - 1. يقوم مدير المدرسة برفع نماذج تقويم الأداء الوظيفي ـ بعد تعبئتها ـ وفق الجدول الزمني المقترح لتنفيذ آلية (إعداد ـ المشاركة في إعداد ـ اعتماد) تقارير الأداء الوظيفي التالي :
سطر 157 - إعداد تقرير الأداء الوظيفي خلال الفترة : (من 15 / 5 / إلى 15 / 6 / 1433هـ).
سطر 158 - المشاركة في إعداد تقرير الأداء الوظيفي خلال الفترة : (من 1 / 6 / إلى 30 / 6 / 1433هـ).
سطر 160 - 2. يُشارك (مشرف المادة التربوي) في إعداد تقارير الأداء الوظيفي لجميع المعلمين المسندين إليه بشرط أن يكون المشرف مسؤولاً عن زيارة وتقييم المعلم. أما المعلم المشترك الذي يزوره المشرف دون تقييم فلا يشارك في إعداد تقرير الأداء الوظيفي الخاص به، ولتحديد من هو المشرف المسؤول عن المشاركة في تقييم المعلم يتم الرجوع إلى نصاب المعلم من الحصص فإن كان نصيب المعلم من حصص مادة معينة أعلى من باقي المواد يكون مشرف تلك المادة مسؤولاً عن المشاركة في تقييمه (30).
سطر 162 - ♦ مشاركة المشرف التربوي في إعداد التقرير :
سطر 163 - 1) يقوم المسؤول المشارك في الإعداد بوضع علامة (صح) في المربع المخصص لذلك للدلالة على الموافقة وعدم وجود ملاحظات.
سطر 164 - 2) في حالة وجود ملاحظات يُسجل المسؤول المشارك في الإعداد مرئياته في الحقل المخصص لذلك.
سطر 165 - 3) ينتظر المسؤول المشارك في الإعداد فترة كافية لإجراء التعديلات من قبل معد التقرير أو يتم تسوية وجهات النظر بينه وبين مُعد التقرير ومن ثم يتم وضع علامة (صح) في المربع المخصص.
سطر 166 - 4) في حالة عدم التوصل إلى اتفاق بين المسؤول المشارك في الإعداد ومُعد التقرير ترفع وجهات النظر إلى المسؤول المفوض بالاعتماد لاتخاذ القرار المناسب (31).
سطر 171 - 2) في حالة وجود ملاحظات يُسجل توجيهاته لتظهر لمعد التقرير والمشارك في الإعداد.
سطر 175 - يعتبر تقويم الأداء الوظيفي المعد عن الموظف كافياً لجميع الحالات التي تطرأ خلال سنة من تاريخ اعتماده، وإن طرأ ـ ما يوجب تعديل تقويمه ـ فيتم إعداد تقويم آخر عنه لنفس السنة مع الإشارة لموجبات التعديل في حقل الملاحظات بالنموذج (33).
سطر 188 - 1) يطبع المسؤول عن إعداد التقارير تقارير الأداء الوظيفي بعد اعتمادها ومن ثم يقوم بختمها بالختم الرسمي والتوقيع عليها.
سطر 199 - تعتبر تهيئة الموظف، وتوجيهه، من الأمور الأساسية التي يجب الأخذ بها قبل إعداد تقويم الأداء للموظف الجديد، وينبغي للجهة التي يعمل فيها الموظف تنفيذ برنامج تعريفي للموظف الجديد يُعد لهذا الغرض، وأن يتناسب مع مستوى الوظيفة المعين عليها، ويتم من خلاله تعريفه بأهداف ومهام الجهاز بشكل خاص وماله من حقوق وما عليه من واجبات.
سطر 201 - ● إعداد تقويم الأداء الوظيفي :
سطر 202 - 1. يقوم مدير المدرسة بإعداد تقويم أداء الموظف المعين لأول مرة وفق نظام الخدمة المدنية خلال سنة التجربة مرتين، الأولى بعد مضي ستة أشهر من تاريخ مباشرته عمل الوظيفة المعين عليها، والثانية في نهاية فترة التجربة (39).
سطر 205 - • في نظام الإشراف الإلكتروني : يتم إعداد تقرير الأداء الوظيفي للمعلم الجديد مثل باقي المعلمين "أي : عن طريق برنامج مدير المدرسة"، أما التقرير الخاص بتثبيت المعلم فيتم إعداده ورقياً كالمعتاد باعتبار أنه يتم لمرة واحدة فقط (42).
سطر 2 - • أولا : بدأ الله خلق الإنسان من التراب والماء المختلطين (الطين) ثم جعل نسله من الماء المهين الأمشاج، والماء والتراب الموجودان في الأرض لم يكونا شيئا، وكانا معدومين، فأوجدهما الله من العدم، حين أوجد أنوية هيدروجينية صيرها دخانا، ثم كثفه، وعرضه لدرجات مختلفة ومتباينة من الحرارة، حتى تكونت البيضة أو الرتق الكوني الذي فتقه الله بدقة وإحكام؛ ليوجد من العدم هذا الكون بمجراته ونجومه، ومذنباته وسدومه، وكواكبه وأقماره، ومائه وناره، وإنسه وجنه، فالذي أوجد من العـدم، قادر من باب أولى أن يعيد من أوجده من موجود – وهو بقايا الأحياء والكون عند اندثاره وانطوائه- لأن الإيجاد من العـدم أبعد من إعادة الموجود، فبما أن الله قدر على أبعد ما يتصور في أذهاننا، فهو من باب أولى قادر على ما هو أقرب إلى أذهاننا من الإعادة من موجود، وهذه الآية هي قول الحق -جل جلاله- : (وَيَقُولُ الْإِنْسَانُ أَإِذَا مَا مِتُّ لَسَوْفَ أُخْرَجُ حَيًّا أَوَلَا يَذْكُرُ الْإِنْسَانُ أَنَّا خَلَقْنَاهُ مِنْ قَبْلُ وَلَمْ يَكُ شَيْئًا) (مريم: 67). ويبدأ سورة الإنسان، فيقول جل جلاله وعلا كماله: (هل أتى على الإنسان حين من الدهر لم يكن شيئا مذكورا) (الإنسان: 1).
سطر 116 - ● اليوم الدولي لمكافحة العواصف الرملية والترابية : 12 تموز / يوليه.
سطر 188 - ● اليوم الدولي لمنع ومكافحة جميع أشكال الجريمة المنظمة عبر الوطنية : 15 تشرين الثاني / نوفمبر.
سطر 51 - ■ لا يدّعي منهل الثقافة التربوية أن كل المحتويات من إعداد فرق العمل، ونعتقد أن الأمانة العلمية خلق لا يمكن فرضه بالقانون، ومفهوم حقوق الملكية هو مظهر حضاري، وفي الأصل إسلامي، يطبقه من كان واعياً متفهماً، لأن عدم ذكر المصدر يعني أنك تنسبه لنفسك.
سطر 54 - ■ جميع المواد المنشورة في مَنْهَل الثقافة التربوية غير الموثقة بالمصادر أو المراجع تعني : أن المادة المنشورة من إعداد الكاتب نفسه.
سطر 8 - دار المعلِّمين : كليّة ذات مناهج خاصّة لإعداد المعلمين.
سطر 11 - ■ المدرس أو المعلم : الذي يعلم في المدرسة أو المعهد. يتم إعداد هؤلاء المدرسين في كليات التربية المتخصصة في كافه التخصصات العلمية والأدبية. ويصبح الخريج مؤهلا للتدريس في تخصصه بكفاءة دون غيره وينضم هؤلاء المدرسين إلى نقابة ترعى شئونهم الوظيفية والاجتماعية هي نقابة المهن التعليمية، أو نقابة المعلمين.
سطر 11 - 4. اتخاذ الترتيبات اللازمة لبدء الدراسة في الموعد المحدد، وإعداد خطط العمل في المدرسة، وتنظيم الجداول، وتوزيع الأعمال وبرامج النشاط على منسوبي المدرسة، وتشكيل المجالس واللجان في المدرسة، ومتابعة قيامها بمهامها وفق التعليمات وحسب ما تقتضيه حاجة المدرسة.
سطر 25 - 18. تفقد منشآت المدرسة وتجهيزاتها والتأكد من نظافتها وسلامتها وحُسن مظهرها، وإعداد سجل خاص بحالة المبنى وأعمال صيانته، والمبادرة في إبلاغ إدارة التعليم عن وجود أية ملاحظات معمارية أو إنشائية يُخشى من خطورتها.
سطر 40 - 4. يُلاحظ مدير المدرسة وضع ـ ما يوثقه من حالات الغياب والتأخر ـ في الاعتبار عند إعداد تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين والعاملين في المدرسة وعند كتابة ما يطلبونه من توصيات يحتاجون إليها حين التقدم لعمل قيادي أو الالتحاق بدورة تدريبية أو إيفاد للتدريس في الخارج أو غير ذلك من الفرص المتاحة.
سطر 49 - 2) الإعداد للأسبوع التمهيدي، وتنظيم استقبال الطلاب الجدد ومتابعة أعمال اللجان المشكلة لهذا الغرض.
سطر 63 - 16) إعداد ملف ملف معلم وموظف يحفظ فيه جميع البيانات الخاصة به، وسيرته الذاتية وصور من مؤهلاته وخبراته والدورات التدريبية التي حضرها ومشاركاته وما يرد عن أدائه ووضعه الوظيفي من مكاتبات، وتوظيف التقنية الحديثة والبرامج الحاسوبية المعتمدة كلما كان ذلك ممكناً.
سطر 72 - 3) تدريس النصاب المقرر من الحصص كاملاً، والقيام بكل ما يتطلبه تحقيق أهداف المواد التي يدرسها من إعداد وتحضير وطرائق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل الفصل وخارجه، وذلك حسبما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة ووفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة من جهات الاختصاص.
سطر 77 - 8) التقيد بمواعيد الحضور والانصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقته في المدرسة داخل الفصل وخارجه لمصلحة الطالب، والبقاء في المدرسة في أثناء حصص الفراغ، واستثمارها في تصحيح الواجبات وتقويمها، وإعداد الوسائل التعليمية، والاستفادة من مركز مصادر التعلم بالمدرسة، والإعداد للأنشطة.
سطر 88 - 2) إعداد الخطط العامة السنوية لبرامج التوجيه والإرشاد في ضوء التعليمات المنظمة لذلك واعتمادها من مدير المدرسة.
سطر 98 - 12) إعداد تقارير دورية عن مستويات الطلاب العلمية والتربوية وتقديمها لمدير المدرسة.
سطر 106 - 1) إعداد بيان بالمواد التعليمية التي تخدم المنهج وتلبي الاحتياجات التربوية والتعليمية في المدرسة واتخاذ الإجراءات اللازمة لتأمينها بالتنسيق مع مدير المدرسة ومتابعة وصولها للمدرسة.
سطر 110 - 5) تنظيم محتويات المركز من الكتب والمواد التعليمية الأخرى وتصنيفها وترتيبها بما يسهل تناولها وإعادتها إلى أماكنها، وإعداد ما يلزم لذلك من البطاقات واللافتات ومتطلبات نظام الحفظ والاستخدام.
سطر 113 - 8) تنظيم جدول حركة المواد والأجهزة وإعارتها داخل المدرسة وإعداد التقارير الدورية وبرامج الصيانة وغير ذلك من النشاطات الإدارية اللازمة.
سطر 135 - 2. إعداد المكاتبات الصادرة من المدرسة وطباعتها ومتابعة صدورها.
سطر 196 - 2- إعداد التقارير اللازمة عن هذا النشاط وإرسالها إلى إدارة التعليم.
سطر 222 - 1. إعداد خطة النشاط بالمدرسة وفقـاً لما تصدره الجهات المختصة والتنسيق بين برامج النشاط المختلفة داخل المدرسة.
سطر 224 - 3. إعداد التقرير الشامل عن نشاط المدرسة وفق التعليمات المنظمة لذلك.
سطر 230 - 1. إعداد خطة النشاط المدرسي، وعرضها على لجنة النشاط بالمدرسة لإقرارها.
سطر 234 - 5. الإسهام الفاعل في إعداد البرامج والمسابقات التي تهدف إلي تعزيز روح التعاون والتنافس بين الطلاب.
سطر 11 - • رفع كفاءة موظفي الدولة وإعدادهم علمياً وعملياً، لتحمل مسئولياتهم وممارسة صـلاحياتهم، علـى نحو يكفل النهوض بمستوى الإدارة ويدعم قواعد التنمية الإدارية.
سطر 19 - 2. وضع برامج إعدادية في المجالات الإدارية، وفقاً لاحتياجات سوق العمل.
سطر 23 - 6. تشجيع التأليف وإعداد البحوث والدراسات الإدارية ذات الصلة بالتنمية الإدارية ونشرها.
سطر 71 - • إعداد خطط المعهد.
سطر 72 - • إعداد مشاريع اللوائح والقرارات التنفيذية الخاصة بنظام سير العمل في المعهد.
سطر 77 - • إعداد مشروع ميزانية المعهد السنوية وحسابه الختامي.
سطر 78 - • إعداد التقرير السنوي عن إنجازات المعهد.
سطر 1 - ■ الاختبار يعني في مجالات التعليم وعلم النفس : قياس أداء الفرد. ويميز مختصو الاختبارات بين نوعين من اختبارات الأداء: الأول يشمل الاختبارات التي تُعنى بقياس الأداء الذي يمثل أفضل ما يمكن أن يقوم به الفرد، مثل التحصيل الدراسي، والاستعداد والقدرات الذهنية، والذكاء. أما الثاني فيشمل الاختبارات التي تُعنى بقياس الأداء الذي يمثل الحالة المعتادة للفرد، مثل الميول، والاتجاهات، والشخصية. ويوجد عدد كبير من الاختبارات التي تختلف باختلاف أغراضها. ويمكن التمييز بين الاختبارات وفقًا للغرض منها أو المجال الذي تقيسه، أو الطريقة التي يتم بها بناؤها وتفسير نتائجها، أو الشكل الذي تصاغ به أسئلتها (مثلاً أسئلة اختيار من متعدد، أسئلة صحيح وخطأ، أسئلة مزاوجة، أسئلة مقالية، وغيرها). ويلزم للحكم على مدى مناسبة الاختبار معرفة صدقه؛ أي درجة الاعتماد على نتائجه في الغرض الذي استخدم من أجله، كما تلزم معرفة درجة ثباته؛ أي مستوى دقته وخلوّه من الخطأ حيث يُفترض ألا تتغير الدرجة التي يحصل عليها من يُطبَّق عليه الاختبار بناء على عدد مرات الاختبار. كما يلزم التعرف على الناحية العملية في الاختبار من أجل الحكم على مدى مناسبته. ويتضمن ذلك صلاحية الاختبار عمليًا من حيث التكلفة والوقت الذي يستغرقه تطبيقه أو إعداده أو تفسير نتائجه.
سطر 12 - ورغم ما يمكن أن توفره الاختبارات الحديثة من معلومات، إلا أنه يلاحظ محدودية انتشارها في العالم العربي. فالاختبارات الأكثر شيوعًا هي تلك التي تطبق في آخر العام الدراسي لتقرير نجاح الطلاب أو إعادتهم لسنتهم الدراسية. ويطبق المعلمون اختباراتهم في الفصول لغرض منح الدرجات والتعرف على أداء الطلاب. ويتسم أكثر هذه الاختبارات بمحدودية الاعتماد عليها بسبب ما يصحب إعدادها من تجاوزات للقواعد العلمية المعروفة لها.
سطر 28 - ويعتقد كثير من المربين أن الاختبارات ذات الإجابات المتعددة تعاقب الطالب الذي لديه معلومات متخصصة في المعرفة. ومثل هذا الطالب ربما يرى أخطاء في بعض الإجابات تعد في العادة صحيحة. ويقول بعض النقاد إن كثيرًا من الاختبارات وخاصة اختبارات الذكاء والاستعداد بها تفرقة ضد المعوقين والأقليات، فهذه المجموعات ربما لم تألف بعض الكلمات أو المصطلحات والمفاهيم المستخدمة في الاختبارات. ولكي تُعطى هذه المجموعات فرصًا متساوية، حاول المربون إعداد اختبارات خالية من التأثيرات الثقافية، تتكون غالبًا من صور ونماذج وأشكال ورموز متفادية قدر الإمكان استخدام الكلمات أو المصطلحات والمفاهيم التي يُعتقد أنها تتأثر بالثقافة.
سطر 14 - النثيل : التراب.
سطر 5 - لا اختلاف في أن الهدف الأسمى للمدرسة يتمثل في إعداد الطالب المبدع الواعي المرتبط بدينه وبقيم مجتمعه وعاداته وتراثه المواكب للتطوير والتقدم.
سطر 6 - وعلى ما سبق من رؤية قد تكون المدرسة الحديثة التي تزيد تحقق لنا أهدافاً استراتيجية عظمى بامتداد المستقبل شرط أن تكون مجالاً لصناعة بيئة تربوية تفي بمتطلبات العصر الحديث، والتي تهدف إلى الاستثمار الواعي لعقل الطالب وتسخير كل الطرق والوسائل والإمكانات المادية له، إلى غير ذلك من الأهداف التي تحققها مدرسة المستقبل، والتي منها : تعميق القيم الدينية والإنسانية وتعزيز الهوية الوطنية والعربية وإيجاد بيئة قادرة على تنفيذ أنشطة تكسب الطلاب القدرة على استخدام أعلى مستويات مهارات التفكير الذهني بدلاً من عمليات التلقين المشاهدة في مدارسنا.
سطر 8 - • إعداد وتهيئة نماذج التقويم المستمر؛ لتكون جاهزة للمعلمين مع بداية كل فصل دراسي.
سطر 10 - كما يرفع استمرار نقص النوم لفترات طويلة من خطر الإصابة بمجموعة من الأمراض. وبحسب دراسة للمركز الوطني الأميركي لمعلومات التقنية الحيوية، تزيد معدلات الوفاة بنسبة 15% للأشخاص الذين ينامون أقل من خمس ساعات يومياً، مقارنة مع أشخاص من نفس العمر ينامون جيداً.
سطر 21 - 9- تساعد على إحداث مزيد من الترابط الأسري.
سطر 42 - 1- التأكيد على المبادئ والقيم الوطنية والاجتماعية لأفراد المجتمع.
سطر 62 - أ- البرامج الوطنية.
سطر 3 - 2) إعداد جدول مسبق للاجتماع يوزع على المشتركين فيه قبل وقت كاف من عقده.
سطر 5 - 4) العمل على إعداد مكان الاجتماع بطريقة توفر الراحة للمعلمين وتسمح لهم برؤية بعضهم ويفضل تجهيز قاعة خاصة بالاجتماعات.
سطر 6 - 4- يتم إعداد برامج تلفزيونية تربوية يتم عرضها عبر القناة التلفزيونية العامة بواقع أربع ساعات في اليوم.
سطر 8 - قال الشوكاني : وظاهره، أن المراد بالزيادة عليه الزيادة علي ترابه. وقيل : المراد بالزيادة عليه، أن يقبر على قبر ميت آخر. ورجَّح الشافعي المعنى الأول، فقال : يستحب ألا يزاد القبر على التراب الذي أخرج منه. وإنما استحب ذلك؛ لئلا يرتفع القبر ارتفاعاً كثيراً، قال : فإن زاد، فلا بأس.
سطر 18 - • اختيار وإعداد برامج ووسائل التعلم الإلكتروني.
سطر 43 - • المركز الوطني للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد.
سطر 16 - وهي تقام بين فريقين، يتكونان من ثلاثة ونحوهم، ويتم فيها لكل فريق غرس ستة أحجار طويلة في التراب، وكل واحد بطول 20سم، بحيث يكون أحد رأسيه مدبباً ليغرز في الأرض، وبين كل حجر وآخر مسافة تصل إلى نصف متر، ثم يعمل اللاعبون على إصابتها برمي الحجر، ولكل لاعب حذفة واحدة، إلا إذا أسقط أحدها كانت له حذفة أخرى، ويسجل للفائز نقطة.
سطر 14 - كان أهل الريف يهبون أجمعين ـ رجال ونساء ـ إلى تسقيف بيوتهم التي يبنونها، حيث تأتي النسوة بالماء من الآبار، والرجال يخلطون الماء مع التراب الخاص، ليضعوه على سقف البيت، وهم يصنعون ذلك وألسنتهم تردد أهازيج عذبة، وأصوات نديّة، مثل :
سطر 5 - ● مرحلة الطفولة مرحلة إعداد وتدريب وتربية ومن أجل ذلك حثت الشريعة الغراء على أمور منها :
سطر 3 - ويتميز الدليل التنظيمي الجديد لمدارس التعليم العام بأنه أول دليل تنظيمي للمدرسة يُبنى من خلال إعادة هندسة الإجراءات للمدرسة، وفقاً لأفضل الممارسات في هذا المجال بما يحقق فعالية الأداء وكفاءته، كما رُوعي في إعداد الدليل استخدام أسلوب العرض والبناء بالبطاقات الوصفية، ووضع عدة نماذج للهياكل التنظيمية للمدرسة، وبطاقات مستقلة لتنظيم عمل اللجان وفرق العمل، وتقليص أعدادها، إلى جانب تخصيص بطاقات مستقلة لتعريف الأوصاف الوظيفية لمنسوبي المدرسة، واعتماد تعريف موحّد لجميع المصطلحات المستخدمة فيه، وربط مكونات الدليل بالأدلة الإجرائية التي تُبنى لمكاتب التعليم والمدارس.
سطر 2 - يوفر النظام العديد من الخدمات الإلكترونية للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس. وسوف تسهم أيضاً في إعداد التقارير المطلوبة وتوفير المعلومات عن العملية التعليمية، من خلال قاعدة بيانات مركزية مرتبطة مع الأنظمة الأخرى الحالية والمستقبلية.
سطر 4 - ويواجه العديد من الباحثين الأكاديميين سلسلة من التحديات عند الإعداد للبحث العلمي، تبدأ منذ لحظة اختيارهم الفكرة البحثية، وتستمر عند إعداد خطة البحث واستخدام الأدوات البحثيّة واستخراج النتائج.
سطر 7 - ● نستعرض هنا في هذا المقال، أفضل 4 مواقع إلكترونية متخصصة تساعد الباحث على اختصار وقته وترشده في جميع خطواته، كما تقدم له فائدة كبيرة لإعداد عمل متكامل.
سطر 9 - في النرويج، واللسان سمك القد هو شعبية للغاية. في البرتغال، حساء السمك الرأس هو الطبق الوطني، وكثيرا ما يتم تقديم نفس مكونا في بهار الكاري الصلصات في الهند. في الصين وأجزاء أخرى من شرق آسيا، ويستخدم كل قليلا من المخلوق، من شفاه الأسماك مطهو ببطء في صلصة على الجلد، والمقلية، وكانت بمثابة طبق جانبي في المحلات التجارية المعكرونة. وعلى البخار مع البيض الأمعاء، وتستخدم العظام لجعل الأسهم.
سطر 9 - ومن جهة أخرى، على الأستاذ تشجيع التلاميذ بحسن الإنصات إليهم والاهتمام بإبداعاتهم وأفكارهم، ولو كان بعضها متواضعاً، وذلك بحسن التوجيه والتأطير والصقل والتصحيح والتشجيع; وقد حدد "الميثاق الوطني للتربية والتكوين" في محور (الغايات الكبرى للإصلاح) مجموعة من الأهداف المرتبطة بهذه النقطة، منها أنه ينص على جعل المتعلم في قلب الاهتمام، ويدعو إلى توفير شروط صقل ملكاته والوعي بتطلعاته (رغم تحفظاتنا على بعض محاور هذا الميثاق ومواقفه).
سطر 12 - ومن جهة أخرى، فإن تعامل الأستاذ مع تلاميذه على أساس أنهم سواء في الخلفيات والمنطلقات والسلوكات أمر خاطئ بل عليه مراعاة هذا الاختلاف والتمايز، وتحويله إلى ظاهرة صحية تخدم التواصل وتسهم في تنمية فكر التلاميذ وقناعاتهم، مما يجعل الأستاذ أباً روحياً وقدوة حقيقية في مجالات التفكير السليم المنفتح مثلاً، فلبعض، التلاميذ ميول دينية أو تقدمية، متشددة أو منفتحة، فليس ضرورياً أن ينتمي الأستاذ إلى نفس اتجاهاتهم كي يتواصل معهم، كما لا يعني اختلافه معهم أن يعلن الحرب عليهم؛ بل للتواصل هنا مسلك واحد هو معاملتهم بموضوعية، وهذا لا يقوم له قائم إلا بفهم العمق الفكري للتلميذ، ثم العمل على حسن تدبير المنظومات الفكرية المؤطرة لتفكيره ومعتقده، لأنه في سن يحتاج إلى مؤطر يصحح الأخطاء بتأن وتعقل ويحول تفكيره من الهشاشة إلى الصلابة، ومن التعصب إلى الاعتدال؛ فمن مهام المدرسة تطهير الموروث الثقافي عن طريق تنقيحه من الممارسات السلبية. وقد جاء في "المبادئ الأساسية" للإصلاح : (يقف المربون والمجتمع برمته تجاه المتعلمين عامة، والأطفال خاصة، موقفا قوامه التفهم والإرشاد والمساعدة على التقوية التدريجية لسيرورتهم الفكرية والعملية وتنشئتهم على الاندماج الاجتماعي، واستيعاب القيم الدينية والوطنية والمجتمعية) (الميثاق : بند 6).
سطر 4 - إنّ هؤلاء المسئولين المترهّلين والمعمّرين لسنواتٍ طويلةٍ المتربّعين على كراسيهم الوثيرة والمتشبِّثين بها حتى تحوّلت كأنّها أملاكاً خاصة لهم؛ فلا تخضع صلاحيّتهم لفترة زمنيّة محدّدة؛ فبعضهم قد تجاوزهم الزمن ولا زال فكرهم جامداً ثابتاً بلا تغيير أو تحسين، وإنتاجهم أصبح متخلِّفاً عن اللحاق بركب التقدُّم؛ فهم يلوون عنق الأنظمة وفقاً لأهوائهم وظنّاً منهم أنّهم يمتلكون كافّة الأدوار والصلاحيّات التي يرون أنّها تخوّلهم للتحكُّم في مفاصل العمل؛ فهم يقاومون التجديد، ويفشّلون خطط التحديث، وينتهجون التعقيد الإداري في تعاملاتهم، ويتّبعون سبيل البيروقراطية في قراراتهم، ويقفون حجر عثرة لكل النجاحات الخلاقة، ويكوِّنون (شللهم) الموالين لهم من التنفيذيين ذوي المصالح المؤيّدين لسياساتهم الذين يدورون في فلكهم؛ فخلق جوّاً من التوتُّر بين الموظّفين، وتعطيل مصالح المجتمع، نتج عنه هدراً في الأموال العامّة، وتشتيتاً للجهود؛ واستنزافاً للموارد، وتفشّياً لمظاهر المحسوبيّات، وتقويضاً للطاقات المبدعة، ومجالاً خصباً للفساد الإداري والمالي، وضياعاً للأمانة؛ فأضحى مستوى الأداء رتيباً بطيئاً لا يرقى لتطلُّعات ولاة الأمر، ولا يحقِّق أهداف التنمية الوطنيّة.
سطر 16 - نوجِّه كلمة لكل موظّف تبوّأ عملاً قياديّاً تقدّم له ورضي به وارتقى مركب المسؤوليّة عليه أن يتّق الله ويتحمّل مسؤوليّة الإدارة وتبعاتها بلا تضجّرٍ أو تذمّرٍ مادام قد سعى لها رغبةً وطواعيةً منه، فهي تكليفاً وليست تشريفاً له وأمانةً في عنقه، وألا يعتقد أنّ مراق القيادة وكراسيها هي هباتٍ نصبت له يمتلكها على حسابه؛ بل هي ودائع ستسند لغيره في يومٍ ما؛ فَلْيَجعلوا همّهم خدمة مجتمعهم وأداء الأمانة والقيام بالواجب الوطني المكلّفين به وتحقيق مبدأ العدالة والمساواة بين المرؤوسين والمستفيدين، وأن يكونوا على قدر المسؤوليّة وعند ثقة ولاة أمرهم وحسن ظنّهم لينالوا رضا الخالق ومحبّة الناس حينها تُسَطَّر أسمائهم بمدادٍ من ذهبٍ وأحرفٍ من نورٍ ونقشاً باقياً في ذاكرة الوطن.
سطر 4 - • يفضل أن تتعرف على رأي المتدربين عن طريق استبانة قصير لأن هذا يفيدك في إعداد الدورات التدريبية المقبلة.
سطر 10 - يعرف فريديناند بويسون Ferdinand Buisson المدرسة بأنها "مؤسسة اجتماعية ضرورية تهدف إلى ضمان عملية التواصل بين العائلة والدولة من أجل إعداد الأجيال الجديدة، ودمجها في إطار الحياة الاجتماعية" (2).
سطر 5 - 4- اصطدام عديد من المعلمين القدامى المؤهلين تربوياً بواقع قد يختلف في صفاته وإمكانا عما تعلموه في مؤسسات إعداد المعلمين.
سطر 2 - وقد اكتسبت المخابرات والدبلوماسية الإسلامية أهمية بارزة, ولذلك لا تُسند إلا لمن توفرت فيه صفات الصدق والإخلاص والأمانة, لأنهم على ثغر مهم من ثغور الإسلام, ولعّل ذلك يدخل تحت مفهوم الإعداد والاستعداد الوارد في قوله تعالى : (وأعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل) (سورة الأنفال : 60).
سطر 12 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 2 - فالتربية هي إعداد الإنسان الصالح. أي تهيئته كي يكون صالحا في نفسه بحيث يكون قادرا على إصلاح غيره. والتربية هي الإعداد للحياة الدنيا والآخرة, بحيث نتمكن من إخراج أفراد ناجحين في دنياهم وفالحين في أخراهم. وقد تكون التربية هي الحياة بعينها, فالحياة كما يقولون مدرسة تعد أفرادها لما ينبغي أن يكونوا له في المستقبل.
سطر 9 - فالتربية إذا ليست لما هو قائم وإنما هي إعداد لما يمكن أن يقوم به الطفل في المستقبل. ولن يكون ذلك إلا بمعرفة أهم المهارات التي تتميز بها شخصية الطفل من أجل العمل على صقلها وتطويرها نحو الأفضل. وربما تكون هذه المهارة في صوت جميل لقراءة القرآن وتجويده, أو مهارة الكتابة سواء في النثر أو الشعر, أو مهارة الإلقاء والخطابة أو الحديث مع الآخرين, أو مهارة الحوار والإقناع أو غيرها من المهارات التي يجب أن ينتبه لها من قبل أولياء الأمور والمربين.
سطر 4 - أ) نبرة الصوت لكل كلمة أو مقطع حسب موقف وسياق النص، مثلا : بأن يعطي للنص الوطني حماسة وانفعالا وطنيا ولموقف الرثاء حزنا وهدوء ومظهرا مكتئبا. أي أن المعلم يجب أن يكون ممثلاً حقيقياً بالصف أمام الطلاب.
سطر 2 - المدرسة الإعدادية هي منشأة تعليمية ثانوية (تشكل المدرسة الإعدادية، في الواقع، المرحلة الأولى من مراحل التعليم الثانوي)، تستقبل هذه المنشأة جميع الطلاب الذين أتموا مرحلة التعليم الابتدائي بوصولهم إلى الصف الثالث (1)، والذي يشكل أعلى صفوف التعليم الإلزامي. تهدف المدرسة الإعدادية إلى توفير ثقافة عامة لجميع الطلاب، وتعتبر المدرسة، في أيامنا هذه، منشأة تعليمية محلية عامة (2).
سطر 3 - إن المدرسة الإعدادية، بشكلها الحالي كمدرسة متوسطة بين المدرستين الابتدائية والثانوية هي مؤسسة حديثة وإعدادية وحيدة تستقبل فئة عمرية معينة ضمن إطار مشترك.
سطر 4 - يهدف التعليم في المدرسة الإعدادية إلى إكساب الطلاب، الذين أنهوا التعليم الإلزامي، مجموعة من الكفاءات والمعارف المشتركة.
سطر 7 - ● في عام 2006 استقبلت 7010 مدرسة إعدادية في فرنسا ما مجموعه 3203277 طالباً. تنتظم سنوات التعليم الإعدادي الأربع ضمن ثلاث مراحل :
سطر 8 - ● مرحلة التكيف (الصف السادس) : وهي مرحلة تقييم وطني تسمح بسبر ما اكتسبه الطلاب في مادتي اللغة الفرنسية والرياضيات ووضع ما يلزم لتلبية احتياجاتهم. يهدف هذا الصف إلى تحقيق الانتقال بين المدرسة الابتدائية والمدرسة الإعدادية (وذلك من خلال تنظيم استقبال ومتابعة الطلاب)، كما يهدف إلى تدريبهم على نظام وطرائق العمل الخاصة بالمرحلة الثانوية.
سطر 9 - ● المرحلة المركزية (الصفين الخامس والرابع) : تسمح هذه المرحلة للطلاب بتوسيع معارفهم ومهاراتهم وتعميقها. كما يتم إدخال خطوط الاستكشاف وهي طريقة تعليمية تعتمد على التبادل بين النظُم وتنطلق من مواد أنجزت سابقاً ومن وسائل تعليمية متناوبة بين المدرسة الإعدادية والشركات أو الثانويات المهنية مع إتاحة خيار الاستكشاف المهني (استكشاف المهن والأنشطة ذات الصلة).
سطر 12 - تأتي شهادة البروفيه الوطنية (3) (العامة أو التقنية أو المهنية) لتصدق على التدريب الممنوح في المدرسة الإعدادية، وهي عبارة عن امتحان (في اللغة الفرنسية والرياضيات والتاريخ والجغرافية والتربية المدنية) بالإضافة إلى الاختبار المستمر للمعلومات (الدرجات التي تم تحصيلها في الصفين الثالث والرابع والدرجات التي تم تحصيلها في مقررات الحياة المدرسية وفي مقررات الاستكشاف المهني الاختياري).
سطر 12 - تأتي شهادة البروفيه الوطنية (3) (العامة أو التقنية أو المهنية) لتصدق على التدريب الممنوح في المدرسة الإعدادية، وهي عبارة عن امتحان (في اللغة الفرنسية والرياضيات والتاريخ والجغرافية والتربية المدنية) بالإضافة إلى الاختبار المستمر للمعلومات (الدرجات التي تم تحصيلها في الصفين الثالث والرابع والدرجات التي تم تحصيلها في مقررات الحياة المدرسية وفي مقررات الاستكشاف المهني الاختياري).
سطر 16 - يعبر إنشاء ما يسمى "الإعدادية الوحيدة" (إصلاح هابي، 1975)، والتخلي عن مرحلة التوجيه في نهاية الصف الخامس، عن التوجه نحو دمج جميع الطلاب في نظام مشترك والتخلي عن جميع مراحل الدراسة القصيرة الأجل (التعليم الفني بشكل أساسي). لكن هذا الأمر قد يؤدي إلى تزايد مستمر في أعداد الصفوف "غير المتجانسة"، وسيستلزم انعدام التجانس هذا القيام بعملية فرز تربوي، كما أن كثافة الأعداد التي تتميز بها المرحلة الإعدادية لم تؤدي إلى ظهور ديمقراطية حقيقية عند البعض.
سطر 17 - يرى دوبيه 2002 أن : "النفاق المدرسي" هو تلك الحالة التي تنجم عن التباعد المتزايد بين الممارسات المدرسية التي يقوم بها المعنيون وبين المبادئ التي أعلنتها المدرسة الإعدادية. تدور النقاشات الحالية حول ما يجب أن يكون إعدادياً حقاً ومضموناً لجميع الطلاب.
سطر 19 - ● خاص لـ "أمد" ترجمة وإعداد ليلى عمر الصوّاف.
سطر 22 - 3- يقابلها شهادة التعليم الإعدادي (التاسع) محلياً. Diplôme National du brevet) DNP) (المترجمة)
سطر 17 - 3ـ تكليفهم ببعض الأعمال المنزلية في حدود إمكاناتهم وقدراتهم وطاقاتهم كخدمة الوالدين في نظافة المنزل وترتيب وغسيل الملابس والمساعدة في إعداد الطعام وقضاء حاجيات ونثريات الأسرة ودفعهم إلى التصرف بمفردهم في بعض المواقف التي تواجههم في حياتهم وترك ناصية اتخاذ القرار المناسب لكل موقف بيدهم مع توجيههم وإرشادهم عند الحاجة.
سطر 19 - 5ـ إشراكهم في مجالات خدمة المجتمع والأعمال التطوعية التي تلاءم أعمارهم وقدراتهم مثل الإعداد للمعارض الخيرية والبيع فيها وجماعة الكشافة والجوالة ومساعدة كبار السن والمحتاجين والفقراء والمساكين ونظافة وتشجير الحي إلى غير ذلك من أعمال البر والخير.
سطر 13 - ● نائب رئيس ديوان الموظفين العام (ديوان الخدمة المدنية) عضواً، ومدير عام الإدارة المركزية للتنظيم والإدارة بوزارة المالية والاقتصاد الوطني عضواً ولها أن تستعين بمن ترى الاستعانة بهم من ذوي الاختصاص.
