■ تمرّ عملية التنمية المهنية داخل المدرسة كغيرها من العمليات بثلاث مراحل متتالية، التخطيط، والتنفيذ، والتقويم .. والشكل التالي يوضّح تسلسل المراحل :
التخطيط ------> التنفيذ ------> التقويم ------> التغذية الراجعة ------> التخطيط
■ ويحدّد بعض الكتّاب العناصر الرئيسة في عملية تخطيط التنمية المهنية داخل المدرسة، والتي اُستخلصت من حصيلة جهد وخبرات طويلة في مشروعات تطوير وتفعيل المدارس كما يلي :
1- الهدف :
ماهي الأهداف المؤمل تحقيقها من خلال برامج ونشاطات وفعاليات التنمية المهنية المنفّذة في المدارس ؟ ومن هم المستهدفون ؟
2- البرنامج :
ما نوع البرامج التي يجب توفيرها ؟ وبأيّ كيفية، وأيّ مواصفات ؟ وبأيّ تتابع ؟
3- التوقيت :
متى سيتم تنفيذ النشاطات والفعاليات التنموية ؟
4- الكلفة :
ما حجم التمويل اللازم للتنمية المهنية ؟ وما مصدره ؟ وما هي أوجه الإنفاق ؟
5- التقويم :
كيف ومتى سيكون التقويم ؟ ومن الذي سيقوم به ؟ وعلى أيّ معيار يتم الاعتماد ؟ وإلى أيّ جهة تُقدّم نتائجه ؟
ولغرض ضمان سير عملية التنمية بشكلٍ مناسب وتحقيق أهدافها يتوّجب تشكيل فريق عمل في المدرسة تحت مسمّى (فريق التنمية المهنية) يتولّى أعضاء هذا الفريق مهام التخطيط والتنظيم والمتابعة والتقويم لنشاطات وفعاليات التنمية المهنية المدرسية.
■ واقترح أن يشكّل مدير المدرسة، والمشرف التربوي المنسّق، وإداري ومعلّمين، نواةً لهذا الفريق، وتتمثّل مهمّته في :
1- التشخيص :
جمع المعلومات الموضوعية والتفصيلية لتحديد احتياجات العاملين في المدرسة، وتحديد طبيعة المشكلات التي تواجهها المدرسة من خلال الملاحظة المنظّمة، وتقارير الزيارات الصفّية، والاستبيانات، وغيرها.
2- التدخّل :
بناءً على نتائج التشخيص يتم إعداد خطّة عمل وبرنامج زمني للتنمية المهنية موضّحاً فيه نوعية النشاطات والفعاليات وأساليب تنفيذها، خلال فصل أو عام دراسي كامل.
3- التقويم :
تلمّس آثار البرنامج المنفّذ، سواءً تلك النتائج المتوقّعة والمرغوب فيها، أو الآثار السلبية التي قد تنتج لسبب من الأسباب، وبناءً على نتائج التقويم يمكن إدخال تغييرات وتعديلات على البرنامج في المراحل المستقبلية.
