عبدالله محمد الزهراني.
۞ عدد المشاركات : «16».
ممارسات الإشراف التربوي الفعال.
■ تتطلب ممارسات الإشراف التربوي الفعال ما يلي :
1- تقويم وتنمية العملية التربوية التعليمية في جميع عناصرها.
2- توفير متطلبات المدارس من الكفايات البشرية والتجهيزات اللازمة.
3- مواكبة فعاليات اليوم الدراسي تربوياً وإدارياً داخل المدرسة.
4- مساعدة المدرس على النمو المهني وتحسين مستوى أدائه.
5- الاهتمام بالنمو الكامل للتلميذ علمياً وحياتياً.
6- تحسين المنهج المدرسي وعملية التدريس وتطوير المادة.
7- إكمال تعزيز عمل المدرس ومدير المدرسة في خدمة العملية التعليمية.
8- إيجاد الدافعية لدى المعلم والطالب تعليمياً وتعلماً.
9- تطوير الخبرات والمهارات في مجال التعليم.
10- تطوير النمو المعرفي عن طريق البحوث والنشرات والندوات.
11- التغلب على الصعوبات والعقبات التي تواجه المسيرة التعليمية أحياناً.
12- الإسهام في معالجة المشاكل الطارئة لدى المدارس والمعلمين والطلاب.
13- الإشراف على سلامة اختبارات تقويم الطلاب.
14- معالجة حالات الضعف والفروقات الفردية لدى الطالب.
15- الاطمئنان إلى التقيد باللوائح المنظمة للعملية التربوية التعليمية في المدارس.
16- تشجيع المحسنين وتشخيص المتواكلين والمقصرين لإصلاحهم.
17- تقسيم المعلمين إلى فئات من حيث الحاجة إلى الخدمات العلاجية المناسبة لهم.
18- تيسير استفادة المدارس من وسائل التكنولوجيا والتعليم الحديث.
19- إعداد التقارير الدورية وإجراء الدراسات والإحصاءات للتقويم والمعالجة.
● ويضيف الكاتب ما يلي :
20- النظرة الإجرائية الشاملة لمنظومة العملية التعليمية أثناء تطبيق الإشراف للنهوض بمستوى التعليم والقائمين عليه.
21- تطبيق جودة الإشراف التربوي وفق معايير متزامنة, تعمل على متطلبات العمليات التربوية التعليمية.
22- الاستخدام الأمثل لجميع الإمكانات المتوفرة المادية منها والبشرية.
23- ترسيخ الاتجاهات والقيم التربوية لدى العاملين بالميدان التربوي.
24- الارتقاء بالعوامل المؤثرة في عملية التعليم والتعلم, ومعالجته جميع الصعوبات التي تواجهها.
■ المصدر : القرش, جمال إبراهيم (2013) القيادة التربوية للإشراف التربوي، مصر، ص 39.
■ تتطلب ممارسات الإشراف التربوي الفعال ما يلي :
1- تقويم وتنمية العملية التربوية التعليمية في جميع عناصرها.
2- توفير متطلبات المدارس من الكفايات البشرية والتجهيزات اللازمة.
3- مواكبة فعاليات اليوم الدراسي تربوياً وإدارياً داخل المدرسة.
4- مساعدة المدرس على النمو المهني وتحسين مستوى أدائه.
5- الاهتمام بالنمو الكامل للتلميذ علمياً وحياتياً.
6- تحسين المنهج المدرسي وعملية التدريس وتطوير المادة.
7- إكمال تعزيز عمل المدرس ومدير المدرسة في خدمة العملية التعليمية.
8- إيجاد الدافعية لدى المعلم والطالب تعليمياً وتعلماً.
9- تطوير الخبرات والمهارات في مجال التعليم.
10- تطوير النمو المعرفي عن طريق البحوث والنشرات والندوات.
11- التغلب على الصعوبات والعقبات التي تواجه المسيرة التعليمية أحياناً.
12- الإسهام في معالجة المشاكل الطارئة لدى المدارس والمعلمين والطلاب.
13- الإشراف على سلامة اختبارات تقويم الطلاب.
14- معالجة حالات الضعف والفروقات الفردية لدى الطالب.
15- الاطمئنان إلى التقيد باللوائح المنظمة للعملية التربوية التعليمية في المدارس.
16- تشجيع المحسنين وتشخيص المتواكلين والمقصرين لإصلاحهم.
17- تقسيم المعلمين إلى فئات من حيث الحاجة إلى الخدمات العلاجية المناسبة لهم.
18- تيسير استفادة المدارس من وسائل التكنولوجيا والتعليم الحديث.
19- إعداد التقارير الدورية وإجراء الدراسات والإحصاءات للتقويم والمعالجة.
● ويضيف الكاتب ما يلي :
20- النظرة الإجرائية الشاملة لمنظومة العملية التعليمية أثناء تطبيق الإشراف للنهوض بمستوى التعليم والقائمين عليه.
21- تطبيق جودة الإشراف التربوي وفق معايير متزامنة, تعمل على متطلبات العمليات التربوية التعليمية.
22- الاستخدام الأمثل لجميع الإمكانات المتوفرة المادية منها والبشرية.
23- ترسيخ الاتجاهات والقيم التربوية لدى العاملين بالميدان التربوي.
24- الارتقاء بالعوامل المؤثرة في عملية التعليم والتعلم, ومعالجته جميع الصعوبات التي تواجهها.
■ المصدر : القرش, جمال إبراهيم (2013) القيادة التربوية للإشراف التربوي، مصر، ص 39.
أزرار التواصل الاجتماعي