سطر 1 - ■ الأيزو (المنظمة الدولية للتقييس) اتحاد دولي لهيئات التقييس الوطنية التي تمثل الدول الأعضاء في منظمة الأيزو.
سطر 6 - إنّ من أكبر المشاكل التي تواجه مديري المدارس هو تأخّر المعلِّمين عن دخول الحصص من بدايتها لفترة ربّما تصل إلى عشر دقائق بداعٍ أو بدون داعٍ وقد اعتادوا ذلك وأصبح ديدنهم وتظهر تلك المعضلة في الحصص الأُوَل في الدوام الدراسي، وقد يغادرون فصولهم قبل انتهاءها بخمس دقائق أو أكثر ومنهم من يعطي من جهده أقلّ من ربع الحصّة أو أكثر قليلاً وقد لا يكتسب الطالب الخبرات التعليميّة المطلوبة في الحصّة ولا يتحقّق الهدف المرجوّ منها وفق خطّة الوزارة ،ومنهم من يترك جزءاً من حصّته مكلِّفاً أحد الطلاب ( عريف الفصل ) بتولّي زمام قيادتها لتسيير وقتها وآخرين منهم تعوّد على الاستئذان وكثرة الخروج من المدرسة والانشغال بأعمالٍ أخرى أو الغياب المتكرِّر ،والبعض منهم يؤدِّي حصّته متثاقلاً متكاسلاً يكتنفه الملل والبرود وعدم الرغبة والجديّة والحماس في أدائه ممّا يعود أثره على الطلبة بالإحباط ويضعف من دافعيّتهم ،وأمّا إذا لم يعدّ درسه إعداداً جيداً ولم يراع زمن الحصّة كاملاً ويملأ وقتها بأساليب وأنشطة ذات فعاليّة ومُخطّط لها مسبقاً الأمر الذي يفقد المادة الدراسيّة متعتها وقيمتها لدى الطالب ويقلِّل من أهمّيتها العلميّة ويفوِّت عليه كثيراً من مفاهيمها ومعانيها ومضامينها الإثرائيّة، ومنهم من يرى أنّ درسه يمكن إنجازه في أقل من زمن الحصّة المحدّدة بخمسٍ وأربعين (45) دقيقة وهذا ممّا يجعل هناك وقتاً لا يحتاجه المعلِّم فيصبح الطلبة بلا عمل فينشغلون بالأحاديث الجانبيّة وربّما اللعب والضحك وكثرة الحركة أو المزاح بينهم الأمر الذي يقلق المعلِّم ويشوِّش عليه أو يزعجه فينصرف عن إكمال الوقت المتبقّي من الحصّة إلى خارج الفصل ،ولا يُخفى على منسوبي التعليم أنّ من أكثر القضايا إشكالاً في المدارس هو كثرة النزاعات التي تنشأ بين الطلاب في تلك الفترات الزمنيّة الضائعة من الحصص دون وجود معلِّم، وبالأخص الحصص الأخيرة في اليوم الدراسي حيث تبرز جوانب الإهمال وضياع أوقاتها عند مغادرة المعلِّمين تاركين حصصهم وطلابهم وهذا ممّا يشجِّع فئة من الطلاب إلى الهروب أو الغياب أو العبث إلى غير ذلك من الأخطاء؛ وهناك من المعلِّمين من يرى أنّ طبيعة المادّة العلميّة لبعض المناهج الدراسيّة يمكن تدريسها وإنهائها في وقت أقل بكثير من الفترة الزمنيّة المعتمدة خلال الفصل الدراسي ولعلّ ذلك يؤدِّي إلى كثرة غياب الطلاب وشعورهم بالملل والكسل وعدم الجديّة.
سطر 11 - لذا، كان لزاماً على أصحاب القرار وذوي الشأن والمربِّين والتربويين دراسة هذه القضيّة في مدارسنا وتشخيص أوضاعها وبحث أسبابها وتقييم نتائجها وذلك رغبة في تحسين البيئة المدرسيّة وتهيئتها بما يعود على المستهدفين منها بالفائدة المرجوّة؛ كما أنّه لا يمكن إطلاق هذا القصور في الحصص المدرسيّة على جميع معلِّمينا وللّه الحمد والمنّة فإن الميدان يزخر بنماذج فريدة من المعلِّمين الذين يستشعرون الواجب الديني والمسؤولية الوطنيّة تجاه تنشئة أبنائها ويعشقون مهنة التعليم ويقدِّرونها ويضحّون من أجلها ويحرصون على أداء رسالتهم بكل أمانة وصدق وتفانٍ.
سطر 7 - 6- تعمل الهيئة الإدارية بالمدرسة على توفير الإمكانات المطلوبة وإعداد البيئة المدرسية لإقامة فصل دراسي صيفي.
سطر 8 - 7- إعداد جدول الفصل الصيفي وفق احتياجات الطلاب الدراسية.
سطر 9 - ■ أنواع وثائق السفر : (بطاقة الهُوِيَّة الوطنية ــ جواز السفر).
سطر 7 - والأمر المزعج حقاً هو ما يحدث داخل هذه القصور أو الصالات من سرقات عجيبة من خلال عمالة هذه القاعات ففي صالة النساء يتم خطف كثير من المشروبات والفواكه وبعض صحون الحلوى ونشل علب المناديل وأغراض الزينة والتحف الموجودة على الطاولات وكميات كبيرة من طعام العشاء في البوفيه وكذلك في صالة الرجال يلاحظ أهل المناسبة نقص في مياه الشرب والمرطّبات والحلوى وقد يتجاوز الحال إلى اختفاء عدد من الذبائح المتّفق عليها والمدفوع ثمنها فيرون عند تجهيز وإعداد مائدة العشاء أنّ الكميات المقدّمة على سفر الطعام أقل بكثير من المطلوب فيقفون مشدوهين متبرِّمين لا حيلة لهم وليس لهم خياراً إلا تدبير أمورهم والعمل بالمقولة الدارجة (الجود من الموجود) والحسرة وتجرّع آلام القهر على ضياع أموالهم المنهوبة فيضطرون إلى تمضية بقية ليلتهم ويومهم بسلام بعيداً عن الحرج ليكملوا فرحتهم دون منغِّصات.
سطر 16 - وقبل أن ننهي مقالنا نود توجيه رسالة إلى أصحاب قاعات الأفراح ومستثمريها بأن يتقوا الله تعالى في أبناء أمّتهم ووطنهم وألا يبالغوا في رفع أسعار الإيجارات والاشتراطات الإضافية الخانقة وأن يكتفوا بالربح البسيط والتسهيلات الميسّرة ابتغاءً لمرضاة الله في تعزيز ونشر سنة الزواج الشرعي واستشعاراً بالواجب الوطني واحتساباً للأجر الكبير والخير الوفير وإحلال البركة في المال والأهل والولد، وعليهم أن يراعي مصلحة شباب الوطن وتشجيعهم للإقبال على الزواج والحد من ظاهرة العنوسة للفتيات وذلك تلبية لحاجاتهم الغريزية وتحقيق الاستقرار النفسي والجسمي والاتزان العاطفي وصيانتهم وحصانتهم من مزالق الشيطان وبعداً عن الممارسات غير الشرعية فإنّه أدعى للحفاظ على عصب الأمة المتمثّل في شبابها فهم سر نهضتها ورقيها وحضارتها.
سطر 2 - ■ نعني في مقالنا هذا محضر المختبر في المدرسة والذي يعد من شاغلي الوظائف التعليمية وهو الشخص المسؤول عن المختبر المدرسي فنياً وإدارياً، ويؤدي دوراً بارزاً في العملية التعليمية من خلال مساعدة معلمي العلوم على أداء دورهم العملي بشكل جيد، وذلك عن طريق الإعداد والتنفيذ للعروض والتجارب العملية، وتوفير جميع الظروف والإمكانات المناسبة لاستخدام المختبر وتفعيله. وسنسلِّط الضوء على هذا العضو في الجسد التعليمي حيث المسمّى الوظيفي له معلِّماً وإن لم يمارس العمل التدريسي فلذلك نطرح عدة تساؤلات لمعرفة حقيقة دوره وجهده من خلال كشف اللثام عن واقع حاله، ما المهام التي يقوم بها محضِّر المختبر في المدرسة ؟ وما مستوى تأهيله العلمي ؟ وهل وضعه الحالي يواكب متطلّبات وتطوّرات مناهج العلوم الحديثة ؟ وما مدى رضاه الوظيفي ؟ وهل تتاح له الفرص للتحسين والترقّي لمناصب أعلى ممّا هو عليه ؟ وهل يمكن مواصلة تعليمه وتحقيق طموحه للحصول على درجة البكالوريوس أو الماجستير والدكتوراه ؟
سطر 5 - عادة يقوم محضِّر المختبر في المدرسة بدور المراسل لإيصال الخطابات والتعاميم الرسمية والمعاملات الإدارية وإنجاز بعض الأعمال في الشئون المكتبية كعمل الموظّف الإداري والمشاركة في بعض المهام الإشرافية والأنشطة الطلابية وحصص الانتظار وأعمال الاختبارات واللجان إلى غير ذلك مما يكلَّف به من مدير المدرسة من أعمال ليست من صميم عمله هذا من جهة ومن جهة أخرى نجد أنّ وزارة التربية والتعليم أحدثت نقلة نوعية علمية كبيرة في مناهج العلوم مواكِبةً لمتطلّبات الزمن المعاصر اليوم من ثورة معلوماتية شاملة واللحاق بركب التطورات العالمية، وقد زوِّد معلمو العلوم بالدورات والاحتياجات التدريبية اللازمة لتهيئتهم لتدريس مواد العلوم بجميع فروعها (أحياء - كيمياء - فيزياء - علوم أرض)، ولكن للأسف لم تشمل التنمية المهنية التطوّرية محضِّر المختبر وبقي ثابتاً في مكانه بعيداً عن الحراك العلمي والتقني الشامل عدا بعض الدورات البسيطة التي تقيمها إدارة التجهيزات المدرسية في حين هذه المناهج المطوّرة تقتضي أن يكون دور المحضِّر متفاعلاً نشطاً لديه القدرة على تنفيذ استراتيجيات تدريس لإجراء التجارب العملية والتشريحات العلمية اللازمة وتحضير نماذج للكائنات الحية التي تتوافق وسياسة تعليم محتوى المقرَّر وجلب كل ما هو جديد ومفيد تدعو الطالب للبحث والسؤال والتفكير والإبداع وصقل مواهبه وإذا انتقلنا إلى معمل المرحلة الثانوية تكون الحاجة ماسّة للتعرُّف على علوم الفلك والفضاء والطبيعة والبحار التي تساعد الطالب على تنمية قدراته واتساع دائرة فكره وترسيخ فهم معالم الكون ومعرفة قدرة الله تعالى في خلقه ممّا يزيد من حماسه وحبِّه للعلم والمعرفة، وأن يكون لدى المحضِّر القدرة على فنّ التعامل والتواصل والتخاطب مع الطلاب وتحضير المركّبات الكيميائية ومستلزماتها الأساسية وإنتاج الوسائل التعليمية المناسبة للدروس اليومية، والعمل على توظيف وتفعيل المختبر المدرسي في الأنشطة اللا صفيّة وإعداد النشرات والمطويّات وإقامة المعارض العلمية.
سطر 15 - 4ـ تكوين لجنة من وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي ووزارة الخدمة المدنية والجهات الأخرى ذات العلاقة تقوم بدراسة وإعداد برنامج بكالوريوس في المختبرات المدرسية في الجامعات وإقرار مسمّى (معلِّم مختبر) بدلاً من مسمّى (محضِّر مختبر) ويُعيّن الخرِّيج بالمستوى الخامس حيث تسند له مهام ووظائف أخرى تناسب المرحلة التطورية الشاملة وتتماشى مع التغيُّرات الحضارية في مناهج العلوم ويكون شريكاً لمعلِّم العلوم ويُكلَّف بتدريس حصص تختص بالجانب التطبيقي (العملي) للتجارب المعملية والقيام بمهمّة الريادة الصحية والأمن والسلامة إلى غير ذلك من أعمال تتطلّبها طبيعة المادة الدراسية وتحقِّق أهدافها المنشودة، كما تتاح له فرص العمل كمعلِّم المواد تماماً سواءً داخل المدرسة (مرشد طلابي - أمين مركز مصادر - رائد نشاط) أو إشرافية في الإدارة التعليمية.
سطر 16 - 5ـ إعادة تهيئة المعامل المدرسية كبيئة تعليمية متاحة ومجهّزة بالأدوات والمواد المخبرية والوسائل والأجهزة التقنية الحديثة والأثاث المناسب وجميع الاحتياجات اللازمة طبقاً لأفضل المواصفات الفنية والقياسية؛ فكما يستلزم تطوير المحضِّر لابد أن يتبعه بالتأكيد تطويراً في دور المعمل ليصبح معمل الفيزياء نواةً حقيقية للمهندس الوطني المأمول، ومعمل الكيمياء موئلاً لمهندسي وفنيي المصانع البتروكيميائية والطبية والعديد من المجالات العلمية الأخرى، ومعمل الأحياء مناراً للطبيب سواءً كان في الطب البشري أو البيطري لكي يجد الطلاب في هذه المعامل الدعم والتوجيه السليم لإشباع وتنمية مواهبهم وميولهم.
سطر 16 - ■ كيف نفعّل مقرر التربية الوطنية في مدارسنا ؟
سطر 2 - ■ خطوات إعداد الاختبار الجيد :
سطر 3 - 1- تحديد الغرض من الاختبار : على كل من أراد أن يضع اختباراً أن يعرف الغرض منه حتى يستطيع إعداده بشكل مناسب، حيث يختلف الاختبار من غرض لغرض، فالاختبار التشخيصي يختلف عن الاختبار التحصيلي يختلف عن اختبار قياس القدرات. فمعرفة واضع الاختيار غرض الاختبار يفيده كثيراً في بنائه.
سطر 7 - 4- إعداد جدول المواصفات : جدول المواصفات هو الجدول الذي تظهر من خلاله القيمة الحقيقة لكل وحدة دراسية أو الوزن النسبي لهذه الوحدة، وبناءً على ذلك يمكن إعطائها قيمة في الدرجات المقررة في الامتحان.
سطر 10 - 5- إعداد الفقرات : والمقصود هنا بناء الأسئلة أو الاختبار الذي سيشمل فقرات موضوعية ومقالية، يجب أن تبني حسب الأسس والقواعد التي سبق وأن تحدثنا عنها سابقاً.
سطر 11 - 6- إعداد نموذج الإجابة : بعد أن يفرغ واضع الأسئلة من وضعها، عليه أن يقوم بوضع نموذج الإجابة على هذه الأسئلة وعليه أن يراعي الدقة في ذلك، وهذا الأمر يفيد واضع الأسئلة في معرفة مدى تناسب الأسئلة مع الزمن المحدد لها، وكما يفيده في تصويب بعض الأخطاء التي يكون قد وقع فيها خلال كتابة الأسئلة.
سطر 2 - ● يعد النظام التعليمي من الأنظمة الهامة والحيوية للمجتمعات الإنسانية، وذلك أنه المسئول عن إعداد الأجيال المتعلمة والمؤهلة لقيادة عجلة التنمية والارتقاء بحضارة أمتها، والمساهمة الفعالة في رقي الإنسانية وتقدمها، لذا فإن نجاح هذا النظام أو إخفاقه سوف يؤثر كما يذكر بشكل كبير على كافة القطاعات (الطويل - 2001).
سطر 3 - 2- التنسيق مع معلم صعوبات التعلم في إعداد جدول الطالب في غرفة المصادر.
سطر 7 - ومن المعلوم أنّ نظام الخدمة المدنية يسمح للترقّي بعد مضيّ أربع سنوات في المرتبة التي يشغلها الموظّف عندما يتوفّر لديه عدد من الدورات التدريبية وهي في الغالب لا تتاح له من جهة عمله، وكذلك درجة تقويم الأداء الوظيفي لآخر سنتين التي يعاني منها كثير من الموظفين بسبب استغلال سلاح السلطة من قبل المسؤول رئيس الدائرة التي تعود في مجملها إلى المجاملات والعلاقات الشخصية والمحسوبيات أو اختلاف فهم عناصر التقييم والجهل بكيفية إعداد التقارير إضافة إلى حجبها عن الموظفين وعدم إطلاعهم عليها وبيان جوانب القوة والضعف التي يحتاجها الموظّف في تحسين مستوى أداءه التي تؤهّله إلى الترقية.
سطر 10 - لذا كان لزاماً على أصحاب الشأن وصانعي القرار والمسؤولين ومن لهم علاقة باتخاذ التدابير اللازمة لبحث أسباب جوانب القصور ومكامن الخلل ووضع الحلول المناسبة لعلاج الأوضاع القائمة وذلك حفظاً لمصالح الناس وإنجاز معاملاتهم الرسمية وتفعيلاً لدور الجهات الحكومية والواجب الوطني المأمول وتقديراً للأمانة المنوطة على من استرعاهم الله لخدمة أمّتهم ورغبةً في رفع مستوى الأداء وتحسين جودة الخدمة المقدّمة وتطويراً لآليات وإجراءات العمل في شرايين الأجهزة المسؤولة وسعياً في تحقيق الرضا المهني لدى موظّفي وموظّفات المراتب في نظام الخدمة المدنية.
سطر 13 - 1ـ إعادة تقييم أصحاب المراكز القيادية من رؤساء أقسام ومديري إدارات وغيرهم من خلال معايير موضوعية يتم اختيارهم في ضوئها وإعدادهم مهنياً وتطوير مهاراتهم الإدارية والفنية وإلحاقهم بالدورات التدريبية في مجال الإدارة والتخطيط وفن التعامل مع الموظّفين والاتصالات والعلاقات الإنسانية وبناء فرق العمل وتوظيف الأدوار إلى غير ذلك مما تتطلّبه حاجة العمل التنظيمية والتطويرية.
سطر 19 - 7ـ إعداد دليل إرشادي يشتمل على تعريف وتوصيف مهام وواجبات وحقوق موظّفي وموظّفات كل دائرة أو جهة حكومية ويتم بموجبه تقييم أداءهم الوظيفي، ويحتوي على شرح مفصَّل للإجراءات النّظامية التي تتعلق بجوانب القصور.
سطر 14 - ■ مهام المراقب في المركز الوطني للقياس والتقويم.
سطر 93 - 2 / 2 / 1 - أن تكون الرحلة العلمية أحد متطلبات الحصول على الدرجة العلمية وأن تتم أثناء التحضير للحصول عليها وحسب توصية الأستاذ المشرف على دراسة الموفد أثناء إعداد الرسالة (ماجستير أو دكتوراه) ولمرة واحدة.
سطر 10 - إنّ كثيراً من وظائف القطاع الخاص التي ينخرط بها الشباب لا تناسب مؤهلاتهم وطموحاتهم الوظيفية وغير لائقة بهم خصوصاً ذوي المؤهلات الجامعية في حين تهتم كثير من الشركات بالربحية والربحية فقط ولا يهمّها مستقبل الموظّف أو مستقبل الاقتصاد الوطني، ولا يمكن إنكار أنّ هناك فئة من الشباب ولعلّها محدودة ليست جادة للعمل الحقيقي ولم تبذل الأسباب ولا تريد أن تكلِّف نفسها عناء البحث من خلال سوق العمل وترى أن العمل حق مكتسب وهو في انتظارها وأنه سيأتيها وهي قابعة نائمة في منازلها وهذه الفئة ربّما ليست لديها الحاجة الملحّة من الناحية المادية أو أنّهم لا يرغبون إلا في القطاع الحكومي.
سطر 14 - وأما عدم رغبة الشباب في دخول مجالات سوق العمل المتوفرة وممارسة المشاريع الصغيرة في بلدهم وبالأخص مجال التجارة كقطاع الخضراوات ومتاجر التموين والمطاعم والقطاعات الخدمية الأخرى ربما خوفاً من الفشل والخسارة وقلّة الخبرة وعدم منحهم الفرصة والثقة، وعدم دعم الجهات المختصّة لهم مادياً ومعنوياً وتمكينهم من مزاولة الأنشطة المختلفة في حين نجد قوة المنافسة غير الشريفة من العمالة المخالفة للأنظمة، ونرى في كل مجال يسيطر عليه عمالة من دولة واحدة لإخراج شباب الوطن من السوق من خلال التحالف والترابط الشديد لبني جلدتهم.
سطر 26 - ونوجِّه رسالة إلى رجال الأعمال وأصحاب الشركات والمؤسسات بأن يتقوا الله تعالى وألا يبخلوا على أوطانهم ومجتمعاتهم فقد أكرمهم الله بالمال وما وصلوا إليه من ثراء ونماء هو من أرض وخيرات أوطانهم فمن الوفاء والواجب الوطني أن يبادروا بسعودة ما لديهم من شواغر ويحسنوا لأبناء وطنهم ويقنعوا بما قسم الله لهم من رزق وألا يكون همّهم الوحيد هو الربح الوفير بأعلى حدٍ وأغلى ثمن، وعليهم أن يتنازلوا قليلاً ويرضوا ولو بالحد الأدنى من هامش الربح من أجل إخوانهم وبني جلدتهم ومنحهم الأجور التي يستحقونها والإجازات التي ينبغي أن يتمتّعوا بها والضمانات التي تحفظ حقوقهم وتوفِّر لهم الأمان الوظيفي، وذلك تعزيزاً لمعاني الانتماء وصدق المواطنة ومساهمة في نهضة اقتصاد أوطانهم وتخليص الأمة من ظاهرة البطالة وأن يخلصوا ذلك طلباً للمثوبة والأجر من الله عز وجلّ كي يبارك الله لهم في أموالهم وذرّياتهم.
سطر 4 - ومن أجل ذلك تم إعداد هذا الكتاب ليتحقق من خلاله الأهداف المرسومة في سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية تربوياً وتعليمياً.
سطر 4 - ولذلك تنال مهنة التعليم في اليابان إقبالاً كبيراً ويشتد التنافس على الالتحاق بالبرامج المتميزة لإعداد المعلمين ويقدر عدد الذين يحصلون على مؤهلات عليا للتدريس بـ 30% من مجموع خريجي الجامعات اليابانية.
سطر 26 - ونحن - المعلمين - في السعودية نتطلع إلى مستشفيات متميزة لمنسوبي التعليم أسوة بمنسوبي وزارة الدفاع والداخلية والحرس الوطني فالوحدات الصحية المدرسية كمراكز الرعاية الأولية إن لم تكن أقل وبالتالي لا تستطيع أن تقدم الخدمة الصحية الراقية للمعلم وأسرته.
سطر 29 - السكن يؤرق فئة المعلمين والمؤمل - بعد الله - في الأمير الهمام المخلص أن ينظر في استحداث مدن سكنية للمعلمين أسوة بمنسوبي الحرس الوطني والداخلية والدفاع فكلنا رجال أمن مِناَّ من يحارب الجهل وينشر العلم في ربوع بلادنا بمختلف تضاريسها والآخرون يحافظون على أمن هذه البلاد.
سطر 14 - ● نائب رئيس ديوان الموظفين العام (ديوان الخدمة المدنية) عضواً، ومدير عام الإدارة المركزية للتنظيم والإدارة بوزارة المالية والاقتصاد الوطني عضواً ولها أن تستعين بمن ترى الاستعانة بهم من ذوي الاختصاص.
سطر 3 - عادة يتم استئجار المقاصف من قبل العمالة في كل عام دراسي وتشغيلها بعقود تتم مع إدارات المدارس مقابل أجر مادي دون الاهتمام بنوعية الغذاء المقدَّم لطلابنا الذين معظمهم يأتون إلى مدارسهم في الصباح الباكر دون أن يتناولوا وجبة الإفطار وذلك إما لضيق الوقت وبُعد المدارس وسرعة الالتحاق بها أو فقدان الشهية أو أنّ الأمهات يعملن معلِّمات أو موظّفات في مرافق أخرى وبالتالي لا يتمكّنون من تناول هذه الوجبة في المنزل، وقد أشارت كثير من التجارب والدراسات العلميّة بأن عدم تناول وجبة الإفطار يؤثّر سلباً على انخفاض نشاطهم وتقدّمهم الدراسي مقارنة مع أقرانهم الذين يتناولون وجبة الإفطار حيث يؤثر على الانتباه والتركيز والذكاء، وما نراه اليوم من انتشار فقر الدم بين الطلاب في المدارس وخاصة المرحلة الابتدائية وما بعدها وظاهرة السمنة المبكِّرة التي تفشَّت لدى أبناءنا حيث جعلتهم يفضِّلون الوجبات السريعة المشبَّعة بالسعرات الحرارية والدهون غير الصحية بما يقدّم في مقصف المدرسة من "الشبس" المشبَّع بالدهون والملح ورقائق البطاطس أو البطاطس الجاهزة والمجمّدة والبرجر التي تُقلى بالزيوت غير الصحيّة والمكرّرة عدة مرات والعصائر الملوّنة والمصنّعة ومعظم تكوينها ماء وسكر وإن كانت نسبة العصير فيها 30% وقطع الحلوى المكوّنة من المواد الحافظة والنكهات الصناعية الملوّنة والبسكويت والشيكولاتة الممتلئة بالسكريات الضارة وذات القيمة الغذائية المنخفضة وشطائر البيض أو الجبن أو مفروم اللحوم المجمّدة، وقد اعتاد أبناؤنا أكلها والإقبال عليها بنَهَمٍ وشراهة لدرجة الإدمان حتى انتفخت أجسامهم بالشحوم وامتنعت شهيتهم عن تناول طعام الغداء عندما يعودون إلى منازلهم ناهيك عن العمالة غير المؤهّلة والتي ليس لديها الخبرة في الخدمات الغذائية في المقاصف فهي متدنية النظافة من حيث اتساخ ملابسهم وأيديهم وكثير منهم لا يستخدمون أدوات ومواد النظافة والطهي وتجهيز الأطعمة كالقفازات عند إعداد الشطائر مما يعرِّضها للتلوّث والميكروبات الضارة في حين نجد أنّ المكان أكثر سوءاً ورداءة ويفتقر إلى أبسط المبادئ الصحية الأساسية ورائحة الزيوت المنبعثة التي تزكم الأنوف وتلوّع القلب وعادة ما تكون تلك المقاصف في ركن من أركان المدرسة المنزوية وأحياناً تكون قريبة من دورات المياه أجلّكم الله وخاصة في المدارس ذات المباني المستأجرة والهدف منها هو الربح المادي على حساب هؤلاء الطلاب إضافة إلى ازدحام الطلاب في طوابير غير منتظمة أمام المقصف خلال فترة الفسحة وما ينجم عنها من انتقال أمراض العدوى بين الطلاب وبعض المشاكل السلوكية الأخرى ويتناول الطلاب وجباتهم في الفناء الخارجي للمدرسة تحت حرارة الشمس أو تحت المظلات التي تغطّي الأفنية في بعض المدارس مع حرارة الجو العالية ولهيب الصيف وكثير من الطلاب يتناولون وجباتهم وقوفاً إما لضيق المكان أو عدم توفر مقاعد مناسبة للجلوس، وما يدور من واقع المقاصف يتوقف بيد مدير المدرسة ويترك الأمر له وتحت مسؤوليته ورؤيته دون تعاون الجهات التعليمية الأخرى كما أنّ التوعية الصحية المقدّمة هي مبادرات شخصية أكثر من كونها تنظيمية في حين أنّ معظم المدارس لا يكفيها المردود من دخل المقصف عند توزيعه على أوجه الصرف والأنشطة المقرّرة بل أنّها تؤمّن مبالغ ربّما أكثر من الدخل نفسه مما يجعل بعض مديري المدارس في حرج فيتغاضون عن كثير من المخالفات التي يفترض أن تعالجه الميزانية التشغيلية المعتمدة للمدارس مؤخراً، وأكثر من ذلك في المدارس القروية التي تكون مقاصفها عبارة عن مقاصف خيرية تقوم على إعانات وتبرعات الهيئة التدريسية والإدارية بالمدرسة لعدم وجود متعهّدين يرغبون في تشغيلها بسبب ضعف الدخل والمردود المالي لقلة أعداد الطلاب بها.
سطر 12 - لا شك أن المقاصف المدرسية في وضعها الحالي لا تحظى بقبول وغير مرضيّاً عنها من الجميع ولا تسرُّ عدواً ولا حبيباً مما يستدعي تكاتف جهود مسئولي التربية والقائمين عليها والمعلّمين وشراكة المجتمع بكامل مؤسساته وطاقاته على غرس العادات الصحية السليمة وتوجيه الأبناء للتغذية الصحية المبنية على المبادئ الرئيسة ذات النفع والفائدة لإعداد وبناء أجيال قوية جسمياً وعقلياً ونفسياً قادرة على تحمّل المسؤولية وقيادة الأمة ودفع عجلة التقدم والتنمية لأوطانهم وأمتهم.
سطر 5 - هدفت ورقة العمل الحالية إلى تحديد خصائص ومواصفات معلم التربية الخاصة التي تؤهله للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة (العقلية – السمعية – البصرية – البدنية) في ضوء خصائص التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتحديد مفهوم ذوي الاحتياجات الخاصة وتصنيفاتهم وخصائصهم الجسمية والعقلية والنفسية والخصائص والمواصفات التي لا بد أن يتصف بها المعلم للتعامل مع هذه الفئة من منطلق تلك الخصائص التي تتميز بها هذه الفئة، وقام ببناء استبانة تضمنت تلك الخصائص والمواصفات والتأكد من صلاحيتها، ثم قام بتطبيق الاستبانة على عينة بلغت (91) من المعلمين لذوي الاحتياجات الخاصة وأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية من المتخصصين في الصحة النفسية والتربية الخاصة والمناهج وطرق التدريس، وتوصل إلى أهمية هذه الخصائص والمواصفات لمعلم التربية الخاصة، وضرورة تضمينها برامج ومقررات إعداد معلمي هذه الفئات.
سطر 30 - فقال أما آن لنا أن ننتج أسلوباً إشرافياً يناسبنا ويحقق حاجاتنا وإلى متى يستمر الجدل والخصام في الميدان التربوي بين هذه الاتجاهات التي وضعها تربويون بحسب حاجة تجمعاتهم ومدارسهم، وقد نادى بإشراف جديد وشامل نستفيد فيه من تلك الاتجاهات والمفاهيم ونضيف لها ما نعرفه نحن عن حاجاتنا اليومية التي نلمسها كل يوم وفي كل موقف تربوي ولعلّه يسمي هذا الإشراف الوليد (الإشراف التكاملي) الذي تتلاقح فيه جميع هذه الخبرات الوطنية والمستوردة ليكمل بعضها بعضاً على هدي من نور القرآن الكريم والسنة النبوية والنافع من تراثنا وإرثنا التربوي الذي أبدع فيه كثير من علمائنا الأوائل نظريات تربوية تعد كنوزاً ثمينة لكنها ما زالت بكل أسف مدفونة لنصوغه من خلال خبراتنا، إلى أن وصل لتشخيص مشكلة الإشراف التربوي ومعوقات عمل المشرف التربوي، ثم طرح مقترحا لتطوير الإشراف التربوي في التعليم العام بحيث يكلَّف المشرف التربوي بثلاث مدارس فقط يشرف فيها على جميع المعلِّمين، بغض النظر عن تخصصاتهم طوال العام.
سطر 2 - في برامج اليونيسيف، نريد أن نعرف ماذا تعلم الأطفال في الفصول الدراسية، ومدى كفاءة هذه المدارس، وإن كان الأطفال يجتازون الامتحانات الخارجية (العامة) وكيف يمكن مقارنة الأطفال من الناحية التعليمية مع الأطفال الآخرين على الصعيدين الوطني والدولي.
سطر 6 - تقييمات التحصيل العلمي على المستويين الوطني والدولي تهدف إلى تقييم فعالية نظم التعليم أو الدول، لا تقييم التحصيل العلمي الذي يحققه كل تلميذ. وقد تعاونت اليونيسيف مع اليونسكو في مشروع رصد التحصيل العلمي في قرابة 50 بلداً في مجالات تعلم القراءة والكتابة والحساب ومهارات الحياة.
سطر 7 - وقد ساعد اتحاد جنوب أفريقيا المعني برصد نوعية التعليم على إجراء تقييمات وطنية في 14 بلداً في أفريقيا الجنوبية والشرقية. ووضعت العديد من البلدان، وخاصة في أمريكا اللاتينية، نظم تقييم وطنية خاصة بها. وفي عام 2002، أكملت اليونيسيف دراسة عن النظم الوطنية للتحصيل العلمي.
سطر 11 - قد تتباين مستويات الإلمام بالقراءة والكتابة بين ما يذكره الناس، وبين ما تكشفه الاختبارات. ففي المسح الوطني الذي أجري مؤخراً في جمهورية لاو الشعبية الديمقراطية عن الإلمام بالقراءة، تبين أن معدل الإلمام بالقراءة بين الكبار تراوح بين السكان الذين تزيد أعمارهم على 15 سنة تبلغ68.7 في المائة، و 77 في المائة بالنسبة للذكور، و 60.9 في المائة بالنسبة للإناث. إلا أنه عندما تم اختبارهم، انخفض معدل محو الأمية الأساسية ومحو الأمية الوظيفية إلى 37.8 في المائة، و 31.3 في المائة بالنسبة للذكور و 16.3 في المائة بالنسبة للإناث. وتبين أن نصف الذين شاركوا في الاختبار ممن ذكروا أنهم يلمون بالقراءة والكتابة، كانوا في الواقع، لا يعرفون القراءة والكتابة على الإطلاق.
سطر 12 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 33 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 5 - ولو ألقينا نظرة حول طبيعة اختبارات المفاضلة التي يخضع لها المتقدمين للوظائف والأعمال الشاغرة في الأجهزة الحكومية والمؤسسات والشركات الأخرى على اختلاف مجالاتها وطبيعة أعمالها نجد أنّ الذي يتولى إعدادها غالباً يكون شخصاً من الدائرة المعنية أو مسؤولاً فيها ربما عُرِف عنه الكفاءة والجديّة والأمانة ولا بأس في ذلك ولكنه لا يمكن إغفال ما يشاع لدى الكثير ممن مرّوا بهذه التجربة وتم غض الطرف عما لاحظوه من أخطاء متعددة تعجّ بها اختبارات الترشيح، ومنها طريقة صياغة الأسئلة اللغوية وعدم وضوحها أو المقصود منها أو أنّ فكرة السؤال غامضة أو أن بعضاً من الأسئلة الموضوعية كالاختيار من متعدد أو أسئلة الصح والخطأ وغيرها تشوبها أخطاءً في الاجابة لدى واضع الاختبار أو أنّ بعض الأسئلة تركز على جوانب معينة بعيدة عن مجال التخصص المطلوب للوظيفة أو تُهمل قدرات رئيسة هامة تقيس مدى خبرة وبراعة وكفاءة المتقدم العلمية للمجال المرشح له أو أخطاء أخرى لم يتنبّه لها معدّ الاختبار كما أنّ بعض واضعي الاختبارات ليس لديهم أهدافاً واضحة محددة يريد تحقيقها وقياسها من خلال الأسئلة إما لقلة خبرتهم في مجال القياس والتقويم وشروط الاختبار الجيد أو لعدم معرفتهم بجوانب وأبعاد الخبرات والمعلومات الواجب توفرها في المرشح، وبطبيعة الحال أنّ هذه الأخطاء التي يقع فيها معدي الاختبارات ستؤثر في تقييم المتقدمين فقد يستبعد من يستحق الوظيفة وقد يجلب من لا يستحق فمثل هذا الاختبار يعتبر مجحفاً وغير منصفاً فالاختبار هو أداة يكون بمثابة الميزان الذي يقيس قدرات الأفراد بصدق وعدالة بناءً على متطلبات الوظيفة المطلوبة.
سطر 12 - 4ـ تكوين لجنة في كل جهة حكومية خاصة بإعداد اختبارات القبول والترشيح لمفاضلة الوظائف والأعمال المتاحة وأعضاءها من ذوي الخبرة العلمية والتخصص والكفاءة المهنية على أن يكون كل عضو فيها قد حصل على مؤهل أو دورة في مجال القياس والتقويم ولديه إلمام ومعرفة بمعايير ومواصفات الاختبار الجيد.
سطر 13 - 5ـ إعداد معياراً دقيقاً للمفاضلة والترشيح بين المتقدمين للمناصب والإدارات والمراكز القيادية يشتمل على مجموعة من العناصر التي تتطلبها هذه الأعمال المتاحة.
سطر 14 - 6ـ تكليف لجان رقابية منبثقة من الهيئة الوطنية لمكافحة الفساد تكون مهمتها مراجعة صحة تطبيق شروط ومعايير مفاضلات الترشيح للمتقدمين في الوظائف أو الأعمال المعلنة أو التكليفات الخاصة بالمراكز القيادية في جميع الأجهزة والجهات الحكومية بشتى قطاعاتها ومجالاتها.
سطر 1 - ■ لزيارة موقع : ﴿﴿وزارة الحرس الوطني - المملكة العربية السعودية﴾﴾ على {الشبكة العنكبوتية} ... النقر > > > ﴿﴿هنا﴾﴾.
سطر 7 - 4- إعداد المختصين (مشرفين ومعلمين) في المسرح التربوي في المعاهد والمؤسسات التعليمية .
