بسم الله الرحمن الرحيم

توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم «1» ــ مادة علمية

فاطمة عوض المطيري
7650 مشاهدة
توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم «1» ــ مادة علمية / (بحث علمي).
تحت شِعار : تحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني.
■ موضوع البحث :
توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم تحت شعار (تحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني).
يعتبر التعليم الإلكتروني وسيلة من الوسائل التي تدعم العملية التعليمية وتحولها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات، وقد تطرق كثيرون إلى موضوع دمج تقنية المعلومات والاتصالات بالتعليم على طرق شتى وأفكار متعددة وبمسميات مختلفة مثل: الحاسوب والتعليم، التعليم الحاسوبي، التعليم والوسائط المتعددة، التعليم الرقمي، التعليم الإلكتروني، استخدام الحاسب بالتعليم، المنهج الإلكتروني.. وغيرها من المسميات, وهذا الدمج ليس أمنية يتمناها الفرد أو المجتمع، إنما هو خطة وطنية شاملة يشترك فيها عدد كبير من المسؤولين، بهدف توظيف هذه التقنيات التوظيف الأمثل، حيث تصبح جزءًا لا يتجزأ من بيئة التعلم المدرسية بجميع مكوناتها.

■ أهمية الدراسة والبحث :
أثبتت البحوث والدراسات العديدة جدوى وفاعلية دمج التقنية في العملية التعليمية وانعكاسها في جودة المخرجات التعليمية وإكساب المهارات والخبرات والمعارف.
يتمشى البحث مع الاتجاهات الحديثة التي تسعى إلى توظيف التقنيات في خدمة التعليم ويسهم في الكشف عن الصعوبات التي تحول دون هذا التوظيف وبالتالي يمكن أن يستفيد منها المسؤولون في التخطيط لحل هذه المشكلات.
التمشي مع السياسة العامة للمملكة والتي من تخطيطها، دمج التقنية في التعليم وذلك لمواكبة متطلبات العصر والنقلة الواسعة في مجال التكنولوجيا الحديثة.

● مبررات توظيف التقنية في التعليم :
التعليم الإلكتروني المعتمد على التقنيات الحديثة، أصبح له مفهوم واضح في الدول المتقدمة لكنه ما زال بدائيا في بلادنا برغم كل النداءات الظاهرة ومحاولات المتميزين في هذا المجال من أفراد ومؤسسات.
تم دمج التقنية في حياتنا بشكل شامل حيث لا يكاد شخص في المنزل لا يقتني جهاز إلكتروني مزود بشبكة، ويجب أن يكون الدمج بنفس الطريقة في التعليم.
ثورة التقنية والمعلومات والاتصالات تعدت حدود المتوقع وأصبح العالم يشهد تطورات مذهلة في هذه التقنية في كافة مجالاتها، ونحن جزء من هذا العالم ولا بد لنا من مواكبته.
تشهد بلادنا في الأوانه الأخيرة تقدما هائلاً في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وبالتحديد تزايد استخدام الحواسيب الإلكترونية والبرمجيات؛ ولكن لا يزال التعليم لدينا بحاجة إلى الاستفادة الكبرى من تلك التقنيات.
فتن الشباب اليوم بالإنترنت، وولعوا به ولعاً شديداً، فأصبح جُلّ حديثهم عنه وعن ارتياد مواقعه، والإبحار في جنباته، والجلوس في صحبته الساعات الطوال دون كللٍ أو مللٍ، يخوضون في مجالات كثيرة ليس من أهمها مجال التعليم، وهذا يدعونا للتأمل في محاسنه ومفاسده حتى نكون على بصيرة من أمرنا.

● الهدف من توظيف التقنية في التعليم :
♦ التعرف على واقع توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم.
♦ التعرف على إيجابيات توظيف التقنيات الحديثة في التعليم بالنسبة للمتعلم، المعلم، المؤسسات التعليمية.
♦ تحديد الصعوبات التي تعوق توظيف التقنيات في خدمة التعليم.
♦ تقديم مقترحات لزيادة فعالية التقنيات في خدمة التعليم.