سطر 2 - ♦ تهدف التربية الخاصة إلى : تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتهم المختلفة، كما تهدف إلى تدريبهم على اكتساب المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة، بغرض الوصول بهم إلى أفضل مستوى وإعدادهم للحياة العامة والاندماج في المجتمع (أنظر : المادة رقم [2] من القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة 1422هـ).
سطر 5 - وتشمل برامج التربية الخاصة كذلك البرامج الانتقالية التي تهدف إلى العمل على إعداد التلميذ ذي الاحتياجات التربوية الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى (أنظر : المادة رقم [14] من القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة 1422هـ).
سطر 6 - والميدان التربوي هو الساحة التي تنفذ بها جميع برامج ومشاريع واستراتيجيات الوزارة وتتم فيها العملية التعليمية وتؤدى فيها الأدوار الحقيقية لتعليم وتعلم الطلبة، ومن هنا يتطلب وجود مقوِّم فعلي لتحديد مدى تقدم مستوى أداء وعمل الميدان طبقاً لمعايير علمية معدة مسبقاً، والذي يكلَّف بهذا الدور وهذه المهمة هو ذاك المشرف والخبير التربوي. وكما يعاني المعلم من مصاعب وضغوطات في مجال عمله فإن المشرف كذلك لديه الكثير من المعاناة من حيث زيادة عدد المعلمين عن النصاب المقرر للمشرف ومتابعة البرامج والمشاريع التطويرية في المدرسة وكثرة المشاركات واللجان وإعداد التقارير الدورية والمهام الإدارية وإقامة البرامج التدريبية وحل المشكلات الواردة من الميدان إلى غير ذلك من الأعمال والأعباء المنوطة به.
سطر 16 - 6ـ إعداد مذكرة توضيحية (دليل) لتقنين عمل المشرف التربوي من حيث تحديد نصاب معين من المعلمين والمدارس، وتوصيف واضح للمهام الإدارية والفنية والتربوية والتعليمية التي يكلف بها المشرفون على اختلاف تخصصاتهم ومجالاتهم.
سطر 20 - 19- إعداد التقارير الدورية وإجراء الدراسات والإحصاءات للتقويم والمعالجة.
سطر 1 - ■ المعلم هو : الذي يعلم في المدرسة أو المعهد. يتم إعداد هؤلاء المعلمين في كليات التربية المتخصصة في كافه التخصصات العلمية والأدبية. ويصبح الخريج مؤهلا للتدريس في تخصصه بكفاءة دون غيره وينضم هؤلاء المعلمون إلى نقابة ترعى شئونهم الوظيفية والاجتماعية هي نقابة المهن التعليمية، أو نقابة المعلمين.
سطر 3 - قال تعالى : (وَلَوْ أَنَّا كَتَبْنَا عَلَيْهِمْ أَنِ اقْتُلُوا أَنْفُسَكُمْ أَوِ اخْرُجُوا مِنْ دِيَارِكُمْ مَا فَعَلُوهُ إِلَّا قَلِيلٌ مِنْهُمْ ۖ وَلَوْ أَنَّهُمْ فَعَلُوا مَا يُوعَظُونَ بِهِ لَكَانَ خَيْرًا لَهُمْ وَأَشَدَّ تَثْبِيتًا) (النساء : 66) فالتمسك بالوطن أو الانتماء الوطني غريزة أو نزعة إنسانية أو فطرة مستكنه في النفس الإنسانية.
سطر 9 - إن جميع البلاد التي يسودها تطبيق الشريعة الإسلامية، وتطبق أحكام الإسلام هي وطن المسلم، والتوفيق بين الانتماء للوطن والانتماء للأمة في التصور الإسلامي سهل واضح، لأن الإسلام وضع منهجاً واضحاً للدفاع عن الوجود الوطني بالبدء بأهل الدار أو الوطن الصغير، إن الأمة في الإسلام في أصل مفهومها أوسع من الحدود الجغرافية الإقليمية الضيقة للوطن، فالوطن يكون فيه كل فرد مسلم أو غير مسلم معاهد مواطناً، ولأنه عضو من الأمة الإسلامية، له كل الحقوق، وعليه كل الواجبات.
سطر 2 - الحرارة تجاوزت الأربعين درجة، يستلقي صابر على فراشه الملقى على الأرض يتابع على التلفاز احتفالات العيد الوطني لبلاده، وتدخل أحد الساسة الوطنيين ملقياً خطاباً حماسياً اقشعر له بدن صابر واغرورقت عيناه دمعاً لا سيما عند قراءته هذا البيت مختتماً تدخله :
سطر 36 - • العنف الأسري : الإساءة المتعمدة بين أشخاص تربطهم علاقات حميمة ضمن حدود العائلة الواحدة أو يؤدون وظيفة الأسرة كالعنف بين الزوجين، الآباء والأطفال، الأشقاء أو الحموات والكنائن، قد يضم العنف الأسري إساءات جسدية أو نفسية أو جنسية أو اقتصادية، من الأمثلة على ذلك : منع الزوج أو الزوجة من الوصول إلى الطعام أو الماء أو المسكن أو الملابس أو العناية الصحية، أو الإجهاض القسري، أو إساءة معاملة الزوجة بسبب عدم قيامها بما ينبغي حسب توقعات الزوج، كأن تتأخر في إعداد الطعام، أو ضرب الزوجة من قبل حَمَاتها بسبب وضع المرأة التابع في الأسرة.
سطر 2 - 1- التخطيط والإعداد.
سطر 6 - ● أولاً : التخطيط والإعداد.
سطر 9 - ● وفى مرحلة التحضير والإعداد يستعد المتحدث مادياً ونفسياً على النحو التالي :
سطر 14 - 4- إعداد وتجهيز الأوراق والمستندات ووسائل الإيضاح اللازمة وترتيبها بحيث تكون في متناول يدك بسهولة.
سطر 57 - ■ إعداد : د. محمد كمال مصطفى ــ استشاري تنمية الموارد البشرية.
سطر 19 - وتظهر أهمية مواجهة التحديات المعاصرة لحاجة المجتمعات المسلمة والأقليات المسلمة في البلاد غير الإسلامية إلى إعداد المسلم إعداداً ينطلق من ثوابت التربية الإسلامية، ويراعي متغيرات العصر الحديث.
سطر 1 - ■ لزيارة موقع : ﴿﴿المنصة الوطنية GOV.SA - المملكة العربية السعودية﴾﴾ على {الشبكة العنكبوتية} ... النقر > > > ﴿﴿هنا﴾﴾.
سطر 18 - • أهمية إعداد القيادات القادرة على التطوير المستمر، ومن ذلك ربط ترقية عضو هيئة التدريس بإجراء أبحاث تطويرية للمناهج الدراسية التي يدرسها في مؤسسات التعليم العالي.
سطر 13 - ■ اليوم الوطني : الانتفاضة بعد الإجازة.
سطر 34 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 1 - ■ هناك خلط بين إعداد مقررات التربية الخاصة حيث يخلط بين ما يقرر للتربية الفكرية وما يقرر لطلاب الصم والبكم وهذا من واقع الميدان, بالإضافة إلى أن ما يقرر لتلك الفئتين من طلاب التربية الخاصة الصم والبكم والفكرية لا يعدو كونه عن اختيار عناصر دروس أو وحدات دراسية من مقرر طلاب العام (العاديون).
سطر 5 - كذلك نتمنى في مرحلة الإعداد التربوي في الجامعات إيحاد مقررات ومتطلبات تربوية تهتم بالتربية الخاصة بأنماطها المتنوعة.
سطر 19 - 1- برنامج تأهيل القيادات التربوية (إعداد للإدارة).
سطر 2 - ● صدر أمر سام يقضي بالموافقة على كلمات النشيد الوطني السعودي.
سطر 4 - ● النشيد الوطني السعودي، أو السلام الملكي السعودي، هو النشيد الوطني الرسمي للمملكة العربية السعودية منذ عام 1404هـ/1984م، والتحية الملكية التي تؤدى في الاحتفالات والاستقبالات الرسمية والمناسبات الوطنية في المملكة.
سطر 13 - ■ أتمنى أن يأتي اليوم الذي يكون التقويم فيه يعتمد على هذا الملف الذي يحفظ الحقوق ويعكس كثيراً من الموضوعية عند إعداد تقارير الأداء لكل العاملين.
سطر 5 - ■ وزارة الحرس الوطني.
سطر 7 - وهذه النظرة تعتبر امتداداً لما كان ينظر به إلى الإدارة في الماضي على أنها أحد الفنون العملية القديمة، ثم تبلورت كدراسة متخصصة في القرن العشرين وكان التركيز منصباً على المهارات العملية المتصلة بالمادة الدراسية مثل التدريس والتمويل، وتسيير العمل، وبناء المدارس وكان إعداد البرامج الإدارية يعكس هذا الاتجاه وكان موجهاً نحو ما يسمى (بالمدخل العلمي) الذي يهتم أساساً باكتساب المهارات والأساليب الفنية في إعداد الميزانية والجدول المدرسي وتنمية العلاقات العامة .. الخ.
سطر 55 - أ) ضرورة إعداد مديري المدارس إعداداً جيداً قبل تولي مهامهم الإداري، وتبني مبادئ خاصة في إعدادهم مثل مبدأ الكفايات الإدارية في إعدادهم.
سطر 22 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 2 - المُنوَّعات المصنفة «2» : ثقافة اليوم الوطني ﴿1434﴾.
سطر 11 - ولا ضير فإن الإنسان تواق للحصول على كل شيء، مع عدم القناعة؛ فعن أنس بن مالك رضي الله عنه قال، قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : (لو كان كان لابن آدم واديان من ذهب لأحب أن يكون له ثالث ولا يملأ فاه إلا التراب ويتوب الله على من تاب) صدق صلى الله عليه وسلم، ففي مسرح الحياة وهو مشاهد وملموس لدى الكثير منا؛ أن هناك بعض الأثرياء لدى الواحد منهم الكثير من المال والخير، ولا يكتف بما عنده؛ بل يلهث للمزيد، وفي مضمون حديث أنس رضي الله عنه فيما سبق؛ لا يُستثنى أحد من ذلك إلا أنه صلى الله عيه وسلم قال : ويتوب الله على من تاب أي أن الله يقبل التوبة من الحرص المذموم وغيره من المذمومات (صحيح مسلم).
سطر 25 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 5 - ■ وزارة الحرس الوطني.
سطر 8 - الأهداف الإستراتيجية لوزارة التعليم في برنامج التحول الوطني 2020.
سطر 9 - كيف نبدأ هذا التحُّول : التعليم والتحول الوطني 2020.
سطر 14 - ■ غياب الهوية الوطنيّة في حقائبنا التربوية ــ رؤية السعودية ﴿2030﴾ نموذجاً.
سطر 51 - • يتم إعداد محضر بذلك من قبل مكتب التربية والتعليم ويحال للجنة الندب.
سطر 1 - ■ عنوان الدراسة العلمية : أثر المناهج التعليمية في دعم الوحدة الوطنية.
سطر 2 - ■ دراسة علمية مقدمة لمؤتمر الوحدة الوطنية ــ ثوابت وقيم / جامعة الأمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض (المملكة العربية السعودية) خلال الفترة من 9 ــ 1433/11/10هـ.
سطر 3 - ■ للاطلاع على الدراسة العلمية (أثر المناهج التعليمية في دعم الوحدة الوطنية) ... النقر > > > ﴿﴿هنا﴾﴾.
سطر 2 - طالب اليوم يفكر ويدرك وينتقد نقد بناء ويحاور ويدلي ببعض الرؤى التي لو طبقت في الميدان التربوي لأغنت عن كثير من الدراسات والأبحاث, يجب أن يعاد النظر في إعداد المعلم تربوياً ومهنياً وثقافياً إعداداً مبني على أسس تراعي العوامل المستجدة والمؤثرة في التربية.
سطر 16 - 3- قلة المراكز ولمؤسسات التي تقوم على إعداد الدعاة وتأهيلهم.
سطر 1 - ■ عندما نأتي على ذكر الواسطة فهنا تهرب الكفاءة بعيداً وتتوارى تحت التراب وقد يصادف أن من نتوسط لأجله أن يكون - أبو الكفاءة - لدرجة أهتمامه بالإجازات ووصوله على وقت الدوام 10 ونصف وذهابه قبل أنتهاء الدوام على 12 وربع والأقربون أولى بالمعروف ! نعم هم أولى في الصدقات والنفقات ولكنني لم أسمع عن قريب فقير قد شغل منصباً لفقره ! ولا نحصر هنا الأقربون فقط حتى لا نظلم أولي القرابة فالواسطة مفهوم شامل تسري قوانينها وتتناسب مع كل المعارف عموماً.
سطر 4 - فالمنهج المدرسي : يجب أن يؤدي دوراً كبيراً في إعداد الأجيال الناشئة والمتعلمة بما يتفق مع الفلسفة التي يعتنقها المجتمع، والمبادئ التي يرتضيها، وهو كذلك أداة فعالة في معالجة المشكلات التي يعانيها المجتمع.
سطر 18 - وتكونت أدواتها من : بطاقة تحليل محتوى لمواد التربية الإسلامية، ودليل للمعلم، وتحضير كتابي للموضوعات محل الدراسة حسب الطريقة التعاونية، بالإضافة إلى إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد وفق مستويات تصنيف بلوم للأهداف المعرفية الستة في الموضوعات محل الدراسة "كل ما سبق من إعداد الباحث"، كما تم تطبيق اختبار مهارات التفكير الناقد المعد من قبل فاروق عبدالسلام، وممدوح محمد سليمان "المقنن على البيئة السعودية"، وقد تم تطبيق الاختبارين قبلياً وبعدياً.
سطر 34 - 5- أن تقوم وزارة التربية والتعليم بإعداد مقاييس علمية مقننة؛ للاستفادة منها في معرفة قدرات الطلاب العقلية والمهارية في التعليم العام.
سطر 18 - وعلى ذلك فأنه ثبت بشكل لا يحق الطعن فيه أن موضوع سيدي خالد بن سنان مادة قابلة للتوسع والتحري ونحن بذلك نسعى كما اسلفنا إلى فتح المجال طالبين من علمائنا ومشائخنا ومؤرخينا إتحافنا بمساهماتهم أعمالهم علها تثري مكتبنا الوطنية والعربية بل الإسلامية عموماً بمراجع قيمة ترجع إليها الأجيال.
سطر 9 - كما تميَّز أسلوبه العسكري النابع من فكره الصائب بالتوازن، بين ما يملك من قوى وما يُريد من أهداف، إضافة إلى اعتماد مبدأ الإعداد قبل التلاقي؛ أي : إعداد الجنود والشعب كله قبل المعركة إعدادًا قويًّا من كافَّة النواحي، والتأكُّد من توافر كل أنواع القوة؛ بداية من قوة الإيمان بالله، مرورًا بقوَّة التماسك والأخوة بين أفراد الجيش جميعًا، بل وأفراد الشعب، وانتهاءً بقوة الساعد والسلاح، وهي القوة المادية، وعدم الاستهانة أو التقليل من شأن أي نوع من أنواع هذه القوى؛ فإن أي قصور في أي نوع منها كفيلٌ بجلب الهزيمة على الجيش كله.
سطر 1 - ■ لقد بينت الاكتشافات والحفريات التي جرت بالمنطقة العثور على مقبرة فيلة من النوع المنقرض الذي يطلق عليه الفيل الأطلنطي وعاش هذا الحيوان في عصور ما قبل التاريخ مما يدل على وجود حياة في هذه المنطقة منذ ألاف السنين ويبقى الاكتشاف الأهم في التاريخ العالمي وكذا الوطني هو العثور على اقدم إنسان في شمال أفريقيا وهو رجل ما قبل التاريخ أو رجل الأطلس وقد أعلن عنه في أكتوبر 1952 بعد دراسة الحفريات والأدوات المستعملة في ذاك العصر وذلك بحضور أربعين مختصاً من أنحاء العالم والدكتور ليكي مدير متحف نيروبي، مدينة تيرنيفن أو تيغنيف كلمة بربرية تعني البركتين كان يقف عندهما الزوار منذ عهد الرستميين والموحدين ويقدر تاريخها بأكثر من 500.000 سنة.
سطر 1 - ■ المملكة العربية السعودية : وزارة الخدمة المدنية - تنظيم إعداد تقويم الأداء الوظيفي لمن لم يمض على إشرافه على الموظف ستة أشهر على الأقل.
سطر 4 - في حالة كون الرئيس المباشر في مرتبة أقل من مرتبة من سيعد عنه التقويم أو لم يمض على إشرافه على الموظف ستة أشهر على الأقل فيتم إعداد تقويم الأداء الوظيفي من قبل الرئيس الأعلى للرئيس المباشر وله أن يستعين برأي الرئيس المباشر والتقاويم السابقة المعدة عنه.
سطر 6 - س 2 / نصت المادة (36 / 8) على أن يتم إعداد التقويم عن الموظف من قبل الرئيس الأعلى للرئيس المباشر في حالة كون الرئيس المباشر في مرتبة أقل من مرتبة من سيعد عنه التقويم أو لم يمض على إشرافه على الموظف ستة أشهر على الأقل، فهل هذه المادة تنص على المنع بشكل نهائي ؟
سطر 8 - ج 2 : هذه المادة تمنع الرئيس المباشر من إعداد التقويم عن الموظف ما لم يمض على إشرافه عليه ستة أشهر على الأقل، كما لا يجوز أن يعد عنه تقويم الأداء إذا كان في مرتبة أقل من الموظف المعد عنه التقويم لكن ذلك لا يمنع الرئيس الأعلى من الاستعانة بالرئيس المباشر عند إعداده للتقويم وكذلك زملائه في الإدارة.
سطر 8 - إن التربية الحديثة قد اهتمت بنمو التلاميذ واهتماماتهم وواجباتهم وفعالياتهم ممارساتهم وركزت أيضاً على متطلبات المجتمع ومشكلاته باعتبار أن التربية هي إعداد الفرد للمستقبل بينما نجد التربية القديمة قد اهتمت بالمواد الدراسية التي يتم عن طريقها نقل التراث الثقافي.
سطر 12 - وينقسم المربون إلى قسمين .. الأول يرى عدم إهمال أي جزء من أجزاء المادة الدراسية لأن الإهمال يسبب خللاً في إعداد التلاميذ، والبعض الآخر يرى إنه يجب التركيز على اللاتفكير العلمي والقدرة على حل المشكلات ومتابعة البحث العلمي.
سطر 25 - تكون أجزاء المادة الدراسية متسلسلة مترابطة ويجب أن يراعى في إعداد هذا المنهج ما يلي :
سطر 83 - 3- ارتباطها مع طبيعة مواد الإعداد الجامعي من حيث المحتوى والشكل العام.
سطر 14 - ♦ إعداد المعلومات اللازمة عن الطلاب الذي يحتاجون متابعة أثناء أداء الاختبارات الدراسية وهم الطلاب المعيدون - الضعاف دراسياً - الحالات الخاصة - الحالات الصحية - وغيرهم من الطلاب الذين لهم متابعة لدى المرشد الطلابي أثناء العام الدراسي ومتابعتهم أثناء الاختبار بالمرور عليهم والاطمئنان على وضعهم الدراسي وحثهم وتطمينهم.
سطر 15 - ♦ تجهيز وإعداد أرقام هواتف ومعلومات عن الطلاب للاتصال والاطمئنان ومعرفة الأسباب في التأخر عن حضور الاختبار، والتذكير بموعدها بأسلوب حكيم يبعث الاطمئنان في نفس الطالب وأسرته.
سطر 4 - 3- إعداد معلمي المدارس العادية : ينبغي أن يكون تدريب معلمي الفصول العادية على التعامل التربوية مع ذوي الاحتياجات الخاصة من الركائز الأساسية لبرامج الدمج.
سطر 14 - 4- المعلم الاستشاري : حيث يلتحق الطفل المعوق بالصف العادي وبإشراف المعلم العادي الذي يقوم بتعليمه مع أقرانه العاديين ويتم تزويد المعلم بالمساعدات اللازم عن طريق معلم استشاري مؤهل في هذا المجال، وهنا يتحمل معلم الصف العادي مسؤولية إعداد البرامج الخاصة بالطفل وتطبيقها أثناء ممارسته لعملية التعليم العادية في الصف.
سطر 30 - 3. إعداد بيئة مناسبة للتعلم ! شعب بائس نادراً ما يتعلم من ذلك بكثير، توقيت خِطَّة هذا هو مراعاة لجدولهم - حركة المرور، ومواقف السيارات، مدرسة الإنزال وما إلى ذلك ضغط الكثير من الناس داخل الغرفة، إذا يحتاج مقدم الجداول، والإسقاط، وغرفة للحركة - توفر لهم نعم، هذا صحيح أن العروض يجب أن تكون على استعداد لمواطن الخلل، ولكن الخلل فعل يقلل من فعالية التدريب الذي قضيت بك بشق الأنفس المال على علاج جَمهور مثل الكبار - أنت وأنا لا يمكن أن نتوقع كل ورشة عمل لتكون بمنزلة مشروع الحرفية، إذا كنت مشغولاً جداً لضمان مدرب لديه ما يحتاج إليه، ثم تعيين هذه المهمة لشخص ما، ستحصل على أكثر من ذلك بكثير من هذا الحدث.
سطر 44 - ■ مع بداية العام الدراسي : إلى معلم الاجتماعيات والتربية الوطنية.
سطر 1 - ■ توالت الأيام والسنوات ووجدت أجيالا لاتعلم ماقدمته الفنانة القديرة فاطمة رشدي التي تعد من رواد المسرح والسينما ونقول أن فاطمة رشدي جاءت إلى الحياة الدنيا يوم 15 نوفمبر عام 1908 وكان مولدها في محافظة الإسكندرية هذا العام الذي شهد تولي الزعيم محمد فريد رئاسة الحزب الوطني يوم 14 فبراير خلفا للزعيم مصطفى كامل وجعل كل ثروته للقضية المصرية وأعلن أن مطالب مصر هي الجلاء والدستور وأنشأ أول نقابة للعمال عام 1909 وأيضا شهد عام 1908 افتتاح الجامعة المصرية ففي يوم 21 ديسمبر افتتحها الخديوي عباس حلمي الثاني وتعد أول جامعة أهلية في مصر وتعرف الآن بجامعة القاهرة وفي مطلع القرن العشرين ارتبط الكفاح الوطني ضد الاحتلال البريطاني بمعارضة سياساته التعليمية والمطالبة بتعليم وطني يشمل كل المصريين.
سطر 5 - وتُعد "منصة مدارس" منظومة رقمية شاملة لجميع خدمات القطاع التعليمي الخاص، حيث تسهم في توفير الربط بين الجهات داخل الوزارة والجهات الحكومية ذات العلاقة، وتعمل على تعزيز العمليات التشغيلية الخاصة بالمدرسة، ومشاركة أولياء الأمور مع التأكد من الالتزام بالمعايير الوطنية، والاستمرار بعملية التحسين المتواصل وتحقيق التميّز في قطاع التعليم الخاص.
سطر 1 - ■ يُعتبر إعداد الوالدين للتعامل مع الفئات الخاصة ضرورة مُلحة فبعضها داعمة والآخر إرشادي أو تدريبي للوصول للاستقرار من خلال الطرائق والأساليب التالية :
سطر 10 - 6- إعداد الوالدين من خلال أسرة أخرى : يعتمد هذا الأسلوب على وجود أسرة تعاني نفس المعاناة حيث تتشاركان الأسر وتطلع كل أسرة على تجارب الأخرى.
سطر 11 - 7- دور وسائل الإعلام : وتمثل كافة وسائل الإعلام المرئية، والمسموعة، والمقروءة فهي تلعب دور بارز في إعداد الوالدين من خلال البرامج، الكتيبات، والمنشورات.
سطر 21 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 13 - أمّا قولك بأنّ الأساتذة يشجعون التلاميذ صراحة أو تلميحاً على الغياب في هذه الفترات، فهذا صحيح، وأوافقك الرأي، لكن تأكد أنّ هنالك تواطؤ المديرين مع الأساتذة صراحة أو تلميحاً على تفشي هذه الظاهرة، ولا أستبعد تواطؤ مديري التربية مع مديري المؤسسات التربوية في تعميم هذه الظاهرة على المستوى الوطني، وإلا كيف يعقل أن يتمكن الأستاذ بمفرده تعميم ظاهرة على مستوى قطر بأكمله ؟
سطر 45 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 3 - بناءً على المعلومات السابقة حول التلميذ يجب إعداد خطة تربوية فردية لكل تلميذ يتلقى خدمات البرنامج مبنية على نقاط القوة والاحتياجات الأكاديمية وغير الأكاديمية مع الأخذ بالاعتبار الخلل في المهارات النمائية إن وجد، وتزويد ولي أمر التلميذ ومعلمه في الفصل بصورة من الخطة التربوية الفردية، مع مراعاة التالي :
سطر 35 - (7) تقويم مناهج التربية الوطنية في مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية ـ وزارة المعارف ـ وكالة التطوير التربوي ـ الرياض 1420هـ ـ 2004م ـ صـ 42.
سطر 4 - تُظهر المواطنة البنيان الاجتماعي النفسي في عناصر هي معرفة الإنسان بحقوق الوطن عليه ومعرفة حقوق الوطن تجاهه، وعنصر وجداني يتجلى في حب الوطن، والمشاعر تجاهه وعنصر سلوكي يتجلى في التعبير عن حقوق الوطن على أفراده، وهذا ما يسمى بالمواطنة أو الوطنية.
سطر 3 - أ- التحقق منها، ومعالجتها تربوياً بالتعاون مع مديري / مديرات المدارس، والمشرفين التربويين / المشرفات التربويات، وإدارة المكتب، ومباشرتها عند الحاجة، واستكمال إجراءاتها ونماذجها، وإعداد دراسة أولية لها، وعرضها على مدير المكتب، وتنفيذ توجيهه حيالها.
سطر 4 - ب- حفظ ملفاتها، وتنظيم أوراقها، وإعداد بيانات خاصة بها للعودة إليها عند الحاجة، وإدخالها في برنامج القضايا الإلكتروني.
سطر 5 - ج- متابعة المعلمين / المعلمات أصحاب القضايا بالتعاون مع مديري ومديرات المدارس والمشرفين والمشرفات لمعرفة أثر المعالجات والإجراءات التربوية والعقوبات الإدارية عليهم وإعدادا لتقارير المطلوبة عنهم.
سطر 14 - 5- إعداد النشرات في مجال القضايا لتنمية الثقافة التربوية والإدارية لشاغلي الوظائف التعليمية، ونشرها بعد التنسيق مع إدارة قضايا شاغلي الوظائف التعليمية.
سطر 25 - 11- مشاركة مشرف ومشرفة القضايا في المقابلات الشخصية وإعداد الاختبارات التحريرية للمعلمين والمعلمات الذين يتم ترشيحهم للأعمال القيادية عند تكليفهم بذلك.
سطر 19 - ويختتم بالتوجهات التربوية للنموذج وهي توجهات على مستوى الأهداف، توجهات في المضامين المعرفية والفكرية، توجهات في مجال التربية على القيم، توجهات في مجال الطرق والوسائل، توجهات في مجال تنظيم الحياة المدرسية، وينتهي بمقترحات منها رد اعتبار للباحثين المحليين ولمخابر البحث الوطنية في الجامعات ومؤسسات التكوين العليا ودعمها، حتى تكون في مستوى ابتكار النماذج واكتشاف النظريات العلمية، في جميع القطاعات الحيوية وفي مقدمتها قطاع التربية والتعليم.
سطر 1 - ■ يُعد التدريب مصدراً ذا أهمية بالغة من مصادر إعداد الكوادر البشرية وتطوير كفاءتهم وأداء العمل وزيادة الإنتاجية، ولذلك أصبح التدريب خياراً إستراتيجياً لأي جهة تتطلع إلى إعداد كوادر بشرية قادرة على تلبية حاجات العمل ومواكبة التطورات والتغيرات السريعة التي تحدث في مجالات العمل.
سطر 2 - فالتدريب أثناء الخدمة مطلب هام للنمو المهني لدى المعلم وهو الوسيلة الفعالة نحو تحقيق التطور التربوي، حيث أن المعلم هو أداة التغيير ووسيلة التطوير ومفتاح التجديد، ومهما طورنا من مقررات دراسية وأدخلنا من وسائل وقمنا بإعداد الخطط والبرامج دون أن نرفع الكفاءة المهنية للمعلم فإن جهود الإصلاح والتطوير سرعان ما تكون أقل فاعلية.
سطر 18 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 80 - • تشجيع إعداد البحوث العلمية وتنسيقها بين أقسام الكلية والعمل على نشرها.
سطر 2 - ■ تربطني صلة صداقة قوية بوكيل المدرسة التي اعمل بها والحق يقال أن هذا الرجل أكثر من رائع سواءً في تعامله مع المعلمين والطلاب والمستخدمين، وقد أوصاني هذا الصديق أن أوجه رسالة حب وتقدير لمسؤول في احد مكاتب التربية والتعليم في مكة المكرمة ويبدو لي أنه يريد أن يمدح ذلك المسؤول فأشرت عليه بعدم فعل ذلك لأن المصطفى صلى الله عليه وسلم قال : (أحثو التراب في وجوه المداحين) أو كما قال صلى الله عليه وسلم.
سطر 6 - معني التربية اصطلاحاً : هي إعداد المسلم كاملا في جميع ا لنواحي في مراحل نمو للحياة الدنيا والآخرة في ضوء المبادئ والقيم وطرق التربية التي جاء بها الإسلام (4).
سطر 1 - ■ أقرت وزارة التربية والتعليم هذا العام قراراً هاماً وهو تكليف المعلمين والمعلمات بإدخال مهارات المواد التي يُدرسونها بأنفسهم عن طريق البرنامج (الفاشل) نور، وكأن المعلمون والمعلمات ناقصين أعباء جديدة تضاف إلى كواهلهم، ألا يكفيهم معاناتهم في تجميع مفردات التحضير الكتابي للدروس، وإعداد أوراق العمل التي يقدموها لطلابهم، ومتابعة كتب التلاميذ وتصحيحها، وكتب النشاط والدفاتر وجمع أوراق العمل وتفريغ تلك المهارات في سجلات المتابعة ؟
سطر 5 - ■ أتمنى أن تعي وزارة التربية والتعليم واجبات المعلم الرئيسة التي تتمثل في إعداد الطلاب والطالبات الإعداد الجيد ليكونوا نواة خير في مجتمع بلا أمية.
سطر 13 - وفي عام 1896، كره كبلنج الإقامة في فيرمونت، خاصة بعد حدوث نزاع شديد بينه وبين أخي زوجته، فعاد مع أسرته من الولايات المتحدة إلى إنجلترا، حيث استعاد سريعاً شهرته الأدبية، ونشر في الجرائد الإنجليزية في عام 1897 عددا من القصائد، كان من بينها قصيدته المشهورة بعنوان "التراجع" التي حذر فيها من سوء استغلال القوة الوطنية، وفي عام 1901 أصدر رواية "كيم" وتحكي عن المغامرات الشيقة لفتى مراهق مع راهب بوذي أثناء رحلتهما في الهند، ويعتبر كثير من النقاد هذه الرواية هي أفضل أعماله الأدبية.
سطر 1 - ■ عنوان الدراسة العلمية : دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة.
سطر 4 - ● الهدف : إبراز دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل؛ ليكون إنساناً صالحاً، ومنتجاً، قادراً على تلبية متطلبات كل قطاعات النشاط البشري، التي سينخرط بها مستقبلاً، ويحقق النجاح فيها؛ سواءً كان في مواصلة تعليمه العالي أو انخراطه في العمل (الحكومي أو الخاص) أو في حياته الاجتماعية بشكل عام.
سطر 10 - • الفصل الرابع : دور المدرسة الثانوية المستقبلي لإعداد طلابها، وتطرق الباحث فيه إلى الدراسات المستقبلية وما يتصل بها، وأهمية التغيير الإيجابي في إطار تعاليم الإسلام، ثم عرض الباحث دور بعض ركائز المدرسة الثانوية في إعداد طلابها، وتحديداً : (الإدارة المدرسية ـ المعلم ـ المنهج ـ البيئة المدرسية).
سطر 17 - 4- الارتقاء بمستوى أداء المدرسة الثانوية من خلال ركائزها المهمة يعتبر وسيلة لتطوير العملية التربوية التعليمية, ويسهم في تكوين وإعداد طالب المستقبل.
سطر 21 - 2- تطوير عمليات تدريب المعلمين أثناء الخدمة, وإكسابهم الكفايات التعليمية الضرورية المطلوبة لتنفيذ المناهج الجديدة والمطورة, للمساهمة في إعداد طالب المستقبل.
سطر 83 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 1 - ■ المملكة العربية السعودية : مهام المراقب في المركز الوطني للقياس والتقويم.
سطر 55 - عن ابن عباس قال : "لَمّا قُبض رسول الله صلى الله عليه وسلم، قلتُ لرجُلٍ من الأنصار : هلُمَّ فلْنسأل أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم، فإنهم اليوم كثير، فقال : واعجباً لك يا ابن عباس ! أترى الناس يفتقرون إليك، وفي الناسِ مِن أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم ومَن فيهم ؟ قال : فتركتُ ذلك، وأقبلتُ أسأل أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم عن الحديث، فإن كان ليبلغني الحديث عن الرجُل فآتي بابه وهو قائل، فأتوسَّد التراب، فيخرج فيراني، فيقول : يا ابن عمِّ رسول الله، ما جاء بِكَ، ألا أرسَلْتَ إليَّ فآتيك ؟ فأقول : لا، أنا أحقّ أن آتيكَ فأسألك عن الحديث" (ابن الجوزي، صفة الصفوة، 1418هـ، ج1، ص332).
سطر 72 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 2 - ولم يعد دور المعلم يقتصر على إعداد خطة الدرس، وتنفيذها داخل الصف الدراسي، بل أصبح عليه توظيف تقنيات التعلم الحديثة والاستفادة منها في تحقيق الأهداف التعليمية، وتعليم الطلبة كيفية استخدام تقنيات العصر للولوج في عالم المعرفة، والحصول على ما يحقق أهدافهم وطموحاتهم، ولا يكون ذلك أثناء تعلمهم الرسمي فقط، وإنما يكون مدى الحياة.
سطر 6 - وقد حددت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة - اليونيسكو - (2008) معايير كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال، تضمنت المعايير ثلاثة محاور هي : محو الأمية التكنولوجية، وتعميق المعرفة، وإنتاج المعرفة - مع المكونات الستة للنظام التعليمي - السياسات، والمنهج، والأسلوب التعليمي، وتكنولوجيا المعلومات والاتصال، والتنظيم، وإعداد المعلمين، وفيما يلي وصفاً مختصراً لكل منها :
سطر 14 - تصميم موارد وبيئات التعلم القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصال، واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال لدعم تطوير مهارات إنتاج المعرفة والتفكير النقدي لدى الطلاب، والدعم المستمر لتعلمهم بشكل متعمق، وإقامة مجتمعات معرفة للطلاب والزملاء كما سيسعهم تأدية دور قيادي في إعداد وتدريب الزملاء، وتصميم وتنفيذ تصور لمدرستهم بوصفها مجتمعاً قائماً على الابتكار والتعلم المتواصل، يتغذى بواسطة تكنولوجيا المعلومات والاتصال.
سطر 19 - البرامج المصاحبة للمنهج : تعد البرامج المصاحبة للمنهج جزءاً مكملاً للمنهج الدراسي. وتوفر المدارس ثلاثة أنواع من هذه البرامج هي : الجهات الموحدة، الأندية، الرياضة. وتطبق هذه البرامج على مستوى المدرسة والمنطقة والولاية والمستوى الوطني. ويتم دعم بعض البرامج المصاحبة للمنهج مالياً من قبل بعض الجهات الحكومية والقطاع الخاص. فعلى سبيل المثال، يقوم البنك العام بتمويل مشروع مغامرة الشباب، ويمول المصنع الماليزي الأمريكي للإلكترونيات برنامج الحرف اليدوية للشباب، وتتولى دائرة الوحدة الوطنية مسؤولية برنامج الجسر الذهبي.
سطر 23 - ويتوفر التعليم غير النظامي للشباب والكبار كشكل من أشكال التدريب في مهارات معينة وحرف مهنية تهدف إلى إعدادهم للأنشطة المنتجة والمشاركة بفاعلية في التجارة والصناعة والعمل في المنشآت الاقتصادية الأخرى، وتعزيز الوعي ببيئة العمل، وإحداث التغييرات في المجتمع.
سطر 24 - ومن ضمن الجهات الحكومية التي تقدم مثل هذه البرامج : وزارة الموارد البشرية، وزارة الشباب والرياضة، وزارة الزراعة، وزارة الأرض والتنمية الإقليمية، وزارة الريف والتنمية الوطنية. وتشمل البرامج التي تقدمها هذه الجهات الحرف المهنية، تطوير المهارات، المهارات التعليمية الفنية، القيادة، إدارة الأعمال، الزراعة، التعليم ما قبل المدرسة، الهندسة الكهربائية والميكانيكية، والتجارة.
سطر 6 - • في المجال الصحي : تم استقدام أطباء وأعضاء الهيئة التمريضية من بلدان العالم، وقام بتأسيس مستشفى فيصل التخصصي في الرياض الذي افتتح بعام 1975، وتم التعاون مع منظمة الصحة العالمية في إعداد برامج الحكومة الصحية. كما قام بوضع الخطة الخمسية عام 1390هـ.
سطر 13 - 2. يتمتع المعوق بجميع الحقوق الواردة في هذا الإعلان، ويعترف بهذه الحقوق لجميع المعوقين دون أي استثناء وبلا تفرقة أو تمييز علي أساس العنصر أو اللون أو الجنس أو اللغة أو الدين، أو الرأي سياسيا أو غير سياسي، أو الأصل الوطني أو الاجتماعي، أو الثروة، أو المولد، أو بسبب أي وضع آخر ينطبق علي المعوق نفسه أو علي أسرته.
سطر 3 - تقوم فكرة المشروع على أن إعداد المعلم في مؤسسات الإعداد التربوي مبني على برامج نظرية مما يخلق فجوة بين النظرية والتطبيق، ومن هنا برزت الحاجة إلى تهيئة المعلمين الجدد للعمل في مدارس وزارة التربية والتعليم من خلال استكمال الجوانب التطبيقية وبعض الجوانب النظرية التي تتوافق مع رؤية وتوجهات وزارة التربية والتعليم وتحقق متطلبات التطوير في البرامج والمشاريع المستحدثة في الوزارة. ويمثل هذا المشروع حزمة متكاملة صممت وبنيت بعناية لدعم المعلم الجديد ليتمكن من القيام بدوره بثقة في إطار من الوعي والفهم بطبيعة مسئولياته وواجباته المهنية والتعليمية، وتتنوع مكونات هذا الدعم لتحقق احتياجات المعلم الجديد من خلال تقديم محتوى تدريبي وتطويري عالي الجودة في أوعية مختلفة منها ما هو إلكتروني على شكل مقاطع فيديو أو مواد إثرائية على الويب أو تدريب إلكتروني، ومنها ما هو تدريب مباشر في قاعة التدريب، ومنها ما هو في هيئة دعم ومساندة وإشراف ميداني من قبل مشرفين مدربين ومعدين لهذه المهمة، ويحصل المعلم الجديد في نهاية هذا المشروع وبعد إنجاز كل المتطلبات واجتياز كل المراحل على شهادة إكمال برنامج تطوير المعلم الجديد بنجاح.
سطر 6 - • إعداد معلمين مؤهلين بالمعارف والمهارات التدريسية وفق معايير علمية وموضوعية .
سطر 7 - • إعداد منظومة تأهيل للمعلم الجديد متكاملة الأركان - توطن في الأكاديمية المزمع تأسيسها - تتضمن :
سطر 11 - • إعداد مدربين محترفين للتدريب على منتجات البرنامج.
سطر 25 - 17- التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية تظم في منهج دراسي واحد باسم العلوم الاجتماعية.
سطر 1 - ■ تحرص حكومتنا الرشيدة على استقرار الوطن, وإشاعة روح المحبة والولاء والتكاتف مركزة في سياستها التعليمية على تربية مستدامة مستمدة من العقيدة الإسلامية, فهي تولي غرس أصول العقيدة الإسلامية والتربية الوطنية التي تزرع حب الوطن والولاء والانتماء له ولولاة الأمر كل اهتمامها، ومن هذا المنطلق كان تعزيز مبدأ الحوار انطلاقاً من قوله تعالى: (ادْعُ إِلَى سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ وَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ إِنَّ رَبَّكَ هُوَ أَعْلَمُ بِمَن ضَلَّ عَن سَبِيلِهِ وَهُوَ أَعْلَمُ بِالْمُهْتَدِينَ) فهذا هو الحوار في الإسلام, حوار يلتزم بالحكمة وحسن القول.
سطر 4 - دعم الوحدة الوطنية وترسيخ الولاء الوطني, مسألة هامة، وانتماؤنا لهذه الأرض, وولاؤنا لهذا الوطن, كل ذلك يفرض علينا أن نسعى لإيجاد أرضية صلبة للُّحمة الوطنية، نزرعها ونسقيها ونرعاها في جميع مؤسساتنا التربوية والاجتماعية والعملية.
سطر 7 - أسلوب الحوار الفكري والحياتي الذي ننتهجه في الخطاب له أصوله وقواعده في القرآن الكريم والسنة النبوية والتي ينبغي أن ننتهجها, ومضامينه ينبغي أن تعزز هذه الوحدة الوطنية التي نؤسسها ونسعى لترسيخها.
سطر 8 - لابد في خططنا, وخطواتنا, الاجتماعية والتربوية أن نحرص كثيراً على توفير البيئة الملائمة والتي من شأنها أن تدعم الحوار الوطني في المجتمع وبين كافة أفراده وفئاته، لأن المصلحة العامة تكمن في محافظتنا على الوحدة الوطنية وفي دعم لغة الحوار وثقافته.
سطر 9 - ينبغي أن تكون الوحدة الوطنية في إطار العقيدة الإسلامية وتعميقها من أولويات كل منشط ثقافي, وكل حوار فكري هادف موجّه, يحضره أبناؤنا وبناتنا، لأننا من خلاله نربي إنساناً, ونستثمر مواطناً, يساهم اليوم وغداً في صياغة الخطاب الإسلامي الصحيح المبني على الوسطية والاعتدال, نربيه ليساهم في معالجة قضايانا المختلفة بمنظور إسلامي بحت، نربيه ليصبح الحوار الإيجابي الهادف أسلوب حياته ومنهجه للتعامل مع تلك القضايا دون الوقوع في فخ تلك التصنيفات التي تضر بمخرجات الحوار.
سطر 10 - التصنيفات الفكرية منتج خلاف فكري، وحين قال خادم الحرمين الشريفين : (إن بوسع الجميع التعايش مع الاختلاف والتنوع, ولكن يصعب التعايش مع خلافات لا تنضبط بضوابطنا الشرعية والوطنية) فإنه يحذرنا من مغبة الخلافات الفكرية غير الملتزمة بضوابط الشريعة الإسلامية الصحيحة, وغير المهتمة بأنظمة الوطن وسياسته وعدم الالتزام مهما كان نوعه له أبعاد سلبية عديدة، ومن هنا تبرز أهمية الملتقيات الحوارية الفكرية التي تشرك الشباب, وتحاورهم، لابد من أن نعلم شبابنا كيف يتحاور مع تلك التصنيفات وكيف يتعامل معها، لأن نشر ثقافة الحوار وقبول الرأي الآخر، والدعوة إلى الوسطية والاعتدال والتسامح خطوة لابد وأن تدعمها كافة مؤسسات المجتمع, فالاهتمام بالتربية الفكرية من أولويات بناء المجتمع السليم والوطن القوي.
سطر 4 - وكان من عادات (الجاهلية) (التسخط من الإناث) وقد ذمّهم الله في كتابٍ يُتلى إلى يوم القيامة (وإذا بُشِّرَ أحدهم بالأنثى ظلَّ وجهه مُسودًّا وهو كظيم • يتوارى من القوم من سُوء ما بُشِّرَ به أيمسكه على هون أم يدسّه في التراب ألا ساء ما يحكمون).
سطر 2 - إحدى أهم الجوانب التي ترغب كل أم في زرعها في طفلها سواءً كان صبي أو فتاة هي تربيته على أن يكون صاحب شخصية قيادية في مجتمعه، وربما تكون هذه ميزة كبيرة ولكنها ليست شيء أساسياً لنجاح الإنسان أو بروزه في الحياة فهناك كثير من القادة الذين لم يضيفوا الكثير لأنفسهم ولا لمجتمعاتهم وهناك الكثير ممن يسموا "بالتابعين" ولكنهم نجحوا في حياتهم وتميزوا وبرزوا وأضافوا لأنفسهم وللآخرين الكثير والكثير ولكن ذلك لا ينفي أهمية غرس صفات القيادية وقوة الشخصية في نفس الطفل من الأبُّ والأم والأهل، فالعمل على إعداد جيل قائد يثق بنفسه ويتحدى العقبات التي تعترض طريق أمته هدف ضروري في تربية النشأ القادم، وزرع تلك الصفة فيهم تكسبهم القدرة على الثبات والصراع وامتلاك المؤهلات الضرورية للحفاظ على هوية الأمة ورقيها بعيداً عن التبعية والذوبان والانهيار.
سطر 22 - 1ـ مهارة إعداد أسئلة التقويم الشفهية.
سطر 23 - 2ـ مهارة إعداد الاختبارات وتصحيحها.
سطر 17 - "وحدة تطوير المهارات البحثية" يدعمها فريق ممتاز من المعلمين من المدارس المستقلة، هذه الوحدة تقوم على إعداد برنامج تدريبي ملائم من الناحية الثقافية للطلبة في دولة قطر، يهدف البرنامج إلى مساعدة المعلمين في التعامل مع الطلبة في هذا المجال، من المتوقع أن يكون هذا البرنامج مرجعاً ممتازاً للمعلمين وأن يكون خير عون لهم في مسيرتهم، ولكن لا بد من التنويه إلى أن القراءة عن تنمية مهارات الأطفال البحثية شيء وتقديم الدورات التدريبية ومساعدة الطلبة شيء آخر تماماً، سوف يحتاج المعلمون بالضرورة إلى تدريب عملي وورش عمل تفاعلية تمكنهم من اكتشاف أمثل الطرق لتطويع المادة التدريبية بما يتناسب واحتياجات الطلبة لديهم، أتمنى أن يبدأ البرنامج التدريبي ويعرض سريعاً على المعلمين ذوي الاهتمام الحقيقي.
سطر 26 - هذا المشروع يعد مشروعاً طموحاً وواعداً، وبالتالي من المتوقع أن يكون هناك العديد من التحديات والعقبات التي لا بد من تخطيها، العقبة الأولى مثلاً هي تقديم التدريب المناسب وعالي الكفاءة للمعلمين، وبخاصة أن التدريب لا بد أن يتم خارج مواعيد الدوام الرسمي، لا بد أن يتم تدريب فئة محورية من الخبراء داخل المدارس المستقلة بدولة قطر يقع على عاتقها استمرارية البرامج التدريبية المستقبلية، والعقبة الثانية هي إعداد مادة تدريبية عالية الجودة في فترة زمنية وجيزة ثم ترجمتها حتى تكون في متناول أيدي جميع المعلمين أصحاب الاهتمام.
سطر 26 - العمل في تصريح جديد فقد (كشف رئيس اللجنة الوطنية للمكاتب الاستشارية في مجلس الغرف السعودية أن نسبة الخريجين من طلاب الثانوية المؤهلين لسوق العمل، لا تتجاوز 10%، موضحاً أن معنى ذلك أن 90% غير مؤهلين وأن لدينا مشكلة سنشعر بها في السنتين المقبلتين، تتمثل في نسبة بطالة عالية) وهنا فإننا أمام أحد خيارين :
سطر 2 - ■ يبدو أن وزارة التربية والتعليم متأثرة جداً بالمسلسلات المكسيكية المدبلجة لأنها الوحيدة التي تتألف من عدة أجزاء وكل جزء من عدة حلقات. ومنذ أن طورت المناهج المدرسية وتم إدراجها في مدارسنا أخذت وزارة التربية والتعليم على إعداد برامج ودورات تدريبية تتكون من عدة أجزاء وبعضها مكرر ويقدم للمعلمين على أنه جديد بعد إعادة تسميته وتقديمه من خلال عضو آخر ولكن نفس المضمون.
سطر 17 - د. الإطلاع والتوقيع على الخطط الدراسية ودفاتر إعداد الدروس، ونماذج التقويم المستمر.
سطر 49 - 6- أن تكون متابعة مدير المدرسة لدفاتر إعداد المعلمين متابعة صورية.
سطر 1 - ■ مع مطلع العام الدراسي القادم 1431 - 1432هـ الموافق 2010 - 2011م، سوف تطبق جميع المدارس الابتدائية والمتوسطة بالمملكة العربية السعودية المشروع الوطني الشامل لتطوير المناهج في حلقته الأولى، حيث يطبق المشروع تدريجياً في ثلاث حلقات كل حلقة تستمر عاماً دراسياً كاملاً ويتم تطبيق المشروع بدءاً بالصف الأول والرابع من المرحلة الابتدائية والصف الأول من المرحلة المتوسطة، وفي العام الدراسي الذي يليه يتم التطبيق بالصفين الثاني والخامس بالمرحلة الابتدائية والثاني المتوسط، وفي العام الثالث يكتمل تطبيق المشروع بتطبيق المناهج الجديدة بالصفين الثالث والسادس من المرحلة الابتدائية والصف الثالث من المرحلة المتوسطة وذلك بعد أن أكملت مدارس التجربة بجميع المناطق والمحافظات حلقاتها.
سطر 8 - ● السعي إلى تحقيق التكامل والترابط بين المواد الدراسية رأسياً وأفقياً ومن هذا المنطلق تم دمج بعض المواد، فمثلاً اللغة العربية بفروعها المختلفة (القواعد ـ النصوص الأدبية ـ الإملاء ـ الإنشاء أو التعبير ـ الخط) دمجت في مادة واحدة وفي كتاب واحد يسمى لغتي في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية، ويسمى لغتي الجميلة في الصفوف العليا من المرحة الابتدائية، ويسمى لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة، وكذلك المواد الاجتماعية (التاريخ ــ الجغرافيا ــ التربية الوطنية) دمجت في كتاب واحد وأصبحت تسمى التربية الاجتماعية والوطنية في المرحلة الابتدائية وقلصت حصصها إلى حصتين في الأسبوع بدلاً من ثلاث حصص، وفي المرحلة المتوسطة تسمى الدراسات الاجتماعية والوطنية وقلصت حصصها من خمس إلى ثلاث حصص في الأسبوع، كما تم دمج مادتي السلوك والفقه في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية ودمج مادة الحديث والسيرة في كتاب، وكذلك دمجت مادتي القران الكريم وتجويده بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، ومادة القران وتفسيره بالمرحلة المتوسطة، كما تم استحداث مقرر للتربية الفنية والمهنية وأخر للتربية البدنية كما تم إدخال مادة الحاسب الآلي بالمرحلة المتوسطة.
سطر 8 - ● السعي إلى تحقيق التكامل والترابط بين المواد الدراسية رأسياً وأفقياً ومن هذا المنطلق تم دمج بعض المواد، فمثلاً اللغة العربية بفروعها المختلفة (القواعد ـ النصوص الأدبية ـ الإملاء ـ الإنشاء أو التعبير ـ الخط) دمجت في مادة واحدة وفي كتاب واحد يسمى لغتي في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية، ويسمى لغتي الجميلة في الصفوف العليا من المرحة الابتدائية، ويسمى لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة، وكذلك المواد الاجتماعية (التاريخ ــ الجغرافيا ــ التربية الوطنية) دمجت في كتاب واحد وأصبحت تسمى التربية الاجتماعية والوطنية في المرحلة الابتدائية وقلصت حصصها إلى حصتين في الأسبوع بدلاً من ثلاث حصص، وفي المرحلة المتوسطة تسمى الدراسات الاجتماعية والوطنية وقلصت حصصها من خمس إلى ثلاث حصص في الأسبوع، كما تم دمج مادتي السلوك والفقه في الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية ودمج مادة الحديث والسيرة في كتاب، وكذلك دمجت مادتي القران الكريم وتجويده بالصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، ومادة القران وتفسيره بالمرحلة المتوسطة، كما تم استحداث مقرر للتربية الفنية والمهنية وأخر للتربية البدنية كما تم إدخال مادة الحاسب الآلي بالمرحلة المتوسطة.
سطر 17 - كم عدد المتمدرسين في المدارس والمتوسطات والثانويات ؟ كم هي الجحافل والأعداد الكثيرة من الطلبة والطالبات الذين يتخرجون سنوياً من الجامعات ؟ لا شك أعداد غفيرة، وانتشار كبير للهياكل والدور والمؤسسات التي تعني بالتعليم والتربية والثقافة والتكوين. فهذا في حد ذاته نجاح وتقدم وازدهار، وإنجازات ينبغي أن تثمن وأن يشاد بها، "وأما بنعمة ربك فحدث" مما يشجعنا ويجعلنا نتقدم خطوة أخرى إلى الأمام بغية تحسين النوعية، إنه تحد من نوع آخر. لابد أن تشترك فيه كل الجهود، لترقية الأداء وتحسين المستوى بتعميق التكوين، وإعداد المؤطرين، والعناية أكثر بالأستاذ والمعلم والمربي كما سبق وأن ذكرنا، بعد أن قطعنا أشواطاً في سبيل تحسين المناهج، وقضايا التكوين والبيداغوجيا.
سطر 18 - إن النماذج التي نلحظها والعينات من التلاميذ والمتعلمين، والطلبة والطالبات من خلال دراسة وتحليل المردود الدراسي عندهم. أقصد نواتج التعلم عندهم، من خلال طريقة تفكيرهم، معارفهم، مهارتهم، مواقفهم وسلوكا تهم، نتائج أعمالهم وإنجازاتهم. ما تعلموه وما عجزوا عن تحصيله، الأثر التربوي التعليمي التعلمي عندهم. هذا التشخيص الدقيق يدعونا إلى إصدار أحكام موضوعية ندعو فيها كل العاملين في الحقل التربوي إلى مزيد من بذل الجهد لتدارك مواضع النقص والخلل والقصور، ورصد السلبيات التي تفرزها كل مرحلة، وإعداد بدائل وخيارات وحلول وعلاجات، لتفادي وتدارك النقص الملحوظ على أي مستوى كان. وشعارنا دائما "إنجازات تحققت، وأخرى على طريق الإنجاز" وهكذا نكو نوا إيجابيين.
سطر 22 - إن لكل مادة دراسية طبيعتها وشخصيتها إن صح التعبير وخصوصياتها المميزة. إنه لا يعقل أن يقدم درس التربية الإسلامية مثل درس التربية العلمية والتكنولوجية. هذا من جهة، ومن جهة أخرى ينبغي على المربي أن يتجاوز الفعل التربوي الموغل في السطحية، وأن لا يبقى يدور حول الأشكال والطقوس، بل عليه أن ينفذ إلى لب المعاني والأفكار، ليستخرج معية تلاميذه ويقف رفقتهم من خلال إثارتهم، ومخاطبة عقولهم، وملامسة عواطفهم على الأسرار والحكم والمواعظ والعبر والدروس، وكل ما يفيدهم في حياتهم الفردية والاجتماعية والاقتصادية، الوطنية والدينية والعلمية والتاريخية.
سطر 62 - 4) نظم تدريب متطورة : إن تدريب الموظف على الأمور المتصلة بمهام وظيفته، يؤدي تلقائياً إلى زيادة كفاءة أدائه وبالتالي تخفيف ضغوط العمل، فإن تلك البرامج التدريبية تركز بشكل خاص على تنمية قدرات الفرد في التعامل مع مشكلات العمل وإكسابه المعارف والمهارات اللازمة في كيفية التعامل مع الغير، وكيفية التصرف في المواقف المختلفة بالشكل المناسب، وعادة ما يشارك في إعداد وتنفيذ تلك البرامج أخصائيون في هذا المجال، ويكون التدريب في شكل حلقات نقاش وتمثيل أدوار ومباريات إدارية، وما شابه ذلك من أساليب لزيادة قدرات الأفراد في التعامل مع الضغوط.
سطر 7 - الإعجاز العلمي في قول النبي الأعظم عليه الصلاة والسلام : (جعلت لي الأرض مسجداً وطَهوراً) رواه مسلم، فقد اكتشف العلماء في بحث جديد وجود مضادات حيوية في تراب الأرض، وهذه المضادات يمكنها تطهير وقتل أعند أنواع الجراثيم، بما يُثبت أن التراب مادة مطهرة، وفي دراسة جديدة يقول العلماء فيها إن بعض أنواع التراب يمكن أن تزيل أكثر الجراثيم مقاومة، ولذلك هم يفكرون اليوم بتصنيع مضاد حيوي قاتل للجراثيم العنيدة مستخرج من التراب، وبعد تجارب طويلة في المختبر وجدوا أن التراب يستطيع إزالة مستعمرة كاملة من الجراثيم خلال 24 ساعة، نفس هذه المستعمرة وُضعت من دون طين فتكاثرت 45 ضعفاً !
سطر 8 - تبين للعلماء أخيراً أن تراب الأرض يحوي مضادات حيوية، ولولا هذه الخاصية المطهرة للتراب، لم تستمر الحياة بسبب التعفنات والفيروسات والجراثيم التي ستنتشر وتصل إلى الإنسان وتقضي عليه، إلا أن رحمة الله اقتضت أن يضع في التراب خاصية التطهير ليضمن لنا استمرار الحياة، ألا يستحق هذا الإله الرحيم أن نشكره على هذه النعمة ؟
سطر 12 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة ــ دراسة علمية.
سطر 6 - 2- مهارة إعداد الخطة السنوية.
سطر 10 - 2- مهارة إعداد الجداول المدرسية.
سطر 13 - 5- مهارة إعداد سجل قيد الطلبة.
سطر 35 - 8- مهارة إعداد البحوث والنشرات.
سطر 33 - ■ العوامل الخارجية (التنظيم والإعداد) :
سطر 52 - وهذه الآلية : استفدتها من الأستاذ الفاضل عبدالمحسن السلمي المدرب بمركز التدريب التربوي بتعليم مكة المكرمة حيث أنني حضرت له دورة إعداد القادة التربويين، وكان في البرنامج مدير يقاطع المدرب ليضيف بعض المعلومات، وفي الواقع أذهلني ما رأيت عندما قال المدرب : (أي واحد يريد إضافة يسأل الأخ بعد البرنامج) انطفأ تماماً وابتسم وارتاح وكأنه أوصل الرسالة التي يريد إيصالها بكثرة المقاطعة.
سطر 8 - ويتضمن أربعة فصول شكلت في مجملها ''تحليلا نظريا للأسس المرجعية، الاجتماعية والفكرية والمفاهيمية للسياسة التربوية، مثل علاقات السياسات التربوية بالدينامية الاجتماعية، والتحولات الحضارية وكذا المفاهيم والمناهج المعتمدة في سياسات التربية والتكوين، وذلك في ترابطها مع الأهداف الوطنية والقيم والخيارات الاستراتيجية، وما يخترق ذلك كله من خلافات أو صراعات سوسيو سياسية بين مواقف ورؤى ومراهنات مختلف الفاعلين والشركاء المعنيين محلياً ودولياً'' (ص : 25 - 75).
سطر 8 - 3. دعم تطور مؤسسات وبرامج التعليم عن بعد في المملكة بما يحقق أهداف التنمية الوطنية وتقدم المجتمع.
سطر 27 - تلتزم برامج التعليم عن بعد بمعايير ومواصفات الجودة الفنية المعتمدة لدى المركز الوطني للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد.
سطر 30 - تلتزم المؤسسات التعليمية التي تقدم برامج التعليم عن بعد بالحصول على الاعتماد الأكاديمي من الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي.
سطر 2 - وقال الأمير فيصل بن عبدالله، إن "التربية" تحاول الاستفادة من كل عمل جاد، ومتميز، مستصحبين في ذلك الأهداف الرئيسية، والمتمثلة في رفعة الوطن ورقيه، وحمل وتوصيل رسالته، وإعداد أبنائه الإعداد الأمثل للحياة الكريمة، من خلال مبدأ العمل بروح الفريق لإحداث الحراك، والتحول نحو مجتمع المعرفة.
سطر 4 - وبين الأمير فيصل بن عبدالله أن المعرض والمنتدى يأتي للتأكيد أن الوزارة ماضية نحو صناعة بيئة تربوية منتجة، ومشجعة للمتعلم والمعلم على حد سواء، متمنياً أن تضيف نتائج المنتدى وتوصياته بهذا الخصوص إلى الجهود المبذولة حالياً بدعم رسالة المعلم، وإيجاد آليات مثالية لاختيار معلم المستقبل، والعناية بإعداده، وبحث السبل الكفيلة بتطويره وتدريبه وتمكينه وتخفيف أعبائه.
سطر 6 - في ذات الصدد، قال مختصون في التربية والتعليم إن معايير تقويم أداء المعلمين في مدارسنا ما زالت غير واضحة، مشيرين إلى أن "التربية" تشرع في إعداد نظام جديد لتطوير أداء المعلم وتقويمه، مؤكدين أهمية إيجاد التحفيز والمحاسبة في المدارس السعودية.
سطر 1 - ■ اقتصاديات التعليم economics of education أو اقتصاد التعليم أو اقتصاد التربية والتعليم فرع من فروع علم الاقتصاد يبحث في الجوانب الاقتصادية للعملية التربوية بما تتضمنه من تعليم وتدريب في جميع المراحل ومنها تعليم الكبار وتدريبهم، وكذلك تدريب العاملين في أثناء الخدمة والقوى البشرية المتعطلة والباحثة عن عمل. ويهتم اقتصاد التعليم بتكاليف التعليم ومردوده وبالعلاقة بين النفقة والمنفعة، سواء على مستوى الفرد أو على مستوى الاقتصاد الوطني.
سطر 49 - وبهذا الأسلوب يتحمل الطلاب مسؤولية إعداد الخطوات اللازمة لتنفيذها، وبالتالي يضعون التوقعات والحلول المحتملة لأي عمل يُعهد به إليهم مستقبلاً.
سطر 8 - ● خطوات إعداد القراءة الموجهة :
سطر 3 - وبناء على هذا الدور لم يعد مفهوم الاقتصاد المنزلي قاصرا علي تعليم الفتاة بعض المهارات العملية، كإتمام إعداد الأطعمة وتقديمها، وتفصيل وحياكة الملابس، وإنما أصبح يهتم بمساعدة الأفراد على إشباع حاجاتهم الأساسية المختلفة وفق مواردهم الاقتصادية المتاحة والعمل علي توطيد العلاقات الأسرية، وإدراك الأسس الأخلاقية التي يجب أن تقوم عليها وتحكم المعاملات بين أفرادها وبالتالي بين أفراد المجتمع، وتقوية ولاء الدارس لأسرته وبيئته، لكي يساهم مساهمة إيجابية في تحسين ذاته وأسرته وبيئته، وذلك لتحقيق أهداف السياسة التعليمية للدولة.
سطر 5 - وبذلك تستطيع مناهج الاقتصاد المنزلي بما تتضمنه من مجالات مختلفة أن تسهم في زيادة الوعي الصحي والغذائي والبيئي والأمومة والطفولة، والمحافظة علي الموارد الاقتصادية، وأيضا التوعية بالمشكلة السكانية، ورفع مستوي الأسرة إداريا واقتصاديا، وتدعيم القيم والتقاليد السليمة المرتبطة بالحياة الأسرية، التي تلائم المجتمع المتطور وتعمل علي دفع عجلة التقدم في هذا المجتمع، عن طريق تنمية شخصيات أفراد الأسرة تنمية شاملة وبصورة متكاملة متوازنة وإعدادهم كأفراد منتجين، يعملون لخيرهم وخير أسرهم وأمتهم، في عصر يتميز بالمتغيرات السريعة والتطور العلمي والتقني.
سطر 36 - ● إعداد المراسلات.
سطر 40 - ● إعداد التقارير والإحصائيات.
سطر 58 - ● الإعداد للاجتماعات واللقاءات حسب القواعد التنظيمية للتعليم العام.
سطر 61 - ● إعداد ملف لكل معلم أو موظف بالمدرسة.
سطر 3 - ● (س 8) من المسؤول عن إعداد تقويم الأداء الوظيفي للمدرس، وإذا اختلفت وجهات النظر من قبل معدي التقويم فما هو العمل ؟
سطر 4 - (ج 8) وفقاً للترتيبات الخاصة بتقويم أداء شاغلي الوظائف التعليمية المعتمدة بقرار وزارة الخدمة المدنية رقم (13681) وتاريخ 1411/5/30هـ التي حددت مسؤولية إعداد التقرير عن المدرس بمدير المدرسة بالاشتراك مع المشرف التربوي كما حددت مسؤولية أعتماد التقرير بمدير الإشراف التربوي، فإنه في حالة اختلاف وجهات النظر بين تقويم المشرف التربوي ومدير المدرسة يرفع الأمر إلى مدير التعليم مدعماً بمبررات كافية لكل من وجهتي النظر ويعتبر قرار مدير التعليم نهائياً.
سطر 5 - • الممتلكات المتصلة بالتاريخ، بما في ذلك تاريخ العلم والتقنية والعسكرية والتاريخ الاجتماعي، والمتصلة بحياة الرؤساء الوطنيين والمفكرين، والعلماء والفنانين والأحداث ذات الأهمية الوطنية.
سطر 2 - هي الجهة المختصة في المملكة بالبيانات والذكاء الاصطناعي وتشمل: البيانات الضخمة، وهي المرجع الوطني في كل ما يتعلق بهما من تنظيم وتطوير وتعامل، وهي صاحبة الاختصاص الأصيل في كل ما يتعلق بالتشغيل والأبحاث والابتكار في قطاع البيانات والذكاء الاصطناعي.
سطر 98 - 5 - تكويم بعضهم التراب والحصى في يوم عرفة في أماكن معينة، وهو عمل لم يثبت في شرع الله.
سطر 9 - وفسّر العلماء في مجلة "أحداث الأكاديمية الوطنية للعلوم"، ما يحدث بأن القلق والكآبة يزيدان خطر الإصابة بمشكلات صحية مزمنة، وقد تبيّن أن تأثير السعادة منفصل تماماً عن هذه العلاقة، مما يدل على أن الحالة النفسية والعاطفية للإنسان تلعب دوراً مهماً في سلامة صحته القلبية والدماغية أيضاً.
سطر 5 - ■ تنظيم إعداد تقويم الأداء الوظيفي لمن لم يمض على إشرافه على الموظف ستة أشهر على الأقل.
سطر 10 - $(function(){AddDimQ("font='Arabic Transparent,6,#000000,bold,normal' bkcolor='' bkimage='' border='none,4,gray' type=0 line=200% align=center use=ex length=0 char='' num='0,black' filter=''","1621319532");});عجباً للموت ذهب بعقول الألباب ومزق ألسنة الخطباء وكسر أقلام الأدباء. كل شيء يذوب في التراب إلا العمل الصالح، وكل شيء يذهب إلا الذكر الجميل (مَا عِنْدَكُمْ يَنْفَدُ وَمَا عِنْدَ اللَّهِ بَاقٍ).
سطر 8 - 7. لا العربي سيداً في قومه ولا الأعجمي كذلك فكلنا خلقنا من تراب ومصيرنا تحت التراب، فلا تتعالى على احد فالمتقين اعلي درجة عند الواحد الصمد.
سطر 68 - 7- إعداد أسئلة الفهم والاستيعاب بحيث تحقق مهارات القراءة الصامتة.
سطر 13 - 2- تمكين التلاحم الوطني وطاعة ولاة الأمر وتقدير العلماء.
سطر 59 - 8- تمكين التلاحم الوطني وطاعة ولاة الأمر وتقدير العلماء.
سطر 75 - 3 - المساهمة في تفعيل المناسبات الوطنية والأسابيع التوعوية التي يحتفل بها في المجتمع.
سطر 77 - 5- تمكين التلاحم الوطني وطاعة ولاة الأمر وتقدير العلماء.
سطر 124 - 2- إعداد الشخصية السوية المتوازنة التي تجمع بين قوة العقل والروح والجسم.
سطر 135 - 5- المساهمة في تفعيل المناسبات الرياضية والوطنية والأسابيع التوعوية التي يحتفل بها في المجتمع.
سطر 147 - هو النشاط الذي يساهم في إعداد الطلاب إعداداً سليماً ليصبحوا مواطنين صالحين قادرين على خدمة أنفسهم وخدمة مجتمعهم.
سطر 154 - 5- غرس الانتماء والولاء الوطني لدى الطلاب.
سطر 158 - 1 - المساهمة في تفعيل المناسبات الموسمية والوطنية والأسابيع التوعوية التي يحتفل بها في المجتمع.
سطر 189 - 5- المساهمة في تفعيل المناسبات الوطنية والأسابيع التوعوية التي يحتفل بها في المجتمع.
سطر 9 - خلال خمسة أيام متتابعة، منذ الدقيقة الأولى للطابور، ومروراً بتضاريس اليوم المدرسي ومناخه يبقى فريق التقويم الشامل داخل المدرسة حملاً ثقيلاً على الجميع وضيفاً متجهماً كما يحلو للبعض أن يعبر، وكما هي الأشياء النافعة والمفيدة دائماً كالدواء والبتر والعمليات الجراحية ومكافحة الفساد والحكم القضائي على السارق، وكل ما فيه قسوة ظاهرة. تعامل الجميع مع التقويم الشامل، ومع الدور الذي يقدمه الإشراف التربوي عبر زيارات ميدانية يقوم بها المشرفون للميدان يقوّمون عبرها عمل المعلمين، فإن ذلك الدور لا يمكن أبداً أن يقارن بما يقوم به التقويم الشامل فلا يمكن قطعاً أن تكون زيارة دقائق أو القليل من الساعات كحد أقصى. مثل فريق يقيم داخل المدرسة لمدة أسبوع أو أكثر فيقوّم عن كثب كل التفاصيل ويعيش حياة المدرسة على طبيعتها وينظر إلى مشكلاتها ويحدد حاجاتها ويضع يده على مواطن القوة والضعف لديها. وخلال هذه الأيام يتعامل فريق التقويم الشامل مع الأمر وفق منهج علمي دقيق فهناك العديد من الشواهد المعدة بعناية. وهناك درجات تبدأ من 1 إلى 5 أمام كل شاهد، حين يغادر الفريق المدرسة يكون قد أحاط بكل التفاصيل وفق نظرة عملية علمية دقيقة، ويتم إعداد التقرير الختامي عن المدرسة ليمنح صاحب الصلاحية أولاً صورة صادقة ودقيقة عن هذه المؤسسة بكل أجزائها، ثم يمنح العاملين في المدرسة مديراً، ووكيلاً، ومرشداً طلابياً، ومعلمين، و .. الخ، صورة صادقة عن أبرز العيوب للعلاج، وصورة عادلة ومشرقة للميزات وخطوط النجاح للتعزيز والتكريم وليكون هذا الفريق بذلك قد قدم أهم وأكثر مراحل التقويم حساسية ودقة وصعوبة وهي مرحلة التشخيص. وهي المرحلة الأولى من مراحل التقويم، ويتعامل الفريق مع المشكلات بحسبها تعاملاً علمياً يندر أن تجده مثله في كل أقسام العمل التعليمي التربوي بل الحكومي عموماً، فهناك مشكلات عاجلة طارئة لا يمكن تأجيلها وتتم الإشارة إليها على هذا الأساس. وهناك مشكلات معيقة تتحول إلى قضايا كبيرة لا بد أيضاً من حسمها واتخاذ قرار فيها. وهناك مشكلات مزمنة كبيرة أو صغيرة لكنها ليست طارئة ولا خطرة فهذه يتم التعامل معها أيضاً لكن وفق خطة هادئة ومحكمة، ولكنّ هذه الجهود الكبيرة وهذا النمط الفعّال من العمل المحكم لم يلق الكثير من الترحيب كما لم يلق الكثير من الدعاية لنشر ثقافة التقويم في كل مكان، بل بقي ينظر إلى هذا العمل - حتى من داخل البيت التربوي للأسف - على أنه ظل ثقيل وعمل بلا هوية !
سطر 3 - ويتم كذلك التنبيه على وجود المعلمين في مدارسهم للتحضير لبدء العام الدراسي والتخطيط له قبل بداية الدراسة بفترة كافية وتحضير الجداول وخطط الأنشطة واستلام المعلمين دليل المعلم، والاستعداد لتنفيذ برامج التهيئة والبرامج الإرشادية للطلاب، وإعداد جدول خاص بالبرامج التي يتم تنفيذها خلال الأسبوع الأول من بداية العام الدراسي، ويتم قبل ذلك إشعار أولياء أمور الطلاب عند تسجيل أبنائهم خلال الفصل الدراسي الثاني من العام السابق.
سطر 4 - كما يتم التأكد من وصول وتوزيع الكتب المدرسية قبل بداية العام الدراسي بفترة كافية, والإدارات التعليمية مسؤولة أيضًا خلال الإجازة الصيفية عن إنشاء وترميم المباني التعليمية وتأثيثها وإعداد المقاعد والسبورات والطاولات وأعمال النظافة وصيانة الأجهزة التعليمية وأجهزة التكييف والأعمال الميكانيكية والزراعية في المدارس، والمشاركة في تنفيذ بعض الدورات التدريبية والتنشيطية التي تعقدها المناطق والمحافظات للعاملين في ميدان التربية والتعليم.
سطر 12 - الغرض من التهيئة بصفة عامة هو إعداد المتعلمين للحياة الدراسية بحيث يألفونها ويتكيفون معها، ومدتها الأسبوع الأول من السنة الدراسية وقد تمتد لأكثر من أسبوع، والتهيئة تشمل جميع المستويات وجميع الفرق والمراحل, فهناك تهيئة للأطفال المستجدين في الصف الأول الابتدائي, والصف الأول بالمرحلة المتوسطة، والصف الأول بالمرحلة الثانوية والسنة الأولى من التعليم الجامعي، وهناك التهيئة للطلاب في باقي صفوف المراحل الدراسية.