■ مسلمات البحث :
♦ التحدي التقني الذي نعيشه اليوم في شتى المجالات.
♦ توظيف وسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية عنصر مهم لتطوير التعليم بشكل عام.
♦ تطويع التقنيات الحديثة لتيسير عملية التعليم والتعلم واقع حتمي لا بد من تطبيقه.
♦ في عصر المعلومات والتنافس الاقتصادي هناك حاجة جوهرية لمعرفة التقنية وامتلاك مهارتها.
♦ التوظيف الفعال للتقنيات الحديثة في التعليم يزيد من دافعية المتعلم للتعلم.
♦ جعل التقنيات الحديثة أدوات مساعدة في التعليم.
♦ التوظيف الفعال للتقنيات الحديثة في التعليم يجعل الطلاب يتعلمون كيف يصلون إلى المعلومة في عالم غني بالمعلومات.
♦ التوظيف الفعال للتقنيات الحديثة في التعليم يزيد من التعمق في المحتوى ومخاطبة القدرات العقلية العليا.
♦ توظيف التقنيات الحديثة في التعليم يجعل الكوادر التعليمية قادرة على أداء مهام العمل بكفاءة عالية وبطريقة تساعد على الارتقاء بمستوى الأداء.
♦ التوظيف الفعال للتقنية في التعليم يحسن من كفاءة العملية التعليمية بعناصرها المختلفة.


■ حدود البحث :
اقتصرت حدود البحث والدراسة على الجهات التالية :
● مدارس التعليم العام (بنات) التي يشرف عليها مكتب تعليم الارطاوية التابع لإدارة التعليم بمحافظة المجمعة.
● قائدات المدارس في التعليم العام.
● مجموعة من المعلمات في مدارس التعليم العام.
● مجموعة من الطالبات في مدارس التعليم العام.
● بعض الموظفات في قطاع التعليم من دول أخرى.
● تحديد الصعوبات التي تعوق توظيف التقنيات في التعليم، وتقديم مقترحات العلاج بما يسهم في زيادة توظيف التقنيات في خدمة التعليم.
● تحديد واقع استخدام التقنيات الحديثة في التعليم العام.

■ أدوات البحث :
● تصميم شعار خاص بالبحث (تصميم معدة البحث).
● بناء استبيانات إلكترونية تسهم في تحقيق أهداف البحث (تصميم معدة البحث)، وهي كتالي :
o استبيان للموظفات في قطاع التعليم من دول أخرى, حول واقع استخدام التقنيات الحديثة بالمدارس في بلادهم. (ملحق رقم : 1).
o استبيان لقائدات المدارس حول واقع استخدام التقنيات الحديثة بالمدارس. (ملحق رقم : 2).
o استبيان للمعلمات حول واقع استخدام التقنيات الحديثة بالمدارس. (ملحق رقم : 3).
o استبيان للطالبات حول واقع استخدام التقنيات الحديثة بالمدارس. (ملحق رقم : 4).
● تحليل نتائج الاستبانات الإلكترونية.
● آلية تنفيذ تجربة تطبيق اختبارات إلكترونية على عينة من الطالبات في بعض المدارس.