سطر 26 - ويعتمد تنفيذ هذه البرامج على عدة إجراءات أساسية تشمل دراسة نتائج الطلاب في الأعوام السابقة ومتابعة تحصيلهم من واقع الاختبارات وتكريم المتفوقين في العام الماضي وإعداد نشرات حديثة حول طرق الاستذكار الجيد وتنظيم الوقت من بداية العام, ومتابعة متكرري الرسوب والمتأخرين دراسيًا ومتكرري الغياب، وتنفيذ برامج الإرشاد الأكاديمي وتنظيم الندوات والزيارات الميدانية وتوفير الأدلة المهنية للمعلمين وأدلة الطلاب.
سطر 14 - يحظى منسوبو وزارة الدفاع والطيران والحرس الوطني ووزارة الداخلية برعاية صحية متطورة عن طريق المستشفيات والمراكز الطبية المتخصصة، أمّا المعلم مربي الأجيال لا يجد الرعاية الطبية إلا عن طريق الوحدات الصحية المدرسية محدودة الإمكانات، متى تشيّد مستشفيات متخصصة تخدم هذه الشريحة المهمة في المجتمع ؟
سطر 19 - ● تعزيز القدرات الذاتية والمهارية والإبداعية، وتنمية المواهب والهوايات، وإشباع الرغبات النفسية لدى الطلاب والطالبات، وتعميق المفاهيم والروابط الوطنية والاجتماعية من خلال الأنشطة غير الصفية بمختلف أنواعها.
سطر 6 - الأولى : اليوم الوطني، عززوا في أبنائنا حبّ الوطن والدفاع عنه، وبينوا لهم الطرق الصحيحة للتعبير عن الفرح والابتهاج بهذه المناسبة العزيزة بعيداً عن السلوكات المرفوضة.
سطر 35 - تحتوي المواد المنشورة مثل : كراسات المعامل، والأفلام والشرائح .. إلخ على أهداف يمكن أ ن تكون مصدراً مهماً تستقي منه الأهداف التعليمية والأهداف التي تصاحب هذه المواد تكون في الغالب مناسبة لمستوى الصف الذي يتم الإعداد له لذا من الواجب تفحص تلك المواد مع الأخذ بعين الاعتبار أن هذه الأهداف تتفاوت تفاوتاً شديداً فيما بينها، فبعضها قد يكون مُصاغاً صياغة واضحة دقيقة، تسمح بالملاحظة والقياس بينما يكون بعضها الآخر مُصاغاً في عبارات مبهمة أو غامضة وقد يكون بعضها في صورة أهداف نوعية قصيرة المدى بينما بعضها يكون بعيدة المدى وقد تخلو المادة التعليمية المنشورة تماماً من أية أهداف محددة ومهما يكن فإن مثل هذه المواد يمكن أن تساعد في وضع الأهداف وصياغتها صياغة دقيقة.
سطر 165 - 3ـ قراءة الدرس قراءة متأنية قبل القيام بالإعداد الكتابي للدرس.
سطر 166 - 4ـ عند القيام بصياغة الأهداف السلوكية لابد من مراعاة أن تبدأ عبارة الهدف بفعل مناسبة وأن يكون مضارعاً لأنه يدل على الحال والاستقبال لأن الفعل حين إعداد الدرس لم يكن قد تحقق وإنما يستحقق أثناء الشرح.
سطر 252 - 9ـ الأهداف السلوكية ـ إعداد المشرف التربوي علي محمد عواجي مدخلي.
سطر 23 - ■ محاور إعداد المعلم مدى الحياة.
سطر 8 - 5 ـ اتخاذ الترتيبات اللازمة لبدء الدراسة في الموعد المحدد وإعداد خطط العمل في المدرسة، وتنظيم الجداول وتوزيع الأعمال على منسوبات المدرسة وتشكيل مجلس المدرسة واللجان المدرسية في المدرسة ومتابعة قيامها بمهامها وفق التعليمات وحسب ما تقتضيه حاجة المدرسة.
سطر 27 - 24 ـ تفقد البيئة المدرسية بما تشمله من تجهيزات والتأكد من نظافتها وسلامتها وحسن مظهرها وإعداد سجل خاص بحالة المبنى وأعمال صيانته وفق برنامج البيئة المدرسية والتنسيق في ذلك مع الوحدة الصحية والمبادرة في إبلاغ إدارة التربية والتعليم عن وجود أية ملاحظات معمارية أو إنشائية يخشى خطورتها.
سطر 43 - 4- الإشراف على الإعداد للأسبوع التمهيدي وتنظيم استقبال الطالبات الجدد ومتابعة أعمال اللجان المشكلة لهذا الغرض.
سطر 49 - 10- المشاركة في أعمال الاختبارات والتعاون مع مديرة المدرسة في الإعداد المبكر لها.
سطر 58 - 19- إعداد ملف لكل معلمة وموظفة تحفظ فيه جميع البيانات الخاصة بها، وسيرتها الذاتية وصور من مؤهلاتها وخبراتها والدورات التدريبية التي حضرتها ومشاركاتها وما يرد عن أدائها ووضعها الوظيفي من مكاتبات، وتوظيف التقنية الحديثة والبرامج الحاسوبية المعتمدة قدر الإمكان.
سطر 80 - 17- التنسيق مع مديرة المدرسة حول أعمال وخطط لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة والقيام بالإعداد والتنظيم لتلك اللجنة ومتابعة قراراتها وتسجيل محاضر الاجتماعات في سجل خاص بذلك.
سطر 93 - 2- إعداد بيان بالمواد التعليمية التي تخدم المنهج وتلبي الاحتياجات التربوية والتعليمية في المدرسة، واتخاذ الإجراءات اللازمة لتأمينها بالتنسيق مع مديرة المدرسة ومتابعة وصولها للمدرسة.
سطر 97 - 6- تنظيم محتويات المركز من الكتب والمواد التعليمية الأخرى وتصنيفها وترتيبها بما يسهل تناولها وإعادتها إلى أماكنها، وإعداد ما يلزم لذلك من البطاقات واللافتات ومتطلبات نظام الحفظ والاستخدام.
سطر 100 - 9- تنظيم جدول حركة المواد والأجهزة وإعارتها داخل المدرسة وإعداد التقارير الدورية وبرامج الصيانة وغير ذلك من النشاطات الإدارية اللازمة.
سطر 123 - 4- تدريس النصاب المقرر من الحصص كاملاً والقيام بكل ما يتطلبه تحقيق أهداف المواد التي تدرسها من إعداد وتحضير وطرائق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل الفصل وخارجه، وذلك وفق ما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة وفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة من جهات الاختصاص.
سطر 130 - 11- التقيد بمواعيد الحضور والانصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقتها في المدرسة داخل الفصل وخارجه لمصلحة الطالبة، والبقاء في المدرسة أثناء حصص الفراغ، واستثمارها في تصحيح الواجبات وتقويمها وإعداد الوسائل التعليمية والاستفادة من مركز مصادر التعلم في المدرسة والإعداد للأنشطة.
سطر 144 - 6- تسجيل ما تلاحظه من مخالفات في دفتر خاص لمناقشتها مع الوكيلة يومياً للوقوف على حالة المدرسة، وإعداد إشعارات الغياب بدون عذر وذلك بعد إجراء الاتصالات الهاتفية بأهالي الطالبات.
سطر 147 - 9- الإشراف العام على مرافق المدرسة ونظافتها ومتابعة أعمال المستخدمات وحث الطالبات على المحافظة على الأثاث المدرسي، وإعداد تقرير أسبوعي عن سير النظافة والصيانة في المدرسة.
سطر 158 - 3- إعداد المكاتبات الصادرة من المدرسة وطباعتها ومتابعة صدورها.
سطر 14 - 12 ـ التعاون مع الجمعيات والمنظمات والمؤسسات الوطنية والإقليمية والدولية العاملة في مجال حقوق الإنسان بما يحقق أهداف الهيئة وتنمية علاقاتها.
سطر 13 - ♦ خامساً : تحوّل “الهيئة العامة للسياحة والتراث الوطني” إلى وزارة باسم “وزارة السياحة”.
سطر 17 - 2 ـ مراجعة الأنظمة والتنظيمات والأوامر والمراسيم الملكية والقرارات التي تأثرت بما ورد بالبنود السابقة، واقتراح تعديلها، وإعداد ما يلزم من تنظيمات ومعالجة الآثار المترتبة بما يتفق مع ما ورد في تلك البنود وذلك لاستكمال الإجراءات النظامية اللازمة.
سطر 48 - وتوج هذا الإعلان جهود الملك عبدالعزيز العظيمة الرامية إلى توحيد البلاد وتأسيس دولة راسخة تقوم على تطبيق أحكام القرآن والسنة النبوية الشريفة, وحُدِّد يوم الأول من الميزان الموافق للثالث والعشرين من شهر سبتمبر ليصبح اليوم الوطني للمملكة, وبهذا الإعلان أسِّست المملكة العربية السعودية التي أصبحت دولة عظيمة في رسالتها وإنجازاتها ومكانتها الإقليمية والدولية.
سطر 10 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 49 - 3- التكامل بين مؤسسات إعداد المعلمين ووزارة التعليم لإعداد المعلم وتزويده بالتغذية الراجعة.
سطر 69 - ■ وفي النهاية يعتبر المعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية، فمتى ما أحسن إعداده وتأهيله وتطويره المستمر فستتحسن كفاءة التعليم وجوده.
سطر 17 - 8- إعداد غرفة دائمة وخاصة بالدورات تحتوي جهاز البروجكتر وشاشة العرض وجهاز كمبيوتر محمول.
سطر 19 - 10- تهيئة غرفة المصادر والفحص المبدئي لأجهزة الحاسب الآلي والبروجكتر وشاشة العرض وإعدادها لدورات الحاسب الآلي.
سطر 25 - 16- إعداد خطط البرامج.
سطر 30 - 2- مشرفي البرامج (إعداد وتنسيق ومتابعة البرامج وتهيئة أماكنها والإشراف عليها والتأكد من تعليق الجداول والبيانات الخاصة بها).
سطر 9 - ويتوافر التعليم الابتدائي في ثلاثة أنواع من المدارس، تستخدم كل منها لغة معينة للتدريس وهي : المدارس الوطنية، حيث تكون اللغة المالاوية هي لغة التدريس، ومدارس تكون اللغة الصينية هي لغة التدريس، والنوع الثالث تكون لغة التدريس فيها اللغة التاميلية. ومع ذلك تدرس اللغة المالاوية كمادة إلزامية واللغة الإنجليزية كلغة ثانية في جميع المدارس في البلاد.
سطر 12 - ينتقل الطلبة لهذه المرحلة بعد إتمامهم المرحلة الابتدائية، ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات، ينتقل طلبة المدارس الابتدائية الوطنية للصف الأول من هذه المرحلة مباشرة، بينما يلتحق طلبة المدارس الأخرى (الصينية والتاميلية) بصف يطلق عليه صف الانتقال لمدة سنة دراسية واحدة قبل انتقالهم للصف الأول من الثانوية الدنيا. يهدف هذا الصف الانتقالي إلى تمكين الطلبة من اكتساب المهارة في اللغة المالاوية والتي هي لغة التدريس في جميع المدارس الثانوية.
سطر 30 - 2- التدريب على المهارات : يعد هذا المجال الطلبة لتقديم الاختبار الذي يعقده المجلس الوطني لشهادة الحرف والتدريب الصناعي.
سطر 2 - وتعد الحملات الوطنية السنوية في المملكة العربية السعودية للتوعية هي من المستوى الأول, والتي تهدف إلى التعريف بأهمية حمض الفوليك (Folic Acid) تحت شعار (حبة وقاية خير من دهر علاج) والتي تبنتها المجموعة السعودية لدعم مرض الصلب المشقوق, بعد أن أثبتت التجارب العلمية أنه ذو جدوى وفاعلية للحد من الإصابة بالصلب المشقوق.
سطر 23 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 4 - فحين تتلقى بريداً إلكترونياً في المرة القادمة، تخيل الحالة الشعورية الوجدانية لمرسل البريد، وتعامل وفق توقعاتك، ولعلك سوف تكون متأكداً أن هذا الأمر في غاية الصعوبة بل شبه مستحيل، فالأمر الوحيد الذي تستطيع الاطلاع عليه والتحكم فيه عند إرسال البريد هو حالتك الشعورية (أنت) وقت إعداد الرد وليست حالة الطرف الآخر ! إذ يصعب على كثيرين إدراك الحالة الوجدانية لمرسل البريد وماهية الطريقة المناسبة للتعامل معه ! وهنا تبرز أهمية الذكاء العاطفي لدى العناصر العاملة ودورها في خلق بيئة جاذبة لخدمة العميل بشكل متميز.
سطر 21 - وفي هذا الإطار يفرق علماء الاجتماع بين نوعين من الدور وهما سن الإعداد وسن الفعالية والاكتمال حسب طبيعة السياق الاجتماعي، فدور الطالب مثلاً يتمثل في التكوين واكتساب المعارف وهو النوع الأول، بينما الموظف هو النوع الثاني لأنه استكمل دوره السابق ويرى علماء الاجتماع على أن فترة الشباب تبدأ من خلال دخول الفرد إلى المجتمع الذي يحاول بدوره إدماجه وتأهيله ليؤدي عمله داخل المجتمع، ثم تنتهي بعد أن يحتل الفرد مكانة اجتماعية يكون فيها قادراً على تأدية الدور بشكل مقبول ضمن النظام الاجتماعي، فالشباب يختلفون عن الأطفال، لأنهم دائماً في وضعية مستقلة عن الأسرة، وهذا يعود إلى استكمال دراستهم الجامعية والانخراط في الشغل وامتلاكهم للدخل والمسكن ثم الزواج بهدف تكوين أسرة خاصة بهم خالية من التبعية ومن تسلط الأهل، بعكس الأطفال فهم دائماً في كنف الأسرة وتحت رعاية سلطة الآباء وسلطة المؤسسة المدرسية، ثم إلى جانب أن الشباب مختلفون عن الكهول في السن، فهؤلاء أي : الكهول يصبحون غير قادرين على العطاء في مهنتهم، وفي تدبير أسرهم نظرا لتقدمهم في السن، وبالتالي فإنهم يتخلون عن دورهم الاجتماعي عندما يصلون إلى السن التقاعد.
سطر 23 - ويعرف مصطفى حجازي "Moustapha Hijazi" في مؤلفه "الإنسان المهدور" الشباب بأنها «الكتلة الحرجة التي تحمل أهم فرص نماء المجتمع وصناعة مستقبله، كما أنهم في الآن عينه يشكلون التحدي الكبير في عملية تأطيرهم وإدماجهم في مسارات الحياة الاجتماعية والوطنية والإنتاجية النشطة والمشاركة إنهم يشكلون العبء الذي تضيق به السلطات ذرعاً، وتخشاه أيما خشية، في الوقت نفسه الذي تقتصر فيه أيما تقصير في وضع الاستراتيجية الكفيلة بحين توظيف طاقاتهم الإنتاجية، وتوقهم إلى البذل والعطاء» [15].
سطر 41 - [10] عزت حجازي ــ الشباب العربي ومشكلاته ــ سلسلة عالم المعرفة ــ الطبعة الأولى ــ العدد 6، المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب ــ الكويت، ص32.
سطر 15 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 21 - ■ المصدر : تعامل النبي صلى الله عليه وسلم مع أمواله كسباً (مصادر أموال النبي صلى الله عليه وسلم)، رسالة ماجستير، إعداد الطالب عبدالفتاح السمان. معهد الدعوة الجامعي للدراسات الإسلامية 2009-2010م.
سطر 28 - إنني لا أكتب عبارات أدبية في قصة أو رواية أدبية, إنني أعي جيداً وتماماً الذي أكتب, إنني أضيف وألغي وأكتب وأمسح لتكون كل كلمة في مكانها الصحيح, ولكن لا يمكن أبداً أن أزايد على حب هذا الوطن بكل تفاصيله وأهله على اختلاف أماكن تواجدهم, وإن الأطفال الذين يذهبون كل صباح بعد عمليات إعداد وتهيئة بيتية إلى المدارس ثم لا يجدون أن الأمر يستحق كل ذلك العناء لفي رقابنا جميعاً.
سطر 14 - 2- كما نركز على إعداد مناهج مدرسية وجامعية متطورة تعلم النشء الجديد القيم المتصلة بالهوية المغربية، وتاريخها، ومرجعيتها الفكريـة، ونظامها الملكي، وتوظيفها عملياً في مجتمع متوافق.
سطر 16 - 4- إعداد برامج مدرسية وجامعية مرافقة للمنهاج، من أجل تعميق المفاهيم المرتبطة بالتنمية ونشرها بين طبقات المجتمع المغربي.
سطر 17 - 5- إيلاء البحوث التربوية والعلمية الاهتمام الكافي، وربطها باحتياجات القطاعات الوطنية المختلفة.
سطر 19 - 7- توجيه نشاطات الأندية الرياضية والثقافية لخدمة مفاهيم : المشاركة والاندماج والوحدة الترابية والوطنية والتنمية المستدامة التي تؤسس لها مكونات هويتنا.
سطر 19 - 7- توجيه نشاطات الأندية الرياضية والثقافية لخدمة مفاهيم : المشاركة والاندماج والوحدة الترابية والوطنية والتنمية المستدامة التي تؤسس لها مكونات هويتنا.
سطر 21 - ● من الأهداف والكفايات الخاصة بمبحث التربية الاجتماعية والوطنية التربية على المواطنة، كإكساب المتعلم الكفايات الأساسية التالية التي تمكنه من أن :
سطر 28 - 7- يؤمن بالوحدة الوطنية باعتبارها ضرورة حتمية للتقدم ، تشعره بكونه ينتمي لوطنه المغرب، وكونيته في بعدها الشمولي.
سطر 40 - ● فيما يتعلق بالإطار التربوي المرتبط بالقيم الوطنية، استشرافا لبناء قيم إيجابية، تعتمد التمسك بقيمنا الوطنية في بعدها الكوني والذي نعمل على ربطه بما يلي :
سطر 43 - 2- "المغرب أولاً" يعني أن تعكس جميع نشاطات المؤسسة التربوية وفعالياتها وبرامجها، وبمختلف مراحلها : بدءاً من التعليم الأولي ومروراً بالمدرسة الأساسية والثانوية، وانتهاءً بالجامعة، أبعاد الشعار من خلال الممارسة اليومية والعمل التطبيقي، وأن تتكامل هذه الجهود مع جهود الأسرة وجهود المؤسسات المجتمعية الأخرى من خلال الشراكات الفاعلة، مما يعني أن تغدو المدرسة وحدة أساسية لإحداث التطوير التربوي والمجتمعي في إطار مجتمعها المحلي، وأن تقود التغيير الإيجابي في المجالات كافة، وبما يترجم شعار الإصلاح الذي تتبناه المرجعات الإطار من الميثاق الوطني للتربية والتكوين وصولا للبرنامج الاستعجالي عملاً وتطبيقاً، ويسهم في إحداث التنمية بمفهومها الشمولي التكاملي.
سطر 45 - لقد أكدت فلسفة التربية والتكوين وتوصيات مؤتمر التطوير التربوي والتوجيهات العالمية على أهمية العناية بالمتفوقين لغايات تحقيق قيادات واعدة، وتوفير بيئة تلبي حاجات هذه الفئة، وقد تمثلت هذه بتوصية لجنة مشاريع البرنامج الاستعجالي باعتماد برنامج التسريع الأكاديمي للتلاميذ المتفوقين تحصيلياً في لتعليم الابتدائي، وحتى نهاية الإعدادي الثانوي، وقد بدأ العمل في برنامج التسريع بأجرأة هذا المشروع.
سطر 69 - 2- إعداد برنامج دراسي منظم للتلاميذ مع الانفتاح على نسبة 30/100 منه من طرف خصوصية المحيط وذلك بالتعاون ما بين المدرسة والأسرة.
سطر 72 - 5- إعداد نشرات توعية وعقد اجتماعات تتحدث عن الموهبة والإبداع والتفوق موجهة لأولياء الأمور والمدرسين.
سطر 3 - وأمطر في التراب سحاب جفنـي=وقلبـي فـي همـوم واكتئـاب
سطر 6 - كأنـي عنـدها أشكـو إليهـا=مصابـي والـحديث إلى التراب
سطر 6 - 2- أما المعلم المتغيب فيتم توزيع راتب اليوم الذي تغيب فيه المعلم على المعلمين الذين تناوبوا على حصصه مع إعداد بيانات منظمة لهذا العمل.
سطر 14 - 2- تنبيه المدارس قبل بداية مثل هذه الدورات بفترة كافية لأخذ الاحتياطات أثناء إعداد الجدول المدرسي.
سطر 25 - 1ـ إعداد استمارة خاصة في نهاية كل عام من قبل شؤون المعلمين يوضح فيها احتياج المدرسة من التخصصات المختلفة لسد عجز المدارس في هذا الجانب.
سطر 8 - يُقصد بها "بأنها عملية تغيير اجتماعي متعدد الجوانب، غايته الوصول إلى مستوى الدول الصناعية"، ويقصد بمستوى الدولة الصناعية إيجاد نظم تعددية على شاكلة النظم الأوربية تحقق النمو (الاقتصادي) والمشاركة الانتخابية والمنافسة السياسية، وترسخ مفاهيم الوطنية والسيادة والولاء للدولة القومية.
سطر 20 - وطبقًا لهذه الدلالات لمفهوم التنمية فإنه لا يعدّ مطابقًا للمفهوم الإنجليزي Development الذي يعني التغيير الجذري للنظام القائم واستبداله بنظام آخر أكثر كفاءة وقدرة على تحقيق الأهداف وذلك وفق رؤية المخطط الاقتصادي (الخارجي غالباً) وليس وفق رؤية جماهير الشعب وثقافتها ومصالحها الوطنية بالضرورة.
سطر 7 - تولت وزارة الخارجية الإشراف على الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج ممثلة في سفارات المملكة العربية السعودية التي تتبعها تلك المدارس إلى أن أوكل جزء من هذا الإشراف إلى وزارة المعارف ممثلاً في الجانب التربوي والتعليمي، حيث أسندتها الوزارة إلى إدارة المدارس السعودية في الخارج التي أنشئت بقرار معالي الوزير ذي الرقم 476 الصادر في 1412/8/16هـ، وبدأت هذه الإدارة قسماً تابعاً للتعليم الأهلي بموجب خطاب سعادة وكيل الوزارة ذي الرقم 60/27/20 المؤرخ في 1412/9/7هـ، ثم تحول إلى إدارة مرتبطة بالوكيل المساعد للشؤون الفنية بموجب قرار معالي الوزير ذي الرقم 3113/1 الصادر في 1415/11/2هـ، والقاضي بتكليف مشرف عام على إدارة شؤون هذه المدارس وربطها بوكيل الوزارة للشؤون الثقافية وتسميتها (الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج) وهي تعني بتوفير فرص التعليم لأبناء رعايا المملكة في الخارج وأبناء الجاليتين العربية والإسلامية المقيمين في تلك الدول وتقوم بمتابعة الأكاديميات والمدارس تربوياً وتعليمياً كي تؤدي المهام الموكلة إليها على خير وجه، وكان ذلك في بداية العام الدراسي 1416 ــــ 1417هـ، ويعد صدور قرار مجلس الوزراء الموقر ذي الرقم (36) المؤرخ في 1418/2/254هـ باعتماد لائحة تنظيم المدارس السعودية في الخارج بداية حقيقية لتطوير تلك المدارس كي تتمكن من تحقيق الأهداف التي أنشئت من أجلها، وبموجب هذه اللائحة تتولى وزارة المعارف الإشراف التربوي والتعليمي على الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج بالتعاون مع وزارات الخارجية والمالية والاقتصاد الوطني والتعليم العالي.
سطر 7 - تأمل ما قاله الرئيس الجزائري عبدالعزيز بوتفليقة، أول ما استلم مقاليد الحكم في البلاد قال بصريح العبارة : "سأطفئ نار الفتنة، سأنعش الاقتصاد الوطني، سأرفع راية الجزائر خفاقة" كل عبارة تدل على هدف محدد. إن الذي يتحدث بلغة الأهداف إنسان منظم في شؤون حياته، أما الذي يتحرك دون التزام منهج، أو خطة واضحة، ويبذل جهدا غير منظم وغير هادف، قد يحقق إنجازات لكنها لا ترتقي إلى المستوى المطلوب إلى مستوى الطموحات، فهو لا يحقق إلا النزر اليسير من المردود.
سطر 3 - • شرعاً : هو القصد إلى الصعيد (التراب الطهور) ومسح الوجه واليدين به على صفة مخصوصة بشرائط مخصوصة بديلاً عن الوضوء أو الغسل لاستباحة ما لا يتم إلا بهما.
سطر 14 - الطريقة الصحيحة بيّنها النبي صلى الله عليه وسلم في حديث عمار بن ياسر في الصحيحين قال له : (إنما يكفيك أن تقول بيديك هكذا. ثم ضرب بهما الأرض "ضرب بهما الأرض : أي بكفيه" ثم مسح بهما وجهه وكفيه)، وهذا مطابق لقوله سبحانه : فَلَمْ تَجِدُواْ مَاء فَتَيَمَّمُواْ صَعِيدًا طَيِّبًا فَامْسَحُواْ بِوُجُوهِكُمْ وَأَيْدِيكُمْ [سورة النساء ــ الآية 43.]، فإذا كان في السفر وليس عنده ماء أو مريض لا يستطيع استعمال الماء ضرب بكفيه الأرض ضربة واحدة - ضربة خفيفة - ثم مسح بهما وجهه وكفيه، وإذا علق فيها تراب نفخ فيهما ثم مسح بهما وجهه وكفيه، هكذا المشروع، يكفي ضربة واحدة، هذه هي السنة وإذا ضرب ضربتين إحداهما لوجهه والأخرى لكفيه، لا بأس، لكن الأفضل والسنة ضربة واحدة كما في حديث عمار، يضرب بهما الأرض، أو إذا كان عنده إناء فيه تراب أو ما أشبه ذلك يضربهما بالتراب ثم يمسح بهما وجهه وكفيه، هذا هو التيمم الشرعي بنية الطهارة، ويسمي الله يقول : بسم الله، كما يسمي في الماء عند الوضوء، وإذا ضرب بهما التراب ومسح بهما وجهه وكفيه، ثم قال : أشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له وأشهد أن محمداً عبده ورسوله، اللهم اجعلني من التوابين واجعلني من المتطهرين، كما يفعل في الماء؛ لأن هذا يقوم مقام الماء (2).
سطر 3 - منذ اليوم الأول، وربما حتى قبل ذلك يتدافع المعلمون أمر تدريس الصف الأول بينهم، ويظل المدير يراوح بينهم بعد أن فقد حتى تلك الحفنة القليلة من مشهيات آخر العام ! وربما مرت أيام قبل أن يسند الأمر إلى معلم، ويبقى هذا المعلم منعماً متفضلاً لمجرد أنه وافق على مضض أن يسير الأمور بعد عهود ومواثيق أنه غير متخصص, وأنه لن يلام على تقصير, وأنه شهيد الواجب وحامل راية الهم والغم والتعب. كل الذي مضى لا يفترض أن هذه المفاوضات الكثيرة ثم القبول المؤسف سيثمر تدريساً مبدعاً متخصصاً، الأمر الذي من أجله انتظمت هذه الكلمات هو تحريك المياه الراكدة حول أهمية استحداث قسم جديد في الجامعات الكليات التربوية وكليات إعداد المعلمين والمعلمات بمسمى :
سطر 4 - (قسم التعليم الأساسي) يعد المعلمين والمعلمات لهذه المرحلة الهامة والأساسية فنياً وسلوكياً ونفسياً إعداداً شاملاً ودقيقاً للتعامل مع الأبناء في هذه المرحلة الحساسة. وعلمت أثناء كتابة هذا المقال أن مثل هذا القسم قد استحدث هذا العام في جامعة الأميرة نورة وهو يختلف طبعاً عما يوجد في كليات المعلمين التي تركز على صناعة معلمي المرحلة الابتدائية فقط ولكن الأمر يحتاج أيضاً إلى ضمانات مهمة ليس أقلها أهمية أن يكون قرار التعليم المستمر فردياً يمكن أن يلغى في أية لحظة.
سطر 10 - ● احترام التخصص والتركيز النوعي أثناء الإعداد على الخصائص السلوكية والنفسية للطلاب.
سطر 11 - ● التركيز على أهمية إعداد المعلم للتعامل مع التطورات المنهجية والتقنية, وهذا وإن كان هاماً وضرورياً لكافة المراحل لكنه آكد فيما يخص التعليم الأساسي.
سطر 14 - إن الاهتمام بهذه المرحلة وإعداد المعلمين ذوي القدرات المميزة لها, لم يعد ترفاً أو أمراً يمكن تأجيله, إن فقدان الطلاب للمهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب هو المسئول الأول عن الهدر التعليمي وعن التسرب الخفي وعن الضعف البنائي في مستويات المتعلمين.
سطر 18 - ولن تضطر الدولة لإعداد برامج لعلاج ملايين الطلاب الذين أصبحوا صورة مشوهة عن معلم أكثر تشويها !
سطر 3 - وانطلاقا من هذا التوجه، ازدهرت دراسات تربوية تسعى إلى إعادة هيكلة الأنظمة التربوية لتستجيب لتلك التحولات ولتساهم في إعداد الفرد لمواجهتها فشرعت في الاهتمام بموضوع الشراكة التربوية وتطوير مفاهيم الفعالية وترشيد التعليم وبشكل عام هندسة التكوين، انسجاما مع السياق الاقتصادي والثقافي الجديد.
سطر 14 - الجديد إذن، هو أنه ومنذ أواسط الثمانينات، بدأت الشراكة تبرز وتتسع لتشمل قطاعات من مجال التربية والتعليم والذي لم يكن قد عرف هذا النظام، مثل التعليم العمومي بالإعداديات والثانويات في بعض الدول الأمريكية (ككندا والولايات المتحدة الأمريكية على وجه الخصوص) قبل أن ينتقل إلى العديد من الدول الأوروبية مثل إسبانيا وفرنسا (Lorcerie F. 1991).
سطر 16 - إن ما يفسر ظهور مصطلح شراكة هو التغيير في الرؤية لعلاقة المدرسة مع كل من كان يعتبر شريكا لها من قبل. لقد أصبح لهؤلاء الشركاء دور يلعبونه في إنجاز مهام وأهداف المصالح والهيئات التربوية الوطنية.
سطر 31 - كل هذه المؤسسات لها إمكانيات مهمة يمكن أن توظف في مشاريع شراكة بينها وبين المؤسسات التعليمية الوطنية، لهدف الرفع من مرودية التعليم ومن جودته، ولهدف تقديم الدعم لحل العديد من المشاكل التي تعاني منها المؤسسات، بما يعود بالنفع على جميع الأطراف.
سطر 33 - كأن تعقد شراكة بين مؤسسة تعليمية وبين مكتب وطني (مثل المكتب الوطني للماء والكهرباء أو المكتب الوطني للغاز) أو مقاولة للخواص أو مؤسسة حرة مثل البنك أو جمعية ثقافية أو مهنية أو رياضية.
سطر 53 - ● نذكر منها على سبيل المثال في مجال العلوم : جعل التلاميذ عنصرا للتطور والنماء، قادرين على استيعاب العلوم والتكنولوجيات الحديثة وتوظيفها (الإعلاميات، المجال السمعي البصري) متشبعين بالروح العلمية وبمنهجية البحث العلمي والتفكير الموضوعي (إجراء تجارب علمية في المختبرات، إعداد وثائق وملفات في مواضيع علمية، المشاركة في أولمبياد الرياضيات وغيرها من المواد).
سطر 55 - وضمانا لاستفادة التلاميذ من برامج المواد العلمية بشكل أوسع ومندمج فإن الشراكة يمكن أن تغطي مجال الإعلام (البرامج والوثائق والأشرطة العلمية التي تقدمها الإذاعة والتلفزة والصحف والمجلات الوطنية ودور النشر والتوزيع وشبكات الإنترنت) وفي هذه الحالة يمكن أن يتجه نشاط التشارك لمؤسسات التعليم العالي إلى تلك الجهات الإعلامية لتعميق التعاون بينها جميعا، لإعداد البرامج المناسبة واختيار الأشرطة والوثائق والعمل على إعداد بعضها بمشاركة الطلاب وأعضاء هيئة التدريس وعقد ندوات على هامش ذلك.
سطر 55 - وضمانا لاستفادة التلاميذ من برامج المواد العلمية بشكل أوسع ومندمج فإن الشراكة يمكن أن تغطي مجال الإعلام (البرامج والوثائق والأشرطة العلمية التي تقدمها الإذاعة والتلفزة والصحف والمجلات الوطنية ودور النشر والتوزيع وشبكات الإنترنت) وفي هذه الحالة يمكن أن يتجه نشاط التشارك لمؤسسات التعليم العالي إلى تلك الجهات الإعلامية لتعميق التعاون بينها جميعا، لإعداد البرامج المناسبة واختيار الأشرطة والوثائق والعمل على إعداد بعضها بمشاركة الطلاب وأعضاء هيئة التدريس وعقد ندوات على هامش ذلك.
سطر 58 - يمكن لأنشطة الشراكة، أن تعمل على مساعدة التلاميذ على إدراك العديد من المفاهيم من مثل مفهوم مجالي الزمان والمكان، ومساعدتهم بالتالي على فهم واستيعاب الظواهر الاجتماعية والثقافية والعلمية والتقنية. فتتضمن تلك الأنشطة عروضا في التاريخ والجغرافيا للمدينة أو للمنطقة وتنظيم خرجات(رحلات) وزيارة المتاحف وإعداد ملفات و تنظيم معارض.
سطر 65 - يهدف هذا المشروع إلى : توفير مصادر المعلومات المتنوعة للمدارس التي لا توجد بها مكتبات مدرسية وهي في الغالب مدارس في المرحلة الإعدادية، بحيث يتكامل المشروع مع مشروع القارئ الصغير والذي يتوقع أن يلبي احتياجات تلاميذ مدارس المرحلة الابتدائية أيضا، بحيث تمتد خدمات المكتبات والمعلومات إلى معظم تلاميذ ومعلمي المنطقة، وتحفيزهم على القراءة والبحث وتطوير مهاراتهم وتشجيع التعلم الذاتي وتدعيم المناهج الدراسية إلى جانب تحقيق بعض أهداف التربية المكتبية المتمثلة في إكساب التلاميذ مهارات التعامل مع المعلومات ومصادرها.
سطر 67 - انطلق هذا المشروع منذ بداية العام الدراسي 2002-2003، وتضمنت خطوات التنفيذ قيام البنك بإعداد السيارتين وفق المواصفات التي حددتها دائرة تقنيات التعليم، كما قامت الدائرة باختيار مصادر المعلومات وتحديد مواصفات الأجهزة بالسيارتين وتم إعداد الكتب للتداول. كما تم تدريب أمناء المكتبات على إدارة المكتبتين.
سطر 76 - ونظرا لأهمية التوثيق والإعلام فإن نظام الشراكة يمكن أن يعمل على توفير (أو تطوير) مراكز مصادر التعلم والخزانات داخل كل مؤسسة وتكون على اتصال وثيق ببقية المراكز داخل المنطقة الواحدة أو على الصعيد الوطني، ويكون من أبرز أهدافها :
سطر 78 - ولبلوغ تلك الأهداف يمكن أن تعمل مشاريع الشراكة على دعم العملية التوثيقية بأطر إعلامية مقتدرة، تلقت تكوينا كافيا وفي هذه الحالة يمكننا أن نقترح دخول الثانويات في علاقة شراكة مع مؤسسات إعلامية مختصة مثل معاهد علوم الإعلام والصحافة ومراكز التوثيق ودور النشر ودور الإذاعة والتلفزة أو بعض الجرائد والمجلات الوطنية.
سطر 82 - ♦ تطوير بعض الممارسات الخاصة بالتواصل والإعلام، مثل إعداد صحيفة القسم، وصحيفة المؤسسة (المجلة الحائطية) أو صحيفة المواد.
سطر 103 - لذلك فأن ما تقتضيه مشاريع الشراكة التربوية من حرية في المبادرة واستقلالية القرار تجد في الجامعة مرتعا لها نظرا لما أصبحت تعرفه مؤسساتها من حرية واستقلال ذاتي. مما يمكنها بسهولة من عقد معاهدات و إبرام اتفاقيات داخلية بينها وبين المؤسسات الوطنية المختلفة، وخارجية بينها وبين الهيئات الدولية أو المؤسسات التابعة للدول الأخرى.
سطر 109 - • مراجعة البرامج والمقررات وطرق التدريس ونظم القياس والتقويم بما يزيد من مردودية التعليم العالي وفعاليته ويقلل من الفشل والهدر (الانقطاع والتسرب) فيستجيب للأهداف الوطنية.
سطر 127 - أحدثت كليات التربية بسلطنة عمان كما هو معلوم، في إطار الاهتمام بإعداد الأطر والكفاءات العمانية المؤهلة للقيام بوظائف التدريس خاصة في المراحل الأساسية.
سطر 128 - ويعرف المرسوم السلطاني رقم 42/95 كليات التربية بأنها مؤسسات علمية للتعليم التربوي العالي، تهدف إلى إعداد المعلمين والمعلمات وتأهيلهم لممارسة مهنة التعليم في مراحل التعليم العام المختلفة بالسلطنة بكفاءة وفعالية، بما يكفل تخريج جيل من المعلمين تتوافر لديه القدرات والكفايات المناسبة لمواجهة احتياجات المجتمع العماني ومتطلباته من العمل التربوي، وتحقيق الأهداف التربوية التالية :
سطر 129 - 1- توحيد مصادر إعداد المعلمين.
سطر 131 - 3- المساهمة في تنمية الأطر والقيادات الوطنية في قطاع التعليم.
سطر 161 - 1.4 ـ مرحلة الإعداد والتهيئة :
سطر 163 - تكمن الخطوة الأولى من خطوات وضع المشروع الذي سيشكل محور التعاون والشراكة، في التهيئة والإعداد، إعداد الأطراف المعنية لتقبله والعمل به وتهيئ مجال التطبيق.
سطر 171 - وتكون هذه المجموعة الأولية فريقا للقيادة بإشراف من عميد الكلية، للإعداد لتخطيط المشروع والقيام بعملية الأخبار ويمكن أن ينبثق عنها فريق العمل النهائي والذي سيتولى صياغة المشروع والسهر على تنفيذه.
سطر 259 - ● إدماج إبداعات الطلاب في الشعر والمسرح والابتكارات العلمية بشكل وظيفي في المنهاج العام وفي أهداف إعداد وتأهيل المعلمين.
سطر 44 - إذا كانت بيداغوجية الإدماج تستدعي التقريب من منظور التطور الذي تشهده الساحة التعليمية فقد يكون من الضروري التتبع الواعي للتحليل الديداكتيكي لها من خلال، دروس عملية تطور الثقافة التربوية من خلال النقص في التكوين المستمر، الذي تعانيه هيئات التدريس من جراء الانفتاح على البيداغوجيات الحديثة، وهذا ما تحاول تقريبه الأيام التكوينية التي تشهدها كل الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، والنيابات الإقليمية، سعياً لإرساء التعامل مع بيداغوجية الإدماج في شقها الإجرائي، باعتماد الوضعيات البانية كمنهجية عملية، كما أن إعدادها يستدعي إعدادا لنشاط إدماج التعلمات، والعمل على التحكم في محكاتها ومعاييرها بشكل متدرج، مع التدبير المتحكم في محطات التقويم والدعم، وحتى لا نغرق في النسقية التي تذهب الروح عن المؤشرات النوعية لبيداغوجية الإدماج لا بد من اعتماد خط مسترسل من التجاوب والقابلية التي تغذي صيرورة الإصلاح التي ننشدها في بعدها الوطني والكوني.
سطر 44 - إذا كانت بيداغوجية الإدماج تستدعي التقريب من منظور التطور الذي تشهده الساحة التعليمية فقد يكون من الضروري التتبع الواعي للتحليل الديداكتيكي لها من خلال، دروس عملية تطور الثقافة التربوية من خلال النقص في التكوين المستمر، الذي تعانيه هيئات التدريس من جراء الانفتاح على البيداغوجيات الحديثة، وهذا ما تحاول تقريبه الأيام التكوينية التي تشهدها كل الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، والنيابات الإقليمية، سعياً لإرساء التعامل مع بيداغوجية الإدماج في شقها الإجرائي، باعتماد الوضعيات البانية كمنهجية عملية، كما أن إعدادها يستدعي إعدادا لنشاط إدماج التعلمات، والعمل على التحكم في محكاتها ومعاييرها بشكل متدرج، مع التدبير المتحكم في محطات التقويم والدعم، وحتى لا نغرق في النسقية التي تذهب الروح عن المؤشرات النوعية لبيداغوجية الإدماج لا بد من اعتماد خط مسترسل من التجاوب والقابلية التي تغذي صيرورة الإصلاح التي ننشدها في بعدها الوطني والكوني.
سطر 3 - ارتأيت أن أخصص هذا المقال لمعالجة موضوع ذو أهمية بالغة في تعزيز الاتجاه نحو المصاحبة والمواكبة التي تتخذ من الأندية والمراكز المفتوحة داخل إعدادياتنا، وثانوياتنا، في إطار المواكبة والتجديد الذي يطال الحياة المدرسية داخل هذه المؤسسات، كما يمكن أن نسمي هؤلاء المتطوعون من الأساتذة، أو المختصين في تنشيط هذه المراكز والأندية بالمسهلين والميسرين، للتحولات، والتغيرات التي تعتري التلاميذ داخل مدارسهم الثانوية، أو الإعدادية من اضطرابات سلوكية، وحالات تغير سواء، على المستوى النمائي أو السيكولوجي، وتبقى المقاربة الناجعة هي فتح العلاقة داخل فضاء المدارس، ونهج المقاربة الأدائية التي يتفيأها كل العاملين في هذا الإطار، والتي تسعف في الوصول لتدبير حقيقي للحياة المدرسية، دون الخلط الذي أصبح لدى الكثيرين، لا بد من إرساء المفاهيم لدى البعض ممن يتصور أن دور المنشط للأندية الاجتماعية في المدرسة هو دور ثانوي بل هناك من يذهب إلى أبعد من ذلك فيعتقد أن دورهم قد انتهى في ظل الانفتاح والعولمة والتطور العلمي والتكنولوجي وأنه آن الأوان لأن يتغير هذا الدور ! ولكننا جميعاً نعي أن لمنشط الأندية دوراً رائداً وفعالاً في مدارسنا، بل إنه يمثل حلقة الوصل بين هيئات الإدارة ،وهيئة التدريس، من جهة وبين الإدارة والتلاميذ وأسرهم من جهة، كما أنه يعمل وفق برنامج حامل لحقوق الإنسان، والتربية على المواطنة، في شقه التفاضلي، عملاً على إشاعة ثقافة الحق في أبعاده الإيجابية، ووفق برنامج محدد يستهدف الدعم النفسي والاجتماعي والتربوي، لمواصلة تحمل مسؤوليات هامة تفرضها عليهم طبيعة ومهام العمل، فلم يعد دوره اعتباطيا، بل تأسس من خلال التواجد المتخصص والمشخص، والمقوم والمعالج، لا يقتصر قصراً على النصح والوعظ والإرشاد، بل تعداه لكي يصبح دوراً ريادياً اجتماعياً، وتتبعيا، يستعمل الإنصات، ويطور الوسائل والتقنيات القمينة بتحصين التلاميذ، فهم يوجدون في كل مساحات المدرسة بتمظهراتها وألوانها المختلفة، وفي كل نشاطاتها، بل هم يكرسون جل تدخلاتهم نحو مواكبة الحالات التي تستحق المتابعة والمصاحبة، في جو مفعم بالتفهم للطبيعة السيكولوجية، والعلاقة الاجتماعية التي ينبغي أن تسود، مسترشدة ومعززة في أحيان كثيرة وجزء كبير من تدخلاتهم ضمن نادي الإنصات، للمتابعة وحل المشاكل حتى خارج أسوار المدرسة، وكذا بالانفتاح على المتابعة في الوسط الأسري مع الآباء والأمهات، خصوصاً إذا كان الأبناء متعثرين أومتسربين، أو في طريق التسرب، وصولاً لتوجس كل المعيقات، والمسببات حتى يستطيعوا تجنبها، وإيجاد الحلول من خلال معرفة سلوك المتسربين خارج المدرسة، وإعداد البرامج التي يسلك من خلالها المنشط ما يعيق التلميذ (ة)، سواء أكان في وضعية أو مشكلة أسرية، أو خائفاً أو مريضاً، أو بسبب ضغوط نفسية أو مادية قاهرة طارئة تقض مضجعه، أملاً في إيجاد حل لمشاكل التلاميذ وإن كانت وسط إمكانيات تحد من عطائه الكامل، ويحاول انتشال التلميذ من المواقف السلبية التي تظهر عليه في مساره الدراسي عاملاً على تقدمه في تخطي المراحل الحرجة المؤدية للتعثر الدراسي.
سطر 5 - ودوره الفعلي يبدأ مع بداية العام الدراسي حيث يقوم بمساعدة التلاميذ على التكيف مع الهيئة المدرسية وتوعيتها بضرورة الانسجام مع مكونات الحياة المدرسية وبنظام المدرسة ومساعدتها على الاستفادة من البرامج التربوية والتعليمية وتشبعها بالقيم الاجتماعية لدى التلميذة وتنميتها في شعورها، مثل الانخراط في المنظومة القيمية العالمية والانتماء للقيم الوطنية، ومكونات الهوية المغربية في أبعادها الإسلامية والعربية، والجهوية. كما تهتم برعاية الظروف الاجتماعية للتلاميذ والتلميذات والعمل على وقايتهم من أسباب الانحراف والاهتمام بالتوعية والتوجيه المدرسي، ورعاية المتفوقين والموهوبين واكتشاف مواهبهم وتنمية قدراتهم، وتوفير فرص للتواصل الهادف من خلال إشراك الأسر في معيقات العرض المدرسي، ومكونات التوافق والصحة النفسية والاجتماعية المدرسية.
سطر 7 - لذا فتواجد الأخصائي في المدرسة له ضرورة قصوى وغيابه، أو عدم إشراكه في بناء المجتمع المدرسي له تأثير كبير على التلاميذ، وسير العملية التربوية يسعى إلى توثيق عرى العلاقة في إطار من الترابط بين الإدارة المدرسية والأسرة، حيث يكتمل دورهما في تربية وتعليم الأبناء. فالعديد من المجالات التي تربط وشائج التواصل والتشاور بين الأسرة والمدرسة فمن مثل اجتماعات مجالس الأمهات والآباء ومشاركة الأسرة في الأنشطة والبرامج المختلفة في فضاء المدرسة، من خلال عدد من المناسبات المدرسية والأخذ بآراء وأفكار الآباء والأمهات، ولا يقف دوره عند هذا الحد بل هناك خدمات متعددة يقدمها الأخصائي للتلاميذ، والتلميذات في مجال الخدمات الفردية، والخدمات الجماعية والمناسباتية منها : بحث الحالات الفردية وتقديم التوجيه والتصحيح من خلال أسلوب الإقناع وفي المواقف اليومية السريعة والالتزام بمبادئ خدمة الفرد في جو من السرية والعلاقة المهنية. وتوجيه التلميذات، والتلاميذ ورعايتهم في أوقات الامتحانات يساهم في التخفيف من القلق والتوتر والعمل على استحداث وتكوين الجماعات المبتكرة التي تناسب احتياجات التلميذات والتلاميذ في هذه المرحلة العمرية .. واستثمار الجماعات في علاج بعض المشكلات السلوكية لتعديل السلوك في الاتجاه الإيجابي، وكذلك الانخراط في المجالس المدرسية، كمجلس التدبير مثلاً مساهمة للانخراط في الحياة المدرسية، وتشجيعاً للمدرسة على أداء رسالتها مثل مجلس الأساتذة والمجلس التربوي - مجلس الأمهات والآباء - .. الخ ويقوم الأخصائي بأمانة سر هذه المجالس ودعم الصلة بين المدرسة والبيئة الخارجية وما بها من مؤسسات.
سطر 1 - ■ تعتبر الأسرة النواة الأولى للمجتمع، وفي ظل هذا التكوين الاجتماعي تنشأ علاقات متفاعلة بين الخلية الأم التي هي الأسرة والخلايا المنسجمة التركيب والتي هي المجتمع، هذا المجتمع الذي ينشأ لنفسه مؤسسات تبني التركيبة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية لأفراده من هذا المنطلق، والبعد التحليلي، شرع المفكرون والتربويون والسياسيون، والاقتصاديون وكل الفعاليات التي تهتم بالشأن الاجتماعي، ساعية من خلال مشروعها المجتمعي إلى تبني المقاربات التي تدلل الصعوبات، وتختصر المسافات، سعياً لتطوير المجتمع وجعله يواكب التغييرات والتطورات التي يشهدها العالم. من الشعور المتسارع بالمسؤولية، والانتباه إلى المعيقات التي تمنع حدوث إصلاح مجتمعي حقيقي، على المشاريع التي أتت بها الوثائق الإطار والتي بلورتها مشاريع المخطط الاستعجالي تسعى إلى أهداف نبيلة عبر عنها جلالة الملك في الخطاب الأخير لعيد العرش .. كما أن الشعارات الذي حملتها وزارة التربية الوطنية حين اختارت في فترة ما كشعار لها "الأسرة والمدرسة معاً من أجل بناء الجودة".
سطر 2 - ■ إعداد الدكتور صلاح عبدالسميع عبدالرازق ــ كلية التربية / قسم المناهج وطرق التدريس، وهو جزء مترجم من كتاب: The elements of teaching james.m,banner and harold
سطر 11 - ■ آلية (إعداد ــ المشاركة في إعداد ــ اعتماد) تقارير تقويم الأداء الوظيفي للعاملين في المدارس.
سطر 20 - اذكر بإيجاز : نظم الموضوع على أن يحوي نقاطاً رئيسة، وأخرى ثانوية مع حذف التفاصيل الدقيقة، والتركيز على إعداد وتصنيف الأشياء.
سطر 14 - 4 ــ درجة البكالوريوس في اللغة الإنجليزية مع إعداد تربوي (مكة - جامعة أم القرى) (1403 - 1404هـ).
سطر 42 - 17 ــ برنامج تدريبي : المدرب المعتمد لنشر ثقافة الحوار (مكة - مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني) (1429هـ).
سطر 26 - ■ الاختبارات : (التشخيصية ــ الوطنية ــ الدولية) / (الأهداف ــ آليات التنفيذ).
سطر 48 - • حساب الحجم الأمثل للحرف : ــ حدد المعهد الوطني الأمريكي للمعايير (الأنسي ANSI) المعادلة التالية لحساب ارتفاع الحرف ــ حجم الحرف (الارتفاع) = ثابت (0,01745) × مسافة الرؤية × زاوية الرؤية.
سطر 8 - 3ـ يساعد المعلم أثناء الإعداد على التركيز ليس فقط على المحتوى بل على عملية التعلم نفسها.
سطر 14 - 1ـ التحضير لاستخدام نموذج اكتساب المفهوم (الإعداد) : يعتبر الإعداد الدقيق أمر حاسم في نجاح النموذج، حيث يقوم المعلم خلال تخطيته للدرس بوضع وتجهيز القوائم من الأمثلة الإيجابية والسلبية، والنظر في أفضل الطرق لتسلسل وتنظيم هذه الأمثلة.
سطر 26 - و ـ لم يتم تعديل هيكل اكتساب المفهوم منذ أن تطور عام 1960، ومع ذلك فإنه يوجد بعض التعديلات الفردية على هذا النموذج فقد تحدث تعديلات قبل الدرس أثناء إعداد المعلم وتخطيته للدرس، أو قد يحدث أيضاً أثناء الدرس نفسه كاستجابة من المعلمين لنقاشات الطلبة.
سطر 12 - ■ إعداد المعلمين قبل الخدمة.
سطر 13 - يتم إعداد المعلمين قبل الخدمة في كليات تدريب المعلمين التي تقع تحت إشراف قسم إعداد المعلمين في وزارة التربية. ويوجد في ماليزيا 31 كلية لتدريب المعلمين منتشرة في جميع أنحاء البلاد، تعد المعلمين للتدريس في المدارس الابتدائية والثانوية. ومن ضمن هذه الكليات واحدة لإعداد معلم التربية الإسلامية، وأخرى لإعداد معلمي التعليم المهني والفني.
سطر 34 - 4- تهتم الدراسات الحالية بالإبداع في تدريس الرياضيات والعلوم، وبالطلاب الذين يعملون ويدرسون في الوقت نفسه ومدى رضا أصحاب العمل من مصانع وشركات عن أداء الخريجين ومستوى إعدادهم.
سطر 8 - "بأنها عملية تغيير اجتماعي متعدد الجوانب، غايته الوصول إلى مستوى الدول الصناعية"، ويقصد بمستوى الدولة الصناعية إيجاد نظم تعددية على شاكلة النظم الأوربية تحقق النمو (الاقتصادي) والمشاركة الانتخابية والمنافسة السياسية، وترسخ مفاهيم الوطنية والسيادة والولاء للدولة القومية.
سطر 21 - وطبقًا لهذه الدلالات لمفهوم التنمية فإنه لا يعدّ مطابقًا للمفهوم الإنجليزي Development الذي يعني التغيير الجذري للنظام القائم واستبداله بنظام آخر أكثر كفاءة وقدرة على تحقيق الأهداف وذلك وفق رؤية المخطط الاقتصادي (الخارجي غالباً) وليس وفق رؤية جماهير الشعب وثقافتها ومصالحها الوطنية بالضرورة.
سطر 3 - إنها النفس تدعوك أن تمد عينك إلى متاع الله للآخرين فيسكن الحسد نفسك وتركض وراء هذا وتتزلف لهذا، وتحب هنا وتنافق هناك راجياً أن تنال غروراً وزخرفاً من الدنيا انت غني عنها. أحذر من هذه النفس حتى لا ترجو الناس وتطلب منهم رزقك وتسطو على ما لا يحقك وتطمع طمع بني أدم في أودية الذهب فلا ينال سوى التراب.
سطر 9 - تعتبر المدرسة من الأماكن المعدة إعداداً جيداً وفق شروط وقواعد معينة، فلها إمكانيات عديدة يمكن بواسطتها تحقيق خدمات متعددة للبيئة المحلية، فتتصف بسعة المكان ونظافته وقربه من المواصلات وتوفر الملاعب والمكتبات وقاعات الاجتماعات وصالات العرض، وبناء على هذه الاعتبارات يمكن أن يتوجه المواطنون إلى المدرسة بقصد الدراسة أو العمل أو الترفيه فتعقد الندوات والمحاضرات والمؤتمرات لدراسة مشكلات البيئة وكيفية التغلب عليها، ودورات لتعليم الكبار، والحفلات المدرسية، والعروض المسرحية والمعارض العامة والمباريات الرياضية بالإضافة إلى دورات تعليمية لإكساب الأفراد بعض المهارات التقنية كالنجارة والسباكة وإصلاح الأجهزة الكهربائية، وعندما تستطيع المدرسة تحقيق ذلك بالإمكانات المتوفرة لديها، يمكن أن نسميها بمدرسة البيئة، وهناك مجموعة من العوامل التي تؤكد على ضرورة استخدام مرافق المدرسة في خدمة البيئة، وهي :
سطر 19 - تتجه المدرسة الجيدة إلى العمل مع غيرها من سائر منظمات البيئة التي تهدف إلى تحسين مستوى المعيشة، وتحرص على إيجاد صلة من الترابط الوثيق بين هذه المنظمات وتنسق العمل بينها من أجل تحقيق أهداف البيئة وحل مشكلاتها بأقل الوسائل الممكنة.
سطر 38 - ■ الإطار النظري لمشروع نحو بيئة مدرسية أفضل ــ إعداد : خالد محسن الجابري ــ عبدالله أحمد هادي ــ يوسف عبدالعزيز القاسم.
سطر 3 - 1. إعداد خطة عامة على محاور الخطة (الكشف ـ الرعاية ـ نشر ثقافة الموهبة ـ تدريب المعلمين ـ تطوير الأداء الشخصي).
سطر 4 - 2. إعداد خطة خاصة (الإطار العام للبرنامج – الإطار العام للوحدة الإثرائية - آلية التنفيذ - التخطيط اليومي للقاءات) وذلك لرعاية الموهوبين في المدرسة كل فصل على حده.
سطر 21 - ■ المملكة العربية السعودية : البرنامج الوطني لتطوير المدارس.
سطر 2 - يركز الاتحاد السعودي للثقافة الرياضية على نشر الوعي بأهمية الرياضة بشكل عام والقيم الرياضية النبيلة والإنسانية بشكل خاص، كما يهتم الاتحاد بنشر القوانين والأحكام الخاصة بالألعاب ويسعى الاتحاد لتثقيف المواطن السعودي بأهمية وتاريخ الرياضة في تنمية الروح الوطنية ونشر السلام والتسامح بين شعوب الأرض. كما يركز الاتحاد على متابعة جميع ما يحدث بالساحات الرياضية السعودية والإقليمية والدولية وتقييمها ورفع المقترحات والحلول للقطاعات الرياضية والمجتمعية ذات العلاقة للوصول بالرياضة السعودية إلى أعلى مستوى من الشفافية والموضوعية في تحقيق الأهداف الرياضية السامية التي يطمح الاتحاد إلى تحقيقها. كما يهدف الاتحاد إلى إقامة الندوات والمؤتمرات العلمية والفعاليات والمناسبات المختلفة لنشر الوعي الرياضي للمجتمع السعودي لإيضاح أهمية الرياضة للمجتمع من جميع النواحي الاقتصادية والاجتماعية والصحية والنفسية ووضع الحلول العلمية للوصول بمفهوم ممارسة الرياضة إلى أعلى مستوياتها.
سطر 2 - ■ بنت مؤسسة البريد السعودي مبدأ التخطيط الاستراتيجي منهجاً للنهوض بقطاع البريد في المملكة العربية السعودية، وفق رؤية طموحة، تجعل من البريد السعودي قاطرة لخدمات الحكومة الإلكترونية، والتجارة الإلكترونية، والخدمات اللوجستية، وتوظيف قطاع البريد السعودي كرافد للاقتصاد الوطني.
سطر 1 - ■ يعتبر مدير المدرسة المسئول الأول عن انتظام العمل فيها من كافة النواحي وإعداد خطة شاملة تتضمن أساليب عدة، منها :
سطر 2 - 1- أعمال إدارية وتشمل (إعداد جداول الدراسة قبل بداية الفصل ــ تفقد احتياجات المدرسة من مواد وغيرها والعمل على استكمالها ــ الاطلاع على التعليمات والنظم الجديدة والغائبة عن ذهن مدير المدرسة ــ توزيع العمل على العاملين بالمدرسة كل حسب تخصصه ــ متابعة كاتب المدرسة واستكمال السجلات وتنظيم الملفات).
سطر 4 - 3- تقويم دفتر الإعداد للمدرسين من جدية في الإعداد ونوعيته.
سطر 3 - فلو كانت الاتجاهات متعددة من المرحلة المتوسطة - إذ أن المرحلة الابتدائية إعداد للطالب وإتقان القراءة والكتابة - أقول لو تعددت الاتجاهات من المرحلة المتوسطة من شرعي وطبيعي ومهني (في جميع المجالات) بما يتطلبه سوق العمل لسهل على الطالب تحديد مستقبله وهدفه, إذ أن الطلاب لديهم قدرات مختلفة منهم من يجد نفسه في العلوم الشرعية ومنهم من يجد نفسه في العلوم الطبيعية ومنهم من يجد نفسه في المجالات المهنية المختلفة ويستكمل إعدادهم في المرحلة الثانوية بنفس المجالات السابقة (علمي وشرعي ومهني).
سطر 6 - هل قدر لنا أن ندفن حبنا في قلوبنا كما تدفن النعامة رأسها في التراب ؟
سطر 3 - 2 - إعداد خطة زمنية داخل المدرسة تتوافق مع الخطة التشغيلية لإدارة البرنامج وفق النموذج المعد لذلك.
سطر 10 - 9 - المشاركة في الاختبارات الوطنية أو الإقليمية التي يتطلب إجراءها في المدرسة.
سطر 15 - 14 - التعاون مع إدارة المدرسة في إعداد خطة الاختبارات.
سطر 16 - 15 - التواصل مع زملائه المعلمين من خلال التعاون في إنجاز جميع الأعمال المختلفة والمتعلقة بالاختبارات كتحليل المحتوى وصياغة الأهداف وبناء الفقرات الاختبارية وإعداد جدول المواصفات وتنفيذ وترتيب المشاغل التربوية.
سطر 15 - ■ إلى الشاب : قبل أن تغيب شمسك ويطويك التراب.
سطر 3 - وتم إطلاق اليوم العالمي لهشاشة العظام في 20 أكتوبر 1996 من قبل الجمعية الوطنية لهشاشة العظام بالمملكة المتحدة، وبدعم من اللجنة الأوروبية، ومنذ عام 1997، نظمت المؤسسة الدولية لهشاشة العظام اليوم، وفي عامي 1998 و1999، عملت منظمة الصحة العالمية كراع مشارك لليوم العالمي لهشاشة العظام.
سطر 49 - • المليشيا : وهي حركات المقاومة الوطنية.
سطر 36 - 20) إعداد البيئة المناسبة في البيت والمدرسة للتعبير عن الأفكار الإبداعية.
سطر 21 - ● (National Association of the Deaf (NAD «الجمعية الوطنية للصم» .
سطر 1 - ■ اهتم الإقليم الكشفي العربي بالفئات ذات الاحتياجات الخاصة متماشياً مع مبدأ الكشفية للجميع ودعم الأولويات العالمية والعمل مع كافة شرائح المجتمع وذلك في تنظيم لقاءات للمسئولين عن أنشطة وبرامج الأعضاء ذوى الاحتياجات الخاصة في مجالات الإعاقات المختلفة وطبقاً للسياسة العامة للإقليم في دعم التعاون مع المنظمات والهيئات ذات العلاقة قام الإقليم تحت رعاية السيدة الفاضلة (رندى برى) رئيس الجمعية اللبنانية لرعاية المعاقين تم تنظيم عدد (5) لقاءات عربية كشفية لإعداد المسئولين عن برامج ذوى الاحتياجات الخاصة حيث استضافة دولة لبنان أربعة لقاءات وتم تنظيم اللقاء الخامس بالمركز الكشفي العربي الدولي بالقاهرة حيث تم تنظيم هذه اللقاءات بالتعاون كل من اتحاد كشاف لبنان والجمعية اللبنانية لرعاية المعاقين وذلك بهدف تدريب القادة على طرق مساهمة الحركة الكشفية في العناية بذوى الاحتياجات الخاصة للعمل على دمجهم في الوحدات الكشفية وكانت بياناتهم كالتالي : اللقاءات / التاريخ / الدولة / الهدف :
سطر 2 - ● الأول ـ 2002 ـ لبنان : إعداد القيادات الكشفية المسئولة عن ذوى الاحتياجات الخاصة.
سطر 5 - ● الرابع ـ 2007 ـ لبنان : إعداد أدلة لأعضاء الفرق الكشفية من ذوى الاحتياجات الخاصة لدمجهم في الوحدات الكشفية.
سطر 13 - تأملي معي هذا الموقف، عند الموت تُغسل المرأة ويُضفر شعرها ثلاث ضفائر، يعني تُسرح لها تسريحة، حتى وهي ميتة، لماذا ؟ أليست ستُدفن في التراب ؟ فما قيمة أن تسـرح لها شعرها من تغسلها وأيضًا تضفره لها ؟
سطر 14 - قد تكون إجابة هذه الأسئلة أن هذا جمال من أجل الجمال، حتى لو كانت ستُدفن تحت التراب وتلقى وجه ربها العزيز الوهاب حقًا : (إن الله تعالى جميل يحب الجمال) رواه مسلم، فهو جمال حتى عند الموت.
سطر 1 - ■ الكشفية ومنذ تأسيسها تشهد تطوراً مطرداً وبخطى ثابتة لأن من مبادئها مواكبة العصر والتقدم العلمي ومواجهة التحديات المختلفة باختلاف الزمان والمكان. وهي حركة شاملة ومتوازنة ؛ شاملة لجميع طبقات المجتمع بكامل فئاته ومتوازنة ببرامجها الهادفة والمتكاملة، وهي حركة اجتماعية وتربوية تهدف إلى إعداد المواطن الصالح وتنميته من كافة النواحي الروحية والعقلية والجسمية.
سطر 13 - من خلال الهياكل التنظيمية الملائمة على المستوى المحلي أو الوطني بتحديد المسؤوليات في مختلف المجالات (التدريب ـ المالية ـ العلاقات العامة) بالإضافة إلى اللجان المختصة.
سطر 7 - 4. تطوير برامج إعداد المعلمين وبرامج التدريب أثناء الخدمة.
سطر 22 - على أبناء مجتمعنا أن يحصنوا أنفسهم أولاً بدرجة كبيرة عن وسائل الكسب والإغراء الرخيصة ومواقع الفرقة والتناحر والتشتت التي تحاول تمزيق الوحدة الوطنية والإسلامية في شبكة الإنترنت من خلال وضع مخافة الله أولاً وقبل كل شيء نصب أعينهم والتزامهم بتعاليم دينهم الإسلامي الحنيف وحبهم لبلدهم كونه الخيمة الكبرى التي يستظل بها الجميع وإيمانهم بوحدته وتماسكه وانصهار كل طوائفه وأديانه وقومياته في كتلة واحدة تمثل أغلى جوهرة يحافظ عليها الجميع ألا وهي العراق العزيز.
سطر 7 - عمل في جوهانسبورغ مساعداً لأحد المحامين كما مارس نشاطاً سياسياً، فشارك سنة 1942 في حملة ناجحة لمقاطعات الحافلات احتجاجاً على رفع ثمن التذاكر، فشكلت بداية ارتباطه بحزب “المؤتمر الوطني الأفريقي”، الذي كان تأسس عام 1912، فشكّل المؤتمر إطاراً لنشاطه السياسي والاجتماعي.
سطر 8 - عمل مانديلا في الخفاء، بسبب حظر المؤتمر الوطني الأفريقي بقرار من حكومة الفصل العنصري، التي يقودها البيض، وقامت بفرض نظام “الفصل العنصري” (الأبارتهايد).
سطر 12 - أثناء المحاكمة، ألقى مانديلا خطبة دفاعاً عن نفسه، استغرق 5 ساعات، واعتبر الأعمق وقعاً في حياة مانديلا السياسية كلها، وقد أبرزه بوضوح كزعيم ليس فقط للمؤتمر الوطني الأفريقي، وإنما للمعارضة متعددة الأعراق والمعادية للتفرقة العنصرية.
سطر 14 - أصبح نيلسون مانديلا في 10 أيار / مايو 1994 أول رئيس أسود لجمهورية جنوب أفريقيا، وذلك بعد فوز حزبه “المؤتمر الوطني الأفريقي”، بأكثرية ساحقة في أول انتخابات متعددة الأعراق، في بلد كان يشكل آخر قلاع التمييز العنصري.
سطر 6 - ■ العنوان الوطني الموحد : العنونة الرقمية.
سطر 37 - إن هناك تراجعاً على مستوى الجودة والتنوع وطرائق العرض والتحليل وإذا كانت مواكبة المستجدات من أهم أسس المقرر الجديد، فأين هي الأجناس الأدبية الجديدة كقصيدة النثر والأدب الرقمي ؟ وأين هي منظومة القيم التي يجب أن ترافق هذا المقرر بصيغ مباشرة أو غير مباشرة كالقيم الوطنية والإسلامية والإنسانية، وقيم التنوع والحوار والتسامح والحوار والحداثة ؟ تتداعى الأسئلة لتصل إلى جوانب أخرى : ما العوامل المتحكمة في إنجاز الكتاب المدرسي ؟ وما هو الحيز الزمني والإطار العلمي المحددين له ؟ وما هي المعايير المعتمدة في اختيار لجان التأليف ؟ أسئلة وغيرها إذا أجبنا عليها بصدق ووطنية يمكن أن نضع قاطرة الإصلاح على سكتها الصحيحة.
سطر 19 - أما إن كان الهدف هو إعداد الطالب لممارسة المهنة كمصدر رزق له بعد الانتهاء من المرحلة الثانوية فأحب أن أهمس في أذن من لا يعلم أن التعليم العام ليس المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني.
سطر 3 - استثماراً للعوامل الذاتية المبررة للوحدة وللظروف الإقليمية والدولية المواتية، بدأت الخطوات التنفيذية لوضع هدف الوحدة موضع التنفيذ. فلقد أخذ رئيس الوزراء المصري مصطفى النحاس بزمام المبادرة بعد عام تقريباً من خطاب أنتونى إيدن. ودعا كلا من رئيس الوزراء السوري (جميل مردم) ورئيس الكتلة الوطنية اللبنانية (بشارة الخوري) للتباحث معهما في القاهرة حول فكرة "إقامة جامعة عربية لتوثيق العرى بين البلدان العربية المنضمة لها". وكانت هذه أول مرة تثار فيها فكرة الجامعة العربية بمثل هذا الوضوح ثم عاد بعد نحو شهر من تصريح إيدن أمام مجلس العموم، ليؤكد استعداد الحكومة المصرية لاستطلاع آراء الحكومات العربية في موضوع الوحدة وعقد مؤتمر لمناقشته وهى الفكرة التي أثنى عليها حاكم الأردن في حينه الأمير عبدالله. وعلى أثر ذلك بدأت سلسلة من المشاورات الثنائية بين مصر من جانب وممثلي كل من العراق وسوريا ولبنان والمملكة العربية السعودية والأردن واليمن من جانب آخر وهى المشاورات التي أسفرت عن تبلور اتجاهين رئيسيين بخصوص موضوع الوحدة، الاتجاه الأول يدعو إلى ما يمكن وصفه بالوحدة الإقليمية الفرعية أو الجهوية وقوامها سوريا الكبرى أو الهلال الخصيب. والاتجاه الثاني يدعو إلى نوع أعم وأشمل من الوحدة يظلل عموم الدول العربية المستقلة، وإن تضمن هذا الاتجاه بدوره رأيين فرعيين أحدهما يدعو لوحدة فيدرالية أو كونفدرالية بين الدول المعنية والآخر يطالب بصيغة وسط تحقق التعاون والتنسيق في سائر المجالات وتحافظ في الوقت نفسه على استقلال الدول وسيادتها.
سطر 13 - • وأخيراً : نص في البروتوكول على أن (تشكل فوراً لجنة فرعية سياسية من أعضاء اللجنة التحضيرية المذكورة للقيام بإعداد مشروع لنظام مجلس الجامعة، ولبحث المسائل السياسية التي يمكن إبرام اتفاقيات فيها بين الدول العربية).
سطر 15 - ولقد مثل هذه البروتوكول الوثيقة الرئيسية التي وضع على أساسها ميثاق جامعة الدول العربية وشارك في إعداده "أي : الميثاق" كل من اللجنة السياسية الفرعية التي أوصى بروتوكول الإسكندرية بتشكيلها ومندوبي الدول العربية الموقعين على بروتوكول الإسكندرية، مضافاً إليهم مندوب عام كل من السعودية واليمن وحضر مندوب الأحزاب الفلسطينية كمراقب. وبعد اكتمال مشروع الميثاق كنتاج لستة عشر اجتماعا عقدتها الأطراف المذكورة بمقر وزارة الخارجية المصرية في الفترة بين 2/17 و 1945/3/3 أقر الميثاق بقصر الزعفران بالقاهرة في 1945/3/19 بعد إدخال بعض التنقيحات عليه.
سطر 14 - 5- إعداد تدريبات خاصة لمعالجة نواحي الضعف سواء في القواعد أو التراكيب اللغوية.
سطر 64 - إعداد برنامج قوي للتعليم والتحسين : وذلك بعمل برامج تطويرية مستمرة، والتركيز على عملية التطوير والتحسين الذاتي، واكتساب المعارف والمهارات الجديدة، لأن الموظفين يجب أن يكون لديهم أساس قوي ومعلومات حديثة عن أعمالهم التي يمارسونها، لأن الأدوات والتقنيات والمعلومات في تغير وتطور مستمر.
سطر 4 - والحقيقة أني كأحد أفراد المجتمع التعليمي - إن صح التعبير - أجد نفسي ناقداً للطريقة التي قدم بها هذا المشروع الهام حيث أنه لضمان تحقيق الأهداف المرجوة فإننا نحتاج تدريب مجموعة تربويون من شرائح عدة لشرح طريقة إعداد الخطة ومعنى الأهداف العامة والأهداف التفصيلية وطبيعة البرامج التي تحقق كل هدف فيكونوا بذلك بيوت خبرة واستشارة وذلك إن أردنا أن لا تضيع خططنا بين كيف وأين !
سطر 5 - كما أن الاهتمام بالفترة الزمنية اللازمة لإعداد الخطة لا يقل عن التدريب من حيث الأهمية حيث لاحظتُ العديد من الموضوعات التي تطرح السؤال كيف أعد هذه الخطة ؟
سطر 20 - 13- نسخ المجلد Program_M.edu43 حيث أنه يحوي الخطة التشغيلية التي تم إعدادها.
سطر 38 - • إظهار الاعتزاز بالمنجزات والمناسبات الوطنية المختلفة.
سطر 7 - 6 - المشاركة في إعداد جدول الاختبارات الدراسية بما يضمن تحقيق المصلحة التربوية.
سطر 14 - لكي يكون الاجتماع منتجاً ومثمراً، ويستفاد منه الفائدة القصوى لابد من وجودة الإعداد له وحسن الإدارة أثناءه ودقة المتابعة بعده، وعلى هذا يمكننا أن نقسم عوامل النجاح إلى ثلاثة أقسام قسم لمرحلة التحضير للاجتماع وقسم أثناءه وقسم بعد الانتهاء منه.
سطر 16 - ● عوامل النجاح أثناء الإعداد للاجتماع (قبله) :
سطر 20 - 4- يجب إعداد جدول أعمال الاجتماع قبل الاجتماع بوقت كاف ويكون إعداده من قبل لجنة تحضيرية خاصة بذلك أو يكون من قبل الجهة المسئولة عن الاجتماع والداعية له.
سطر 1 - ■ صدر قرار مجلس الوزراء الموقر رقم (94) بتاريخ 1438/2/7هـ بالموافقة على الترتيبات التنظيمية لهيئة تقويم التعليم والتدريب، والمتضمنة أن الهيئة هي الجهة المختصة في المملكة بالتقويم والاعتماد في التعليم والتدريب لرفع جودتهما وكفايتهما ومساهمتهما في خدمة الاقتصاد والتنمية الوطنية.
سطر 2 - ويأتي المركز الوطني للتقويم والاعتماد الأكاديمي واحداً من المراكز التي تشرف عليها الهيئة، وهو امتداداً لما كان يعرف سابقاً بالهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي التي تأسست بموجب الموافقة السامية الكريمة رقم 7/ب/6024 وتاريخ 1424/2/9هـ بحيث تتمتع بالشخصية المعنوية والاستقلال الإداري والمالي وتكون السلطة المسؤولة عن شؤون الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة في مؤسسات التعليم فوق الثانوي ــ الحكومي والأهلي.
سطر 48 - المصدر : المركز الوطني للتقويم والاعتماد الأكاديمي.
سطر 12 - 11- إعداد ما يلزم من نماذج وسجلات وتقارير تخدم عمله ويرفع المناسب منها للمنطقة للاستفادة منه في مدارس أخرى.
سطر 14 - 13 - إضافة على ما سبق يكلف رائد النشاط ببعض الأعمال التي تسجد على المدرسة أو المحافظة التابعة لها إدارة التربية والتعليم مثل زيارات المسؤولين أو المناسبات الوطنية حسب توجيهات إدارة التربية والتعليم.
سطر 16 - 13- أسلوب المجموعات الاسمية : مفهومه اجتماع مقنن لمجموعة يدار بواسطة قائد المجموعة بهدف إعداد قائمة بالمشكلات التي يمكن التعامل معها وإعداد سؤال كمحور لعمل المجموعة.
سطر 66 - 8- إعداد التقارير :
سطر 6 - وكذلك متابعة الابن وتوفير المناخ المناسب له ومساعدته في إعداد جدول يومي متوازن لجميع شؤون حياته، ومتابعة سلوكياته وتعزيز ماهو إيجابي والحد من ما هو سلبي ومحاولة غرس الثقة في نفوسهم منذ نعومة أظفارهم، وتدريبهم على أن يكون لديهم إصرار وعزيمة في تحقيق التفوق الدراسي.
سطر 2 - من هذا المنطلق تم تكليف إدارة التدريب بالتخطيط والتنفيذ بالوزارة بمتابعة إعداد جميع موظفي وزارة التربية والتعليم للعمل في البيئة التربوية الجديدة التي يتوقع أن تنجم عن تطبيق مشروع جلالة الملك حمد لمدارس المستقبل.
سطر 11 - تشكيل فريق عمل يقوم هذا الفريق بإعداد خطة متكاملة لتدريب جميع موظفي الوزارة وبالأخص الهيئات التعليمية والإدارية العاملة في المدارس بحيث ينهي جميع العاملين في هذه المدارس برنامجهم التدريبي قبل بدء تنفيذ مشروع مدارس المستقبل بها.
سطر 19 - لقد باشرت إدارة التدريب بإعداد خطة استباقية لتأهيل العاملين في الحقل التربوي للعمل في "وزارة التربية والتعليم الإلكترونية".
سطر 27 - و ـ إعداد مواد تدريبية محلية وإجازتها (اعتمادها) من المؤسسة الدولية لقيادة الحاسوب.
سطر 7 - 5- برامج إعداد المعلمين تتحكم في إدخال أو حذف مناهج دراسية بكاملها مثل تعلم اللغات.
سطر 8 - 6- التطور الاقتصادي والاجتماعي وقد حدثت تطورات وتغيرات على تنظيم المنهج لتتمشى مع ما يحدثه هذا التطور واستهدافه إعداد الفرد للعمل في المستقبل والتكيف مع الحياة الاجتماعية والعائلة المتغيرة.
سطر 8 - ■ المملكة العربية السعودية : اليوم الوطني.
سطر 16 - ■ المملكة العربية السعودية : المركز الوطني للتقويم والاعتماد الأكاديمي.
سطر 17 - ■ المملكة العربية السعودية : المركز الوطني للتقويم والاعتماد التقني والمهني ”مسار”.
سطر 23 - 1. إعداد الخطط والبرامج التطويرية لإدارة تقنية المعلومات والاتصالات والإشراف عليها وفق خطط الوزارة في هذا المجال.
سطر 36 - 14. إعداد مشروع الميزانية السنوية للمركز بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 38 - 16. إعداد التقارير الدورية عن نشاطات وإنجازات المركز وشعبه ومعوقات الأداء فيه وسبل التغلب عليها ورفعها لمدير عام التربية والتعليم.
سطر 1 - ■ يُعاني ــ البعض ــ هذه الأيام من ممارسة بعض المشرفين التربويين (المشرف المنسق)، فهم يتبعون أسلوب التسلط والتفتيش حيث يشغلون أنفسهم بأمور بعيدة كل البعد عن الغرض الذي حضروا من أجله، فينسى العمل التربوي داخل المدرسة، مثل إعداد الوحدات التعليمية واستخدام الوسائل التعليمية والتدرب بالأقران على المهارات وإشراك جميع المعلمين بها، وآخر يصل به الأمر إلى أن عمله هو الحضور للمدرسة والخروج منها بدون فائدة تذكر، وآخر يتدخل في جزيئات دفتر الدوام ولماذا لم تقفل يا مدير المدرسة الدوام دون مراعاة لموقع المدرسة وظروفها، وآخر يخرج من غرفة مدير المدرسة فجأة دون إعلام مدير المدرسة والاستئذان منه عند الخروج، وآخر يتدخل في إعداد جدول الحصص الدراسية لأنه ـ من وجهة نظره ـ أن هناك خللاً؛ وإذا طلب منه مدير المدرسة المشاركة في بناء الجدول تراه يتنصل من ذلك، وآخر مهووس بالتفتيش والتنقيب والتعدين والبحث عن الثغرات والتجاوزات التي يدين بها مدير المدرسة ونسي أنه يجب أن يكون مرآة لهذا المدير ويسعى للرقي بهذه المدرسة وليس نقل الصورة السيئة عنها.
سطر 6 - ♦ هل غير فكر المعلمين حول التحضير المنسوخ ؟ وطالبهم بالإعداد الشخصي مع الاستفادة من المنسوخ ووضع بصمة للمعلم على التحضير المنسوخ ؟
سطر 1 - ■ إن إعطاء التربية الفنية حقها من الاهتمام ضمن المنهج المدرسي سوف يساعد على نحو أفضل في فهم الثقافة الفنية الشعبية, فإذا كان من أهداف التربية العامة إعداد الطلاب لفهم الحياة والمشاركة فيها فإن الفنون الشعبية تعتبر مصدراً رئيسياً لتحقيق هذا الهدف.
سطر 6 - 1. زيارة المتحف الوطني ومصانع الأقمشة والمَحال الشعبية المهنية.
سطر 101 - 3 ـ التقويم التربوي الصادر عن المركز الوطني للوثائق التربوية ، الملف 15 ص 3 - 4.
سطر 102 - 4 ـ مناهج السنة 4 من التعليم المتوسط ص/ 6 ، اللجنة الوطنية للمناهج ، الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية.
سطر 103 - 5 ـ الوثيقة المرافقة لمناهج 4 من التعليم المتوسط ص / 48 ، الجنة الوطنية للمناهج ، الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية.
سطر 107 - 9 ـ المنشور الوزاري رقم 2039 المؤرخ في 13 من مارس 2005 المتعلق بإصلاح نظام التقويم التربوي، وزارة التربية الوطنية.
سطر 110 - 12 ـ المنشور الوزاري رقم 2039 المؤرخ في 13 من مارس 2005 المتعلق بإصلاح نظام التقويم التربوي، وزارة التربية الوطنية.
سطر 111 - 13 ـ المنشور الوزاري رقم 26 المؤرخ في 15 من مارس 2005 المتعلق بإجراءات تقويم التلاميذ، وزارة التربية الوطنية.
سطر 26 - بناءً على نتائج التشخيص يتم إعداد خطّة عمل وبرنامج زمني للتنمية المهنية موضّحاً فيه نوعية النشاطات والفعاليات وأساليب تنفيذها، خلال فصل أو عام دراسي كامل.
سطر 14 - • في كندا, عيد فيكتوريا يتم في الإثنين أو قبل 24 مايو. وف كيبيك, يعرف باسم العيد الوطني (Journée nationale des patriotes).
سطر 9 - العلم أساس نهضة الأمم، ولذا أولت حكومة المملكة العربية السعودية هذا القطاع بعناية خاصة، وحرصاً من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود على التنمية المستدامة للموارد البشرية في المملكة أطلق ـ حفظه الله تعالى ـ مبادرته باستحداث برنامج خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للابتعاث الخارجي؛ ليكون رافداً مهماً لدعم الجامعات السعودية، والقطاعين الحكومي والأهلي بالكفاءات المتميزة من أبناء الوطن، وليقوم بتنمية الموارد البشرية السعودية، وإعدادها، وتأهيلها بشكل فاعل؛ لتصبح منافساً عالمياً في سوق العمل، ومجالات البحث العلمي، وأصدر أمره الكريم ذا الرقم 5387 / م ب المؤرخ في 1426/4/17هـ ببدء هذا البرنامج في عام 1426هـ، واستمراره خمسة أعوام.
سطر 15 - إعداد أجيال متميزة لمجتمع معرفي مبني على اقتصاد المعرفة.
سطر 18 - إعداد الموارد البشرية السعودية، وتأهيلها بشكل فاعل؛ لتصبح منافساً عالمياً في سوق العمل ومجالات البحث العلمي ورافداً مهماً في دعم الجامعات السعودية والقطاعين الحكومي والأهلي بالكفاءات المتميزة.
سطر 13 - فإذا صدر الحكم بالإعدام, وثبت جماعة من الغربان على المذنب توسعه تمزيقا بمناقيرها الحادة حتى يموت, وحينئذ يحمله أحد الغربان بمنقاره ليحفر له قبرا يتواءم مع حجم جسده, يضع فيه جسد الغراب القتيل ثم يهيل عليه التراب أحتراما لحرمة الموت.
سطر 41 - 2) أبو القاسم سعدالله، تاريخ الجزائر الثقافي من القرن العاشر إلى القرن الرابع عشر الهجري. الشركة الوطنية للنشر والتوزيع، الجزائر ط1981.
سطر 45 - 6) أبو عبدالله المغوفل، فلك الكواكب، نسخة المكتبة الوطنية الجزائرية، رقم : 2259 الورقة : 07.
سطر 5 - لماذا لم يتم إعداد الوسائل المعينة للمعلمين وتوفير الأجهزة المناسبة لعرض الدروس وبكميات تغطي احتياج جميع المدارس وتوفير قطع الغيار لهذه الأجهزة في مكاتب وورش تقنيات التعليم ؟
سطر 8 - ● المعلم الناجح والمعد إعداداً جيداً.
سطر 33 - أرأيت ذا عقلٍ يمد يداً =نحو التراب ويترك الثمرا ؟
سطر 5 - ■ وزارة الحرس الوطني.
سطر 14 - رائد النشاط المدرسي هو : الخبير التربوي الذي يتولى مهمة إعداد وتنفيذ البرامج والأنشطة الطلابية «داخل المدرسة وخارجها» وتحقيق أهدافها.
سطر 4 - 2 - إعداد الخطط التربوية الفردية والعمل على تنفيذها.
سطر 23 - لكن هذا الاختيار (ممنهج) وليس له تهديدات، وليس له أهداف بعيدة المدي فأهداف المواقف التعليمية هي أهداف سلوكية مباشرة، وأيضاً المعلم لا يقوم بتخصيص مهام لمن هو أقل، وأخيراً فأهداف الدرس أو المقرر هي خبرات سلوكية مشاهدة وليست هدف إستراتيجي في حد ذاتها، لأن الهدف التعليمي الإستراتيجي الواحد (بناء الذات) (المشاركة الاجتماعية) (المهارة العلمية الأساسية) يتم تحقيقه بواسطة أكثر من موضوع وأكثر من درس وأكثر من مادة علمية، تشترك جميعاً وتتعاون لتحقيق هذا الهدف. وعلي هذا إذا تم إلصاق مصطلح (إستراتيجية) بالطرق والوسائل التعليمية كما هو منتشر في الأوساط العلمية والأكاديمية (نقلاً عن الغرب) كـ (إستراتيجية التدريس - إستراتيجية التعليم - إستراتيجية التقويم - إستراتيجية المعلم - إستراتيجية إعداد تحضير الدرس - إستراتيجية التعليم عن بعد - إستراتيجية الحوار البناء) والنزول بتلك المستويات إلي المستوي التقني أو التنفيذي (الجندي في الميدان) نكون في هذه الحالة استخدمنا مصطلح اجنبي غربي غير محدد المعني رغم وجود ما يحل محلة ويكون أكثر أثراً وتعبيراً عن المعني المقصود مثل طريقة كذا أو منهج كذا أو خطة كذا أو سياسة كذا أو مبادئ كذا، (فلو تخيلنا قائداً ميدانياً يضع هدف إستراتيجياً في يد جندي أو حتي مجموعة من الضباط لتحقيقه فتلك كارثة عسكرية).
سطر 26 - أننا نحير ونربك (المعلمين ــ المدرسين) عند تأهيلهم لممارسة وظائفهم وأدوارهم بمحاولة إدراج مصطلح إستراتيجية في أغلب الموضوعات المقدمة لهم، دون داعي لذلك (طبعاً من وجهة نظري)، كما وأن تداعيات هذا الاستخدام ونقده ينبع من عدم قدرة (المعلمين ــ المدرسين ــ المتلقيين) من إعادة ترتيب وتصنيف الذاكرة واستخدام عقولهم ومنطقهم، الاستخدام الأمثل لاكتساب الخبرات الجديدة أو حتي تأكيدها كما هو مطلوب من دورات الإعداد أو التأهيل.
سطر 6 - إجابة هذا السؤال هي تجربة عشناها نحن منسوبي مدرسة عبدالله بن عمر المتوسطة إثر تجربة كلفنا بها من قبل مكتب التربية والتعليم بوسط مكة المكرمة كان مضمون هذه التجربة (استضافة المدارس التابعة لمكتب وسط مكة في الاحتفال باليوم الوطني في يوم الثلاثاء الموافق 1430/11/2هـ) وبلغنا بذلك في يوم الأربعاء 1430/10/25هـ.
سطر 12 - هدف رئيس (استضافة المدارس والاحتفال معهم باليوم الوطني), هدف ثانوي (ظهور المدرسة بالوجه المشرف بعد الثقة التي منحت من قبل مكتب التربية بوسط مكة, سير العملية التعليمية في هذا اليوم مع الاحتفال بذكرى اليوم الوطني).
سطر 27 - وجود مشرفين في هذا اليوم مهمتهم الأشراف التام على سير العملية التعليمية مع الاحتفال بذكرى اليوم الوطني.
سطر 11 - 10- إعداد قائمة مسبقة بأسماء المشاركين في الاجتماع.
سطر 29 - 4. إعداد خطة لزيارة بعض المعلمين المتميزين للمعلم الجديد خلال العام الدراسي.
سطر 32 - 1. الإطلاع على خطة إعداد الدروس ومدى مناسبتها لأسابيع الفصل الدراسي.
سطر 33 - 2. متابعة استكمال دفتر إعداد الدروس, ومدى مناسبة الإعداد للتوجهات التربوية الحديثة.
سطر 37 - 4 ـ وضع هدف يحاول الوصول إليه من قراءة كتاب أو كتب محددة أو إعداد بحث معين.
سطر 31 - 25- العضوية في لجنة إعداد مقايسة ترميم مبنى المدرسة.
سطر 68 - 17. تمثيل المدرسة في لجنة إعداد مقايسة ترميم مبنى المدرسة المكلف بقيادتها.
سطر 108 - 57. تسمية بعض مرافق المدرسة بأسماء أصحاب الإنجازات من منسوبي المدرسة، أو من شهداء الواجب الوطني من أولياء الأمور، أو ممن تكفل بإنشاء بعض المرافق في المدرسة ـ بالتنسيق مع القسم الهندسي في إدارة التعليم ـ من رجال الأعمال.
سطر 2 - ■ المعلم أو المدرس هو : الذي يعلم في المدرسة أو المعهد. يتم إعداد هؤلاء المدرسين في كليات التربية المتخصصة في كافه التخصصات العلمية والأدبية. ويصبح الخريج مؤهلا للتدريس في تخصصه بكفاءة دون غيره وينضم هؤلاء المدرسين إلى نقابة ترعى شئونهم الوظيفية والاجتماعية هي نقابة المهن التعليمية، أو نقابة المعلمين.
سطر 8 - وأثناء ذلك قال أوسن بن حولي الأنصاري لعلي بن أبي طالب : أنشدك الله وحظنا من رسول الله صلى الله عليه وسلم، أي : أن تأذن لي في النزول إلى قبر رسول الله صلى الله عليه وسلم، فأذن له بالنزول في القبر معهم فنزل وسووا عليه التراب ورفعوه مقدار شبر عن الأرض.
سطر 17 - إذا وجد هذا المركز فسيكون علي كل مؤسسة أن تتحمل مسؤوليتها الاجتماعية في إعداد موظفيها للتقاعد وقبل بلوغ التقاعد بفترة كافية لا تقل عن سنتين، يكون الفرد فيها علي علم تام بأنه سيتقاعد في تاريخ محدد دون أمل في عدم التقاعد حتي تزيد دافعيته وتركيزه في المقام الأول علي ماذا بعد التقاعد.
سطر 1 - ■ يُعدّ برنامج تطوير المدارس أحد المشاريع التطويرية الوطنية الطموحة الذي يقوم بتنفيذه مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام "تطوير"، يهدف إلى الارتقاء بجميع مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية؛ كي تكون مدارس ملائمة لمتطلبات الحياة في القرن الحادي والعشرين، قادرة على إعداد النشء والشباب لمستقبل مشرق ومتميز. حيث يعمل هذا البرنامج على مساعدة المدارس للقيام بدورها في تزويد الأجيال بجميع المعارف والمهارات وإكسابهم الاتجاهات الإيجابية بكل مهنية واحتراف، ليتحقق في أبنائنا المواطنة الصادقة، والرفع من فاعليتهم في القدرة على التعامل مع المتغيرات المحلية والعالمية؛ بغرض الإسهام في التطور المتسارع الذي تعيشه المملكة، وتحقيقا للمشاركة الإيجابية في معادلة التنمية على كافة الأصعدة.
سطر 1 - ■ يُعدّ برنامج تطوير المدارس أحد المشاريع التطويرية الوطنية الطموحة الذي يقوم بتنفيذه مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام "تطوير"، يهدف إلى الارتقاء بجميع مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية؛ كي تكون مدارس ملائمة لمتطلبات الحياة في القرن الحادي والعشرين، قادرة على إعداد النشء والشباب لمستقبل مشرق ومتميز. حيث يعمل هذا البرنامج على مساعدة المدارس للقيام بدورها في تزويد الأجيال بجميع المعارف والمهارات وإكسابهم الاتجاهات الإيجابية بكل مهنية واحتراف، ليتحقق في أبنائنا المواطنة الصادقة، والرفع من فاعليتهم في القدرة على التعامل مع المتغيرات المحلية والعالمية؛ بغرض الإسهام في التطور المتسارع الذي تعيشه المملكة، وتحقيقا للمشاركة الإيجابية في معادلة التنمية على كافة الأصعدة.
سطر 61 - 5. إعداد مخطط لمنازل الطلاب وتزويد سائق الحافلة بصورة منه بالتعاون مع الناقل.
سطر 62 - 6. إعداد بيانات بأسماء الطلاب المشتركين بوسيلة النقل وتزويد السائق بنسخة منها.
سطر 30 - كما يتعرض بعد ذلك إلى قضية تحرير وهران من التواجد الإسباني فاصطدام العثمانيين بحركتي درقاوة والتيجانيين، ثم يتعرض بعدها إلى ذكر أنظمة العثمانيين بالجزائر الإدارية والاجتماعية والاقتصادية والفكرية الثقافية فالتوسع الفرنسي والمقاومة وظهور شخصية الأمير عبدالقادر وأهم الأحداث التي جرت في عهده ثم ذكر لأهم التغيرات ومن ثم إحداث تنظيمات أو أنظمة اقتصادية واجتماعية وثقافية كما يتطرق الشيخ الأطرش السنوسي إلى استسلام الأمير عبدالقادر عام 1847م وكذا استسلام أحمد باي عام 1848م وتواص المقاومات الشعبية فيما بعد، ثم وصف دقيق للحالة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والإدارية والثقافية عشية الاحتلال الفرنسي إلى غاية ظهور الحركات الوطنية السياسية قبل الحرب العالمية الأولى وما بعد الحرب العالمية الثانية.
سطر 31 - كما يتناول الشيخ الأطرش السنوسي في كتابه الضخم بعض الأحداث التاريخية التي تكاد غامضة في تاريخنا المعاصر من انتفاضة 19 جوان 1965م ثم التعريج إلى حركة التعليم الأصلي والعالي والإصلاح الجامعي ثم ذكر مآثر الفترة البومدينية وإصلاحاتها في مختلف الميادين ثم يختم الشيخ كتابه المطول بالحديث عن دور اتحاد الأدباء العرب والثورة الثقافية والتعريب، فاللجنة الوطنية للتعريب.
سطر 37 - 2)- عضو في المكب الوطني للدراسات التاريخية، وله بحوث كثيرة في مجلة الدراسات التاريخية.
سطر 18 - ■ س4 : ما مدى حرص الصحفي على المصداقية عند إعداد الخبر ؟
سطر 1 - ■ تحتفل المملكة العربية السعودية باليوم الوطني في 23 سبتمبر (أيلول) من كل عام، ويرجع تحديد هذا اليوم إلى صدور مرسوم ملكي من الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل بن تركي بن عبدالله بن محمد آل سعود (مؤسس المملكة العربية السعودية الحديثة وأول ملوكها)؛ حيث أصدر الملك عبدالعزيز في 17 جمادى الأولى 1351هـ مرسوما بتوحيد كل أجزاء الدولة السعودية الحديثة تحت اسم المملكة العربية السعودية، واختار يوم الخميس الموافق 21 جمادى الأولى من نفس العام الموافق 23 سبتمبر 1932م يوماً لإعلان قيام المملكة العربية السعودية.
سطر 3 - ■ ما هو الفرق بين يوم التأسيس واليوم الوطني ؟
سطر 4 - يوم التأسيس 22 فبراير 1727م يوم تأسيس الدولة السعودية الأولى (المؤسس الإمام محمد بن سعود)، أما اليوم الوطني 23 سبتمبر 1932م فهو يوم إعلان توحيد المملكة العربية السعودية على يد الموحّد الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن الفيصل آل سعود -طيّب الله ثراه-.
سطر 2 - يُعد اليوم العالمي لالتهاب الكبد الذي يوافق 28 تموز / يوليو، فرصة لتعزيز الجهود الوطنية والدولية المبذولة لمكافحة التهاب الكبد، والتشجيع على العمل وعلى مشاركة الأفراد والشركاء والجمهور، وتسليط الضوء على ضرورة تعظيم الاستجابة العالمية على النحو الذي جاء في التقرير العالمي لمنظمة الصحة العالمية بشأن التهاب الكبد لعام 2017.
سطر 10 - 9- تشجيع الابن على مراجعة أوراق الامتحانات السابقة للمادة والتعرف على أخطائه فيها ثم إعداد أسئلة امتحان تجريبي ذاتي وتنفيذه تحت إشراف الأسرة، في ظروف شبيهة بظروف الامتحان في المكان والوقت، ومن ثمّ تصحيحه من قبل الابن مع الاستعانة بالمقرر الدراسي ثم كتابة الإجابة الصحيحة أمام كل سؤال للاطلاع والاستذكار.
سطر 10 - يكتسب الطلاب قدرات تكنولوجية هامة من خلال استخدام التكنولوجيا بانتظام وفعالية ضمن النظام المدرسي. ويمثل المعلم الشخص الرئيس القادر على مساعدتهم على تطوير هذه القدرات والمهارات في قاعة الدرس. فعلى المعلم تقع مسؤولية إقامة بيئة تعليمية في قاعة الدرس، وإتاحة فرص التعلم التي تسهِّل استخدام الطلاب للتكنولوجيا لأغراض التعلم، والاتصال، وتطوير منتجات المعرفة. من هذا المنطلق، يصبح إعداد جميع المعلمين في قاعات الدرس أمراً حاسماً بغية إتاحة تلك الفرص لطلابهم. إذ يجب أن توفر برامج تطوير القدرات المهنية للمعلمين في قاعة الدرس، وبرامج إعداد الأفواج المقبلة من المعلمين، خبرات تكنولوجية متطورة على مختلف مستويات البرامج التدريبية. كما أن المعايير والموارد التي يتضمنها "مشروع معايير اليونيسكو بشأن كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال" تشمل مبادئ توجيهية لجميع المعلمين، ولا سيما تخطيط برامج تعليم المعلمين ودورات التدريب المعدَّة خصيصاً لإعدادهم على الاضطلاع بدور جوهري، ألا وهو إنتاج طلاب ذوي مؤهلات وكفاءات تكنولوجية.
سطر 19 - وبالإضافة إلى ذلك، ستضع اليونيسكو جداول بيانية بالمعايير وبرامج التدريب القائمة حالياً في مجال إعداد المعلمين لكي تضاف إلى مجموعات المهارات ضمن شبكة المعايير بشأن كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال، في محاولة لتبسيط وترشيد الجهود في هذا النطاق العام. ونأمل أن يسهم هذا العمل في تطوير برامج تدريبية ملائمة لتكوين مهارات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال، وأن تحظى هذه البرامج باعتراف دُوَليّ.
سطر 30 - لقد ناضل الشيخ عبدالباقي على قضيته الوطنية فراح يحرّض شعبه على تلك الانتهاكات التي كان يقوم بها الاستعمار الفرنسي بالجزائر، ويوعيه ويجمع مريديه حوله حتى يقفوا في وجه السلطات الاستعمارية ومطالبتها باستقلال الجزائر ومحاولة شعبها تقرير مصيره بنفسه.
سطر 38 - كوّن الشيخ عبدالباقي جيلا لا يستهان به طلبة العلم والأئمة والأساتذة الذين استلهما من الشيخ روح الوطنية والجهاد والذبّ عن حمى الإسلام من جهة، وكيفية توظيف العلم الشرعي والحقيقي في حياة الفرد والمجتمع، وحتّى ينشرون ويبعثون القيم والمثل العليا التي استمدوها من فكر الشيخ وضحى من أجلها، من هؤلاء التلاميذ نذكر :
سطر 34 - 11- لا تستح من القيد : مطلب في التربية والتعليم التسجيل فالمعلم يحتاج للتسجيل في إعداد الدرس والمتابعة والتقويم فواجبه أن يكتب ذلك وما قيل عن المعلم يقال عن المدير والمشرف.
سطر 9 - على الشبكة العنكبوتية : وزارة الحرس الوطني ﴿السعودية﴾.
سطر 7 - 2- نقص تدريب وإعداد المعلم.
سطر 23 - 2- الارتفاع بمستوى إعداد المعلم وتدريبه.
سطر 59 - 5- وضع خطة ونية شاملة واستراتيجية متكاملة الأبعاد تهدف إلى إعداد النشء لمواجهة الأزمات والكوارث.
سطر 11 - هل إعداد المقرر الدراسي بمعزل عن عناصر العملية التعليمية من معلم ومشرف تربوي يُعد تعلماً إلكترونياً ؟
سطر 23 - 1) المحتوى الإلكتروني وتصميمه بأحد برامج تحليل المحتوى الإلكتروني التي تتسارع في إنتاجها كبرى الشركات العالمية الآن، وهذا المحتوى الإلكتروني مبني تماماً على الإطار العلمي للمحتوى الذي يتم إعداده في الكثير من المواد الآن.
سطر 27 - 4) إعداد برنامج للمعلم يستطيع من خلاله التعامل مع برنامج الطالب المتضمن للمحتوى الإلكتروني وللتصميم التعليمي للدروس، قادراً على التعديل المناسب.
سطر 28 - 5) إعداد برنامج لمشرف التربوي يستطيع من خلاله التواصل مع المعلم والاطلاع على تقدم الطلاب في المادة ومناقشة المعلم بما يفيد تطوير العملية التربوي التعليمية، ويستطيع من خلال البرنامج عقد الندوات والورش مع معمليه.
سطر 33 - 3- وفي الرتبة نفسها يتم إعداد برنامج خاص لمدير المدرسة يستطيع الاطلاع على مستوى أبنائه الطلاب وتقدم معلمي المدرسة في تنفيذ الخطة الدراسية والتداخل مع المشرف التربوي في بعض المساحات لإبداء الرأي والمشورة فيما يخدم العمل التربوي التعليمي.
سطر 69 - *ط- إعداد وتجهيز مرافق ومنشآت النشاط وتنفيذ أعمال الصيانة الطارئة لها.
سطر 86 - *ز- إعداد وتجهيز مرافق ومنشآت النشاط بالمنطقة أو المحافظة وتنفيذ أعمال الصيانة الطارئة لها.
سطر 103 - 7- إعداد وتجهيز مرافق النشاط وتنفيذ أعمال الصيانة الخفيفة لها 15%.
سطر 39 - يقوم المجلس الأعلى بالتنسيق مع الجهات التعليمية والتدريبية لإعداد الكفايات البشرية الوطنية المتخصصة في مجال الإعاقة وتدريبها داخلياً وخارجياً، وتبادل الخبرات في هذا المجال مع الدول الأخرى والمنظمات والهيئات العربية والدولية ذات العلاقة.
سطر 39 - يقوم المجلس الأعلى بالتنسيق مع الجهات التعليمية والتدريبية لإعداد الكفايات البشرية الوطنية المتخصصة في مجال الإعاقة وتدريبها داخلياً وخارجياً، وتبادل الخبرات في هذا المجال مع الدول الأخرى والمنظمات والهيئات العربية والدولية ذات العلاقة.
سطر 45 - تعفى من الرسوم الجمركية الأدوات والأجهزة الخاصة بالمعوقين التي يتم تحديدها في قائمة يتفق عليها مع وزارة المالية والاقتصاد الوطني.
سطر 56 - 5· وزير المالية والاقتصاد الوطني.
سطر 89 - ج) إعداد اللوائح التنفيذية لهذا النظام.
سطر 90 - د) إعداد الدراسات الفنية التي يتطلبها عمل المجلس.
سطر 91 - هـ) إعداد مشروعات الأنظمة واللوائح المتعلقة بشؤون المعوقين بالتنسيق مع الجهات المعنية.
سطر 92 - و) إعداد مشروع ميزانية المجلس.
سطر 95 - ط) إعداد التقرير السنوي عن أعمال المجلس.
سطر 117 - ● التركيز على التعرف على احتياجات وتوقعات المستفيدين (الطلاب) والسعي لتحقيقها من خلال إعداد استراتيجية تحسين الجودة.
سطر 185 - ● تحسين مخرجات التعليم والعمل على إعداد شخصيات قيادية من الطلاب وزيادة مشاركة الطلاب في العمل المدرسي.
سطر 29 - 5ـ يفيد في إعداد الكوادر للمستويات الإدارية العليا وذلك من خلال مشاركتهم وتدريبهم على التفكير والمشاكل التي يمكن مواجهتها عندما يتم ترقيهم إلى مناصب إدارية عليا بالمنظمة.
سطر 48 - • ثانياً : إعداد الرؤية والرسالة والقيم.
سطر 64 - 3- يتم إعدادها من قبل أعلى سلطة في المنظمة.
سطر 12 - 5ـ إننا نطالب القادة التربويين في الميدان المدرسي بتحديد الأهداف وإعداد الخطط وتشخيص الواقع، ونحن المسؤولين عن الإشراف عليهم لا نقوم بذلك الشكل الذي يتواكب مع طموحاتنا.
سطر 13 - 6ـ أن نوقف الهدر الواضح من الجهود التي تبذل في إعداد المشاريع والبرامج والتي قد لا يكون لها حظاً من المتابعة والتنفيذ إلا الزمن اليسير والأثر المحدود من صاحب البرنامج أو الفكرة.
سطر 29 - ■ طرائق إعداد الوالدين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة.
سطر 81 - 7- إعداد خطة عمل حل المشكلة وتحسين الأداء.
سطر 101 - ■ مقارنة النتائج المحققة مع النتائج المتوقعة عند إعداد الخطة من حيث :
سطر 8 - أن يعي المعلم ما هو مطلوب منه في أداء الرسالة التربوية خلال إعداده لخطة العمل داخل المدرسة مما يعطي صورة إيجابية في تنفيذ برامجه.
سطر 36 - 3/ إعداد السجلات الخاصة لكل مرحلة دراسية.
سطر 8 - 6- مهارات التدريب (إعداد المديرين).
سطر 14 - أما “فريد الأنصاري” فعرف هذا العلم بكونه: “إعداد سجل علمي للإنتاج الفكري المكتوب، سواء كان مخطوطا أو مطبوعا. وهذا العمل عرفه علماء الإسلام منذ القديم واهتموا به في صور مختلفة، وأنجزوا منه مؤلفات قيمة تحت اسم “الفهرست” أو الثبت أو البرنامج”.
سطر 40 - أما عن شكلها فقد تكون في شكل مقالات أو أفلام أو خرائط أو مخطوطات…حسب ما تحدده طبيعتها والهدف من إعدادها.
سطر 29 - 2- إعداد المعلمين والمربين من ذوي القدرات في المجالات العلمية والمهنية.
سطر 56 - والإسلام يقتضي الحضارة، فالله دعا المسلمين إلى أن يكونوا أعلى من غيرهم بالإيمان والإعداد والعدة (فَلَا تَهِنُوا وَتَدْعُوا إِلَى السَّلْمِ) (محمد : 35) (وَلاَ تَهِنُوا وَلاَ تَحْزَنُوا) (آل عمران : 139) (وَأَعِدُّواْ) (الأنفال : 60)، وهناك شروط تربوية لبناء الحضارة الإسلامية :
سطر 9 - يتمثل الهدف العام لإدارة التدريب التربوي والابتعاث في تحقيق النمو المهني المستمر لشاغلي الوظائف التعليمية وتطوير أدائهم لتحقيق أهداف العملية التربوية والتعليمية وإعداد وتأهيل الكوادر الوطنية المدربة في شتى التخصصات التربوية التي تحتاجها الإدارة.
سطر 9 - يتمثل الهدف العام لإدارة التدريب التربوي والابتعاث في تحقيق النمو المهني المستمر لشاغلي الوظائف التعليمية وتطوير أدائهم لتحقيق أهداف العملية التربوية والتعليمية وإعداد وتأهيل الكوادر الوطنية المدربة في شتى التخصصات التربوية التي تحتاجها الإدارة.
سطر 18 - • إعداد وتنفيذ الحلقات والبرامج التدريبية لشاغلي الوظائف التعليمية وفق معايير الجودة وتقويمها بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالوزارة.
سطر 23 - • إعداد مشروع الميزانية السنوية للإدارة بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 25 - • إعداد التقارير الدورية عن نشاطات وإنجازات الإدارة ومعوقات الأداء فيها وسبل التغلب عليها ورفعها للمساعد للشؤون التعليمية.
سطر 49 - • رابعاً : إعداد وتنفيذ الحلقات والبرامج التدريبية لشاغلي الوظائف التعليمية وفق معايير الجودة وتقويمها بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 25 - ■ دليل إعداد حقيبة المادة التدريبية.
سطر 27 - 1- إعداد الخطط التعليمية اليومية والفصلية.
سطر 28 - 2- اشتقاق الأهداف التدريسية وإعداد الأنشطة المناسبة.
سطر 12 - • إعداد قائمة بأعمالك اليومية في مساء اليوم السابق أو في صباح نفس اليوم، والاحتفاظ بها في جيبك، وكلما أنجزت عملاً اشر عليه بالقلم.
سطر 3 - الممارسة البدنية هامة جداً لتنمية ذكاء الطفل، وهي وإن كانت إحدى الأنشطة المدرسية، إلا أنها هامة جداً لحياة الطفل، ولا تقتصر على المدرسة فقط، بل تبدأ مع الإنسان منذ مولده وحتى رحيله من الدنيا وهي بادئ ذي بدء تزيل الكسل والخمول من العقل والجسم وبالتالي تنشط الذكاء، ولذا كانت الحكمة العربية والإنجليزية أيضاً، التي تقول (العقل السليم في الجسم السليم) دليلاً على أهمية الاهتمام بالجسد السليم عن طريق الغذاء الصحي والرياضة حتى تكون عقولنا سليمة ودليلاً على العلاقة الوطيدة بين العقل والجسد، ويبرز دور التربية في إعداد العقل والجسد معاً.
سطر 2 - ● يعتمد التعليم الاحترافي على المبدأ التالي : إن التعليم يهدف في المقام الأول إلى تحسين إمكانات الإنتاج في سوق العمل، وبالتالي يجب أن يكون هناك تطابق بين احتياجات سوق العمل ونموذج التعليم الذي يساهم في إعداد قوى العمل بناءً على تمثل وفهم تلك الاحتياجات بشكل مدقق، ويأتي التعليم الاحترافي هنا بكونه نموذجاً من التعليم يبحث في المقام الأول عن تلبية احتياجات سوق العمل وعن المهارات العلمية (النظرية ــ العملية) المطلوبة للقيام بواجبات العمل والتميز فيه وبما ينسجم مع الواقع الحقيقي للعمل.
سطر 1 - ■ مقرر التربية الوطنية في مدارس المملكة العربية السعودية ؛ كتاب إنشائي، ومطبوعة تجميعية لعدد من الموضوعات المتعلقة بتاريخ أو جغرافية المملكة العربية السعودية بالإضافة إلى توصيف إيجابية العلاقة مع الأسرة والوالدين، دون أن يجسد المنهج الأهداف الرئيسة لمفاهيم التربية الوطنية بالمفهوم العلمي.
سطر 2 - ولعل ذلك جعل أهداف التربية الوطنية غير واضحة المعالم لدى كثيرٍ من المعلمين، لاسيما في مجال الأهداف الخاصة برفع مستوى تنمية الروح الوطنية والأخلاقية والحقوقية والمشاركة الاجتماعية والتعاون، وكذلك غياب مفاهيم وأساليب إكساب الطلاب قيماً وطنية رفيعة، وغابت عن منهج التربية الوطنية، قيم احترام الآخر وحقوق الإنسان والتعددية والتنمية والعدالة والمساواة.
سطر 4 - وفي يقيني نحن بحاجة إلى مراجعة مقرر التربية الوطنية، لمعالجة جوانب القصور السابقة، مع دراسة الأولويات في الأهداف، وآليات معالجة المشكلات القائمة حالياً، مع الأخذ في الاعتبار تبصير الطلاب بحقوقهم وواجباتهم الوطنية، وتنمية مهارات المشاركة والتعاون وتحمل المسؤولية، لتحقيق مفهوم المواطنة الإيجابية.
سطر 1 - ■ للإطلاع على المادة العلمية [خطوات توضيح المفاهيم في دروس مادتي "لاجتماعيات ــ التربية الوطنية"] ... النقر > > > ﴿﴿هنا﴾﴾.
سطر 49 - تطلب حصول التعليم الثانوي الصناعي على اعتماد الهيئة بذل جهود كبيرة في إعداد المدارس لعملية التدقيق الخارجي التي يقوم بها خبراء هيئة المؤهلات المهنية الإسكتلندية والتي شملت الفعاليات التالية :
سطر 58 - استحداث وتعميم مكاتب ضمان الجودة بالمدارس الثانوية الصناعية : يعتبر مكتب ضمان الجودة لكل مدرسة ثانوية صناعية بمثابة جهاز الاستشعار بالنسبة للكائن الحي ، فمن خلاله يتم مراقبة مراحل إعداد الخطة الدراسية وأساليب التدريس ونظم وأدوات التقويم المتبعة، وتسجيل الإنجاز الدراسي لكل طالب، وإعداد الوثائق اللازمة لعمليات التدقيق الداخلي والخارجي، إضافة إلى متابعة عملية تهيئة الدارسين للامتحانات الخارجية والزيارات التقويمية التي يشرف عليها خبراء هيئة المؤهلات الإسكتلندية.
سطر 70 - وضع الخطط الزمنية لعمليات التدقيق الداخلي على مدار العام الدراسي، وإعداد المدارس الثانوية الصناعية للتدقيق الخارجي من قبل خبراء هيئة المؤهلات الإسكتلندية.
سطر 1 - ■ يعد إعداد وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم إنجازاً مهماً ومدخلاً قيماً في خضم تطوير العمل التعليمي، وتنبع قيمة هذا الميثاق من كونه مستمداً من العقيدة الإسلامية التي تدعو إلى مكارم الأخلاق، قال تعالى في وصف نبيه الكريم : (وَإِنَّكَ لَعَلى خُلُقٍ عَظِيمٍ) (القلم : 4).
سطر 26 - ■ كيف نفعّل مقرر التربية الوطنية في مدارسنا ؟
سطر 10 - 7. بث روح الحماسة للعمل الفعال في المدارس كافة لتحقيق الأهداف على أفضل مستوى عن طريق إعداد كل مدرسة لخطة العمل التي تطلب منها بعد الانتهاء من تقويمها، وذلك في ضوء التقرير الذي تعده فرق التقويم.
سطر 13 - 10. مساعدة المدرسة على المحافظة على الترابط بين العاملين فيها وأفراد المجتمع، عن طريق تعاون العاملين وعملهم بروح الفريق الواحد، ومشاركة أولياء أمور الطلاب في فعاليات المدرسة.
سطر 7 - ونحن بدورنا إد نطرح هذا الموضوع ونتعمق مع قرائنا فيه ليس فقط لطموح ورغبة الأهل بوجود ابن قائد بينهم للظهور والبروز، وإنما لأن سمة القيادة هي إحدى السمات الهامة جدا والتي نتمنى أن يتحلى بها معظم أبناؤنا خاصة في زمننا هذا، ذلك أن هذه الصفة تساعد الأبناء على النجاح في كافة الأصعدة بحيث أنها تؤهلهم ليكونوا أصحاب شخصية قوية قادرة على اتخاذ القرارات، وتحدي العقبات التي تعترض طريقهم وما أكثر هذه العقبات في أيامنا هذه التي تريد أن "تسوق" جيلا كاملا نحو اتجاهات محددة غالبا ما تكون منافية لشرعنا الحنيف ومخالفة لعاداتنا وتقاليدنا الأصيلة لذا فمن الضروري خاصة في هذا الزمان أن نعمل وبكل كد وجد وجهد على إعداد جيل قائد، لنزرع فيه القدرة على الثبات وامتلاك المؤهلات الضرورية للحفاظ على هويته وهوية أمته بعيدا عن التبعية والذوبان.
سطر 49 - 1ـ إعداد جدول أعمال مجلس الهيئة التنسيقية لمؤسسات أرباب الطوائف والتحضير لاجتماعاته وصياغة محاضره مع تزويد أعضاء المجلس بنسخ من قراراته.
سطر 50 - 2ـ إعداد مشروعات القرارات والتوصيات التي يصدرها المجلس.
سطر 52 - 4ـ القيام بإعداد كافة مخاطبات الهيئة مع مؤسسـات الطوافة والمكاتب الموحدة ووزارة الحج والجهات الرسمية والشركات والمؤسسات وغيرها.
سطر 53 - 5ـ الإعداد لمشاركات الهيئة في الفعاليات والمعارض والندوات والمناسبات الرسمية وغيرها.
سطر 54 - 6ـ إعداد التقرير السنوي لأعمال الهيئة، توطئة لاعتماده من قبل مجلس الهيئة.
سطر 55 - 7ـ إعداد الخطة التشغيلية والميزانية التقديرية للهيئة.
سطر 57 - 9ـ إعداد التقارير والدراسات التي يكلف المجلس الأمين العام بها.
سطر 58 - 10ـ ترشيح موظفي الهيئة، وإعداد العقود الخاصة بتعيينهم، ومتابعة مخصصاتهم ومكافآتهم.
سطر 59 - 11ـ إعداد الميزانية الختامية بالتنسـيق مع المحاسب القانوني والأجهزة المختصـة بالهيئة، ورفع مقترح الميزانية إلى المجلس لمناقشتها.
سطر 7 - ● المرحلة الأولى : الإعداد للحديث.
سطر 11 - ■ أولاً : مرحلة إعداد الحديث.
سطر 31 - ■ الإطار النظري لمشروع نحو بيئة مدرسية أفضل ــ إعداد : خالد محسن الجابري ــ عبدالله أحمد هادي ــ يوسف عبدالعزيز القاسم.
سطر 119 - إعداد ملعقة حبة سوداء ناعمة، وثلاث حبات ثوم، وملعقة زيت زيتون، وبعض البهارات، وعشر حبات لب أبيض (حبوب الدباء)، وتعد هذه المحتويات على طريقة الساندوتش وتؤكل في الصباح مع أخذ شربة شمر أو زيت خروع مرة واحدة فقط.
سطر 2 - ■ إعداد : الإدارة العامة للتربية والتعليم "بنين" بمنطقة مكة المكرمة مقدمة إلى لقاء مديري الإشراف التربوي ومديري المراكز المقام في مدينة تبوك خلال الفترة من 04/26 إلى 1428/4/28هـ.
سطر 23 - 2. القدرة على تحقيق التكامل والترابط بين المواد الدراسية الأخرى ومادة تخصصه.
سطر 53 - 1. القدرة على إعداد خطط دورية لمختلف المهام والأنشطة، وفق حاجات المجتمع المدرسي.
سطر 113 - 1. القدرة على دعم عوامل الوحدة الوطنية، والحفاظ على مكتسبات الوطن، في كافة نشاطاته وممارساته.
سطر 115 - 3. القدرة على تفعيل المناسبات الوطنية بما يحقق الانتماء للوطن.
سطر 12 - 3. البدء في إعداد وثائق الجودة طبقاً لمتطلبات المواصفة.
سطر 71 - 4. التخطيط والإعداد للمراجعة : يجب على المراجع الذي سيقوم بالتقييم من قبل المسجل أن يدرس جيدا نظام الجودة والعمليات والإجراءات في الشركة التي ستتم مراجعتها، وذلك بدراسة الوثائق والمستندات وكتيب العمل، وبناء على ذلك يضع المراجع خطة العمل قبل الانتقال لمقر الشركة بشأن هذه الخطة والحصول على موافقتها على كل أجزاءها.
سطر 80 - علما أن عملية إعداده التقييم تكون أسهل بكثير من عملية التقييم أول مرة، حيث تكون قد توفرت معلوما كافية عن الشركة تسهل عملية المراجعة وإعادة التقييم.
سطر 7 - 1. انخفاض مستوى الدخل والحياة للكفاءات العربية العليا : إن دخل ومستوى الحياة للمتعلمين والكفاءات منخفض في معظم الأقطار العربية، بالمقارنة مع دخل البيروقراطية الوطنية ورجال الأعمال والتجار وأصحاب الحرف والمهن والفنانين وغيرهم ويبدو أن هذا الانخفاض في دخل أصحاب الكفاءات يعزى إلى أن الدخل لا علاقة له بالعمل والإنتاج وهكذا يجد الكفء، بعد نضال مرير للحصول على الدراسات العليا أن دخله أقل بكثير من دخل أُناس لم يدرسوا على الإطلاق. وعليه، بناء على ذلك، أن يقتنع ببيت متواضع، هذا أن وجد بيتاً وبحياة أقرب للتقشف منها إلى الرخاء والاستقرار (العلي، 28).
سطر 8 - 2. ارتفاع أجور العلماء والخبراء والفنيين الأجانب عن أجور نظرائهم من أهل البلد النامي داخل البلاد النامية، وهذا العامل يرتبط بما هو مشتهر باسم (عقدة الخواجا) حيث تقدم التسهيلات للأجانب في البلاد النامية بينما يحرم الخبراء الوطنيين من الامتيازات التي يحصل عليها هؤلاء الأجانب، الأمر الذي يدفعهم للهروب إلى العالم المتقدم حيث يحصلون على امتيازات تتوافق مع قدراتهم وذلك لأن المعيار الوحيد هو العمل والإنتاج دون النظر إلى الجنسية أو اللون أو الدين أو أي معيار آخر.
سطر 14 - ويؤكد الدكتور (انطوان زحلان) بقوله (أن الهجرة العلمية من الأقطار العربية تعتبر رداً ثابتاً على استمرار عجز الاقتصاد الوطني العربي على استيعاب الزيادة في فئات المتعلمين عامة والمؤهلين تأهيلاً عالياً بوجه خاص)، ومن العوامل المسببة للهجرة أيضاً البيروقراطية والروتين والمركزية أي أن الجهاز الإداري في الأقطار العربية عموماً يتميز ببنية تقليدية متخلفة ومتحجرة وهو بهذا تنقصه القدرات على إدراك الدور الذي يمكن أن تلعبه الكفاءات في عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية (العلي، هجرة العقول، ص 34).
سطر 5 - 3. العمل على عداد وصيانة الملاعب وتخطيطها، والعمل على إعداد الأدوات قبل بدء الدرس.
سطر 6 - 4. إعداد الدرس مشتملاً على الأهداف السلوكية والمحتوى المراد تدريسه وأساليب التعلم وأساليب التقويم متمشياً مع الخطة السنوية مع الحرص على تحقيق الأهداف الوجدانية وتقيمها خلال الدرس لتصبح عادة وسلوكاً، مع التنوع والابتكار من درس لآخر وخاصة في التمارين البدنية المتعلقة بتنمية عناصر اللياقة البدنية والمرتبطة بالصحة والإكثار من استخدام الأدوات، والبعد على الدمج في التحضير بحيث يكون لكل صف دراسي تحضيره الخص وبرنامج الدراسي وأسلوب تقيمه الخاص به.
سطر 27 - 25. استغلال الدقائق الأخيرة من الدرس في المراجعة والتقويم الذاتي والإعداد للدرس القادم.
سطر 35 - 33. الاهتمام بإعداد السجلات الرئيسية المرتبطة بالمادة ونشاطها (يرجع للتوجيهات المادة لمعرفة السجلات الرياضية المطلوبة).
سطر 1 - ■ زميلي العزيز معلم الاجتماعيات والتربية الوطنية / وفقه الله.
سطر 20 - 10- يهتم بتوضيح المفاهيم الجغرافية والتاريخية والوطنية بأسلوب علمي منهجي في كافة دروسه.
سطر 26 - 16- يحرص على دعم عوامل الوحدة الوطنية، والحفاظ على مكتسبات الوطن، في كافة نشاطاته وممارساته.
سطر 28 - 18- يعمل على تفعيل المناسبات الوطنية بما يحقق الانتماء للوطن.
سطر 2 - إن هذه الطرق يلمس اثرها بعد القياس والتقويم على أداء الطالب وبالتالي خرجنا بعملية التدريس من التلقين إلى فضاء رحب يوسع مدارك الطالب ويعده إعداد لمواجهة الحياة بطريقة قائمة على التفكير والمنطقية.
سطر 12 - هنا نجد الطلاب فعلاً يفكرون أفكاراً إبداعية، وهم بحاجة فعلاً إلى تنمية هذا الإبداع، ويكون ذلك بفعل المعلمين، إد يختلف عما قبل بحيث تركز الجامعات في طرق التدريس التي تعطى للطلاب الجامعات على الطرق الحديثة وإعادة النظر في المناهج الجامعية في مجال طرق التدريس وتكثيف البرامج التدريبية للمعلمين إلزاماً وليس من رغبة المعلم حيث نجد أن بعض المعلمين يحجم عن الدورات التدريبية حيث أن بعض المعلمين لم يكن لديه إعداد تربوي.
سطر 7 - 6- مبدأ التربية للعمل : يؤكد هذا المبدأ على ضرورة إعداد المتعلمين للعمل وضرورة استجابة التعليم لحاجات التنمية.
سطر 8 - ● مراحل إعداد معجم البيانات والذكاء الاصطناعي :
سطر 60 - ● إعداد الخطة الإدارية.
سطر 61 - إن إعداد الخطط ليس عملاً سهلاً يمكن القيام به في أي وقت وتحت أي ظروف، بل هو عمل ذهني شاق يتطلب بذل جهود كبيرة من الجهة المسؤولة عن وضع الخطط، والإلمام بجوانب عديدة عن المشكلة التي يراد التوصل إليها، وتوفير الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لوضع الخطة.
سطر 62 - إن مراعاة تحري الدقة في تحديد جوانب الخطة مسألة حيوية يجب أخذها في الاعتبار عند العزم على إعداد أي خطة، واللجوء إلى الأساليب العلمية في إعداد الخطة والاستفادة قدر الإمكان مما هو متوافر لدى المخطط من المعلومات وبيانات ووسائل وإمكانات مادية وبشرية، وذلك للوصول إلى درجة عالية من الكفاءة والفاعلية في المراحل التي تمر بها الخطة، بدءًا من الإعداد والإقرار إلى التنفيذ والمتابعة.
سطر 72 - ● مراحل إعداد الخطة الإدارية.
سطر 73 - • أولاً ـ مرحلة الإعداد.
سطر 4 - إن اقتصار التقنية بجهاز يتم شراؤه وإدخاله في الصناعات المحلية، دون إعداد الكوادر الفنية والعلمية المؤهلة علميا وفكريا للتعامل مع هذه التقنية، مفهوم قاصر وقفز على الأسس والقواعد العلمية.
سطر 2 - والتربية في مضمونها العام هي جزء لا يتجزأ من العملية الإدارية بشكلها العام، فالإدارة هي تنظيم لمجموعة من الأعمال أو الأفراد الذين يكونون القاعدة العملية للمؤسسة، وبنفس القدر فإن عملية التربية في مجملها هي عبارة عن تنظيم وترتيب لسلوك الطلاب وإعدادهم ليكونوا أكثر تفاعلا مع مجتمعهم.
سطر 15 - 1ـ الإعداد السليم للقيادات التربوية.
سطر 22 - 8ـ تدريب وإعداد الكوادر الإدارية : للتدريب أهمية قصوى في تفعيل وتنشيط الإدارة التربوية وبدونه لا يمكن ضمان إعداد الإداري الكفء القادر على القيام بواجباته التربوية المنوطة به.
سطر 30 - أضافت المتغيرات العالمية والتكنولوجية أبعاداً جديدة على العملية التربوية، وأصبح من الضروري معها إعداد الإداري التربوي إعداداً يناسب تلك المتغيرات ويتفاعل معها، ولا يعقل أن ننتظر من إداري تربوي يعيش بأفكاره القديمة أن يكون لنا جيلا متناسقا مع التطورات التكنولوجية والعلمية الحديثة ما لم نقم بإعداده الإعداد الجيد الذي يضعه في خط متواز مع تلك التطورات.
سطر 5 - الأمر الذي دعا الدول المتقدمة والنامية على السواء إلى الاستعداد بالدراسات والتوقعات للتغيرات الحادثة والمستقبلية وما تتطلبه من إصلاحات تعليمية جذرية وشاملة بهدف إعداد مواطنيها لمواجهة هذه التحديات ومواكبة ثورة المعلومات والتكنولوجيا.
سطر 11 - وهنا ندرك فداحة الخطر الذي ترتكبه كثير من النساء حين تترك طفلها في هذه المرحلة للمربية والخادمة؛ فهي التي تقوم بتنظيفه وتهيئة اللباس له وإعداد طعامه، وحين يستعمل الرضاعة الصناعية فهي التي تهيئها له، وهذا يفقد الطفل قدراً من الرعاية النفسية هو بأمس الحاجة إليه.
سطر 12 - وإذا ابتليت الأم بالخادمة - والأصل الاستغناء عنها - فينبغي أن تحرص في المراحل الأولية على أن تباشر هي رعاية الطفل، وتترك للخادمة إعداد الطعام في المنزل أو تنظيفه أو غير ذلك من الأعمال، فلن يجد الطفل الحنان والرعاية من الخادمة كما يجدها من الأم، وهذا له دور كبير في نفسية الطفل واتجاهاته في المستقبل، وبخاصة أن كثيراً من الخادمات والمربيات في العالم الإسلامي لسن من المسلمات، وحتى المسلمات غالبهن من غير المتدينات، وهذا لا يخفى أثره، والحديث عن هذا الجانب يطول، ولعلي أن أكتفي بهذه الإشارة.
سطر 30 - (14) : خالد بن محمد المغامسي، الحوار آدابه وتطبيقاته في التربية الإسلامية، الطبعة الأولى (الرياض : مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، 1425هـ)، ص32.
سطر 14 - إن إعداد مجتمع مثقف يستطيع إدارة دفة الحوار في مختلف القضايا بأسلوب تربوي راقي يمثل حضارتنا كأمة مسلمة, وبما أننا اليوم نعيش في عالم يدرك مدى أهمية الكلمة في حياة الأفراد ومدى تأثيرها على المجتمع, كان من الضروري أن يتوقف التربويون أمام دور الإعلام في المؤسسات التربوية التعليمية, وقد كان مشروع ترسيخ ثقافة الحوار في المؤسسات التعليمية من أبرز المشاريع الإعلامية التي أقرتها المؤسسات التعليمية حين دعا إليها خادم الحرمين الشريفين مذ كان ولياً للعهد، وقام بإنشاء مركز الحوار الوطني, حتى يتمكن جميع أفراد المجتمع السعودي من أن يعبروا عن مكنوناتهم بأسلوب حضاري راقي.
سطر 14 - إن إعداد مجتمع مثقف يستطيع إدارة دفة الحوار في مختلف القضايا بأسلوب تربوي راقي يمثل حضارتنا كأمة مسلمة, وبما أننا اليوم نعيش في عالم يدرك مدى أهمية الكلمة في حياة الأفراد ومدى تأثيرها على المجتمع, كان من الضروري أن يتوقف التربويون أمام دور الإعلام في المؤسسات التربوية التعليمية, وقد كان مشروع ترسيخ ثقافة الحوار في المؤسسات التعليمية من أبرز المشاريع الإعلامية التي أقرتها المؤسسات التعليمية حين دعا إليها خادم الحرمين الشريفين مذ كان ولياً للعهد، وقام بإنشاء مركز الحوار الوطني, حتى يتمكن جميع أفراد المجتمع السعودي من أن يعبروا عن مكنوناتهم بأسلوب حضاري راقي.
سطر 17 - ولابد أن يسبق إلقاء الحديث مرحلة إعداد تتضمن تحديد أهداف المتحدث وتحليل نوعية الجمهور بدقة وتعريف محتوى وبناء موضوع الحديث ومراجعة مكان إلقاء الحديث والعوامل البيئية المحيطة.
سطر 12 - 2- ترسيخ الانتماء الوطني والارتباط الوثيق في العلاقة بين أفراد المجتمع والتكاتف مع قيادته الرشيدة وعلمائه المعتبرين.
سطر 16 - 6- تعريف الطالب بمنجزات الوطن والمحافظة عليها ونشر ثقافة السياحة الوطنية.
سطر 1 - ■ التعليم الرديف هو : ما يسمى بـ "مواصلة التعليم" في الولايات المتحدة continuing education، وهو مصطلح يستخدم بشكل رئيس بخصوص التعليم في المملكة المتحدة وأيرلندا. وهو مرحلة ما بعد التعليم الإلزامي، ويتم تنفيذه في المدارس الثانوية، ويختلف تماماً عن ذلك التعليم في الجامعات، وقد يكون في مستوياته المختلفة أعلى من التعليم الإلزامي ومن التدريب الأساسي وحتى الدبلوم العالي الوطني Higher National Diploma أو درجة التأسيس Foundation Degree.
سطر 1 - ■ رغم أن موضوع العقاب في التربية طرح للنقاش من أطراف مختلف الفاعلين في الحقل التربوي، على المستويين الوطني والعالمي منذ عقود، كما اهتم به المفكرون في الحضارات السابقة؛ الإسلامية واليونانية وغيرها، فيما نسميه بالأدبيات التربوية، إلا أنه رغم ذلك، مازال يحتفظ بأهميته للأسباب التالية :
سطر 1 - ■ تعتبر التربية الرياضية فرعاً من فروع علم التربية، وهي من أهم المقومات والركائز القوية في تدعيم قدرات الفرد سوءاً البدنية والنفسية والعقلية والاجتماعية والصحية، ويمكن اعتبار التربية للبدن تهذيب للقيم التربوية وتنمية لقدرات الفرد المختلفة فمن خلالها يتم تنمية القدرات البدنية والمهارات والصحية والعمل الجماعي والمثابرة والانتماء وهي جزء من منظومة التربية الشاملة، وهو جزء مهم في إعداد الفرد إعداداً سليماً متزناً مع الآخرين وفي حياته العامة والخاصة.
سطر 1 - ■ أساليب الإشراف التربوي : برنامج إعداد المعلمين.
سطر 2 - ● برنامج إعداد المعلمين :
سطر 3 - مجموعة البرامج التعليمية والتربوية التي تبنى بقصد تخريج جيل من المعلمين متمكن في مادته العلمية (Subject)، وفي مهاراته التدريسية (Teaching Skills) برنامج إعداد المعلمين يمكن أن يقدم على نمطين : النمط التكاملي والنمط التتابعي.
سطر 14 - ● المملكة العربية السعودية : اليوم الوطني :
سطر 15 - تحتفل المملكة العربية السعودية باليوم الوطني في 23 سبتمبر (أيلول) من كل عام، ويرجع تحديد هذا اليوم إلى صدور مرسوم ملكي من الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن بن فيصل بن تركي بن عبدالله بن محمد آل سعود (مؤسس المملكة العربية السعودية الحديثة وأول ملوكها)؛ حيث أصدر الملك عبدالعزيز في 17 جمادى الأولى 1351هـ مرسوما بتوحيد كل أجزاء الدولة السعودية الحديثة تحت اسم المملكة العربية السعودية، واختار يوم الخميس الموافق 21 جمادى الأولى من نفس العام الموافق 23 سبتمبر 1932م يوماً لإعلان قيام المملكة العربية السعودية.
سطر 9 - وأوضح الفصل الثالث إجراءات الدراسة منذ لحظة التفكير في إعداد أداة الدراسة "الاستبانة" إلى الوقوف على صدقها وثباتها في ضوء توزيع فقراتها ثم كيفية توزيعها، كما تطرق الفصل نفسه إلى تصنيف المجيبين على أداة الدراسة الذين تجاوزت نسبتهم "90%".
سطر 10 - 7. إعداد تقرير في نهاية كل عام دراسي يُرفع إلى إدارة التعليم يتضمن : (إقبال الدارسين وانتظامهم في الدراسة، وجهود المدرسة في حثهم على الانخراط في المدرسة ـ نشاط المعلمين وتعاونهم ومدى قيامهم بواجباتهم المدرسية ـ المشكلات والصعوبات التي اعترضت سير العمل، والحلول التي اتخذت لحلها).
سطر 18 - 15. إعداد خطة مدير المدرسة الفصلية.
سطر 19 - ■ التدريس المصغر في ميدان تعليم اللغات الأجنبية وتطبيقه في برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها ــ د. عبدالعزيز بن إبراهيم العصيلي (الأستاذ المساعد بقسم تأهيل معلمي اللغة العربية ـ معهد تعليم اللغة العربية ـ جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية).
سطر 116 - 2. فرصة لطرح اهتماماتهم وآمالهم وهمومهم وتوقعاتهم من ورشة العمل المحددة هذه حتى لو كان فريق العمل قد جمع معلومات مسبقة يحتاج المشاركون إلي طرح اهتماماهم، بعضهم مع بعض، وتضع مجموعة التخطيط برنامج العمل علي أساس هذه الاهتمامات، وفي اللقاءات القصيرة يتم الإعداد لذلك مسبقاً، أما في ورشات العمل الأطول، فيجب تعديل جدول الأعمال باستمرار ليلاءم الاهتمامات التي تظهر وتتبلور تباعاً.
سطر 135 - ج. التوثيق : فريق التوثيق لإعداد المحاضر والملخصات وهيكل التقرير الذي سيقدم وضمان توثيق جيد لإعمال اللجان والعروض ويتابع التصوير.
سطر 137 - هـ. التنشيط : فريق التنشيط يتولى إعداد ألعاب تضمن إشراك الجميع في المناقشات و"التسخين" وإعادة الحيوية إلي الجلسة التي تطول أو تبعث علي الملل والتعب.
سطر 154 - بناء علي تجاربنا العملية وجدنا في الأسئلة الخطوات التالية دليلاً مفيداً في إعداد ورشات العمل :
سطر 6 - ■ أثر المناهج التعليمية في دعم الوحدة الوطنية.
سطر 21 - ■ دور أقسام تقنيات التعليم في الإعداد التربوي لمعلم التربية الإسلامية في كليات المعلمين.
سطر 28 - ■ دور المدرسة الثانوية في إعداد طالب المستقبل في ظل التحديات المعاصرة.
سطر 20 - إذا كانت الندوة بحثية فيفترض اختيار أعضائها من المتخصصين البارزين، وإبلاغهم مبكراً عن الموضوع ليتمكنوا من إعداد أبحاثهم بالنظر إلى موضوع الندوة ـ الذي يفترض اختياره بعناية ـ مع دعم الندوة إعلامياً ونشر نتائجها في الأوساط ذات العلاقة.
سطر 21 - أما إذا كانت الندوة عامة فيجب على مدير الندوة إعداد المحاور الأساسية للأسئلة التي سيتم طرحها ـ أو على الأقل المشاركة في إعدادها ـ ثم توزيعها على الأعضاء المشاركين، مع مراعاة :
سطر 22 - 1- دقة إعداد الأسئلة.
سطر 10 - النشرة التربوية هي وسيلة اتصال كتابية يقوم بها المشرف التربوي لطرح خبراته وملاحظاته التربوية بشرط أن تكون ذات فائدة وأثر واسع، وأن يتم إعدادها وكتابتها بكل كفاءة.
سطر 14 - على الرغم من النقد الذي يوجه إلى النشرة التربوية كونها لا توفر عنصر الاتصال والتفاعل الإنساني، إلا أنها مع ذلك تعد من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً ذلك أنها تصل المشرف التربوي بكل المعلمين الذين وصلت إليهم خاصة إذا ما أعدت إعداداً فاعلاً واكتسبت صفة الاستمرار والانتظام.
سطر 21 - 3- تزويد المعلمين بإرشادات وتوجيهات خاصة بإعداد الوسائل والنشاطات والاختبارات .. الخ.
سطر 44 - عندما يفكر المشرف التربوي باستخدام النشرة التربوية فإنه لابد وأن يعد لاستخدامها بالطريقة الصحيحة، وتتخذ إجراءات إعداد النشرة التربوية المراحل التالية :
سطر 45 - • أولاً ـ مرحلة الإعداد للنشرة التربوية : وهي المرحلة التي تبدأ بالتخطيط للموضوع الذين ستناقشه النشرة، وعند اختيار الموضوع لابد أن يكون موضوعاً حديثاً، يضيف إلى معلومات المعلم، وليس تكراراً لموضوعات قديمة، وأن يكون موضوعاً واحداً ما أمكن ولا يتداخل أكثر من موضوع في النشرة الواحدة، وأن يلبي هذا الموضوع حاجة مهمة لدى المعلمين.
سطر 60 - ● أهم المراجع التي تستخدم لإعداد النشرات التربوية :
سطر 61 - لا يتم إعداد النشرات التربوية من فراغ بل لابد لها من مراجع يعود إليها المشرف التربوي ليعد نشرات تربوية هادفة وذات مغزى، وأهم هذه المراجع ما يلي :
سطر 14 - 3 ـ الإعداد التشاوري لجدول الأعمال، وإرساله للمشاركين قبل موعد الاجتماع بوقت كاف، فهو العنصر الأهم لنجاح الاجتماع، وهو الموجِه والدليل، وهو خارطة الطريق.
سطر 17 - 6 ـ إعداد محضر عن الاجتماع وتوصياته، وإرساله بعد الموافقة عليه إلى المشاركين وغيرهم من المعنيين للإحاطة والعمل.
سطر 12 - خدمة تربوية : فالمشرف يوجه الفرد ويرشده، ويعمل على إعداد الظروف لنموه المهني ونمو التلاميذ في الاتجاهات السليمة.
سطر 12 - 1- إعداد الموظف لتولي مركز وظيفي شاغر أو مشغول بمتعاقد من الخارج ويحتاج شغله إلى إعداد أو تدريب خاص.
سطر 15 - 4- إعادة تدريب أو إعداد من يراد توجيهم نحو جهات عمل جديدة نتيجة لظروف العمل أو الموظفين.
سطر 10 - ■ استقطاب الكفاءات الوطنيّة المؤهلة في الجامعات والتعليم.
سطر 4 - 1. إعداد خطة إشرافية شاملة تلم بجميع الجوانب التربوية، ووضعها في صورة مراحل متتابعة على أن يحدد لكل مرحلة أهدافها ومحتواها بالوسائل والأنشطة اللازمة لتحقيقها ، والزمن المحدد لها وتقويمها.
سطر 9 - 6. إعداد النشرات التربوية وتعميمها على المدارس، والتي تشتمل عادة على توجيهات محددة لتلافي سلبيات الأعوام السابقة.
سطر 12 - 9. إعداد الخطة المرحلية لزيارة المدارس والمعلمين، مع مراعاة المرونة وملاحظة عنصر الزمن ضماناً لما قد يحدث من الحاجة الماسة إلى المشرف في بعض المدارس.
سطر 16 - 13. إعداد حصر كامل لإمكانات المدارس من : الكتب والمراجع والأدوات والأجهزة والوسائل التعليمية الأخرى، وإعداد بيان بالعجز فيها والعمل على استكمالها.
سطر 20 - 17. إعداد سجلات مفصلة والاحتفاظ ببيانات عامة تشتمل على مسح المدارس التابعة له، وحصر عدد المعلمين الذين يشرف عليهم ومؤهلاتهم والدورات التدريبية التي التحقوا بها، وخلاصة التقارير التي كتبت عن أدائهم في تدريس المادة.
سطر 26 - 23. إعداد تقرير نهائي يعطي صورة واضحة عن واقع العمل، والأعمال التي قام بها، وعدد المعلمين الذين أشرف عليهم، وتقويمهم في ضوء النموذج المعد من قبل الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم.
سطر 39 - 8. تبني قيم تحقيق واقعية التعلم لدى الطالب، ومنها : (الاعتزاز الديني والانتماء الوطني، وقيمة العلم للإنسان .. الخ).
سطر 43 - 1. إعداد الدروس إعداداً منتظماً متكاملاً يراعي أصول الإعداد وتقنياته.
سطر 62 - 6. إعداد الدراسات والتقارير عن المناهج الدراسية، والعمل على رفعها إلى الوزارة.
سطر 69 - 4. إعداد قائمة بالمراجع العلمية والتربوية للمادة، وتوجيه المعلمين للإفادة منها.
سطر 87 - 1. توجيه المعلمين إلى أهمية النشاط المدرسي وضرورته لنمو الطلاب نمواً متكاملاً، وإعدادهم إعداداً تربوياً سليماً.
سطر 91 - 5. مساعدة المدارس على وضع الترتيبات اللازمة لإعداد المعرض السنوي العام، والإشراف على إخراجه بالصورة المناسبة.
سطر 97 - 4. إعداد توجيهات خاصة بالاختبارات، تتضمن المواصفات الفنية للأسئلة في المراحل الدراسية المختلفة وإرشادات خاصة بالتصحيح وتوزيع الدرجات والمراجعة والرصد في الكشوفات.
سطر 101 - 1. إعداد الخطط الإشرافية والتنسيق في تنفيذها بما يحقق أهداف الإشراف التربوي.
سطر 109 - 9. مشاركة المدارس في العناية بالطلاب الموهوبين من خلال تطبيق اختبارات ومقاييس اكتشافهم، وإعداد وتنفيذ برامج رعايتهم.
سطر 111 - 11. المشاركة في إعداد وتنفيذ البرامج التدريبية التربوية، وتقويمها، وتطويرها.
سطر 113 - 13. إعداد التقارير بشأن ما يقوم به المشرف التربوي من أعمال.
سطر 139 - 2- إعداد قاعدة معلومات إحصائية للمدارس المسند إليه الإشراف عليها.
سطر 8 - وعموماً فإن مصمم التدريس على أية حال, لا يبدأ في الإنتاج حتى ينتهي من إعداد الخطط وحدود تنفيذها.
سطر 29 - • إعداد الوسائل وتجهيزها.
سطر 4 - 3 ـ إعداد احتياج الإدارة من مديري أو مديرات ومساعدي أو مساعدات الإشراف التربوي، والمشرفين التربويين أو المشرفات التربويات.
سطر 13 - 12 ـ إعداد مشروع الميزانية السنوية للإدارة بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة.
سطر 16 - 15 ـ إعداد التقارير الدورية عن نشاطات وإنجازات الإدارة وشعبها، ومعوقات الأداء فيها وسبل التغلب عليها، ورفعها للمساعد (ة) للشؤون التعليمية.
سطر 2 - العلم أساس نهضة الأمم، ولذا أولت حكومة المملكة العربية السعودية هذا القطاع بعناية خاصة، وحرصاً من خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود على التنمية المستدامة للموارد البشرية في المملكة أطلق ـ حفظه الله تعالى ـ مبادرته باستحداث برنامج خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للابتعاث الخارجي؛ ليكون رافداً مهماً لدعم الجامعات السعودية، والقطاعين الحكومي والأهلي بالكفاءات المتميزة من أبناء الوطن، وليقوم بتنمية الموارد البشرية السعودية، وإعدادها، وتأهيلها بشكل فاعل؛ لتصبح منافساً عالمياً في سوق العمل، ومجالات البحث العلمي، وأصدر أمره الكريم ذا الرقم 5387 / م ب المؤرخ في 1426/4/17هـ ببدء هذا البرنامج في عام 1426هـ، واستمراره خمسة أعوام.
سطر 8 - إعداد أجيال متميزة لمجتمع معرفي مبني على اقتصاد المعرفة.
سطر 11 - إعداد الموارد البشرية السعودية، وتأهيلها بشكل فاعل؛ لتصبح منافساً عالمياً في سوق العمل ومجالات البحث العلمي ورافداً مهماً في دعم الجامعات السعودية والقطاعين الحكومي والأهلي بالكفاءات المتميزة.
سطر 20 - ■ خطوات توضيح المفاهيم في دروس مادتي الاجتماعيات والتربية الوطنية.