■ خطوات البحث :
● الإطلاع على بعض الدراسات والبحوث السابقة التي تناولت دمج وتوظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية.
● إعداد إطار نظري يتضمن عناصر مادة البحث الأساسية.
● إجراء مقابلات مع بعض قائدات المدارس والمعلمات بالتعليم للتعرف على آرائهن حول واقع توظيف التقنيات الحديثة في التعليم.
● بناء استبيانات حول واقع استخدام التقنيات الحديثة بالمدارس الحكومية وحول الصعوبات التي تعوق هذا الاستخدام، موجهة إلى الفئات : (موظفات في قطاع التعليم من دول أخرى - قائدات المدارس – معلمات – طالبات) .
● عرض الاستبيانات التي تم بناءها على مجموعة من المشرفات القديرات في التعليم لتحكيمها والتأكد من صلاحية ومناسبة بنودها للتطبيق.
● تحليل نتائج الاستبيانات بعد تعبئتها من قبل الفئات المقصودة.
● اختيار مدارس معينة يطبق عليها نموذج تجربة مطبقة عالميا في التعليم الإلكتروني (الاختبارات الإلكترونية).
● إعداد آلية لتنفيذ التجربة في بعض المدارس.
● رصد نتائج التجربة أثناء وبعد تنفيذها.
● تقديم التوصيات والمقترحات التي تسهل عملية دمج وسائل التقنيات الحديثة في التعليم.

● متطلبات توظيف التقنية في التعليم :
♦ تهيئة طلاب وطالبات الجامعات لمواجهة عالم مليء بالتطورات التقنية الحديثة قبل التخرج، فقد أصبحت أغلب القطاعات تتطلب خبرة في التعامل مع التقنيات في العمل.
♦ تزويد المعلم والمعلمة بالكفايات اللازمة لاستخدام وسائل التقنية الحديثة وإدارتها في عملية التدريس.
♦ تمكن المعلم والمعلمة من إيضاح الصعوبات التي تواجه الطلبة والطالبات في عملية دمج وتوظيف التقنيات الحديثة في التعليم.
♦ معرفة الطلاب والطالبات بالتقنية المستخدمة في التدريس وقدرتهم على التفاعل معها.
♦ توفير البنية التحتية بالمدارس من الأجهزة الحاسوبية والإنترنت والبرامج المطلوبة.
♦ وجود كوادر على درجة عالية من الكفاءة في التعامل مع وسائل التقنية الحديثة والشبكات وصيانتها.
♦ ربط قطاع التعليم بالقطاعات الأخرى مثل قطاع الاتصالات، والشركات المصنعة للتقنيات الحديثة أو صيانتها، وغيرها من الجهات ذات العلاقة، لتحقيق توظيف فعال للخبرات ومنتجات هذه الشركات، بحيث تكون الاستفادة منها مباشرة من قبل إدارة أو رئاسة القطاع دون وجود وسيط وذلك توفيرا للهدر المالي.

♦ توظيف التقنية في حياتنا بشكل عام :
التعليم الإلكتروني ودمج التقنيات الحديثة في التعليم يعني الانفتاح على كل ما هو متواجد على شبكات التواصل الإلكتروني، وقد يصحبه أضرار محتمله مثل إضاعة الوقت أو تأثيرُ على الأخلاق أو العقائد وغيرها، وإذا نظرنا إلى هذه الأضرار كعقبات وعوائق لا يمكن تخطيها، قد نقف مع العالم عند نقطة الصفر، أما إذا تأملنا الإيجابيات فقد نكون أكثر تفاؤلا وبشكل عام نذكر منها : نشر العلم النافع والأخلاق الحسنة، والتعرف على أحدث التقارير والدراسات والإحصاءات في مختلف المجالات، والاطلاع على الدروس والمحاضرات.. وغيرها.

● إيجابيات توظيف التقنية في التعليم.
♦ أولا / للمتعلم :
o تعميق وتعزيز عملية التعلم لدى المتعلم.
o زيادة إمكانية الاتصال بين المتعلمين فيما بينهم، وبين المدرسة، من خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل البريد الإلكتروني، الملفات التشاركية، مجموعات التواصل الأخرى .. الخ.
o المساهمة في وجهات النظر المختلفة للمتعلمين مثل المشاركة في المنتديات والمواقع النافعة.
o الإحساس بالمساواة فالمتعلم تتاح له فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج من خلال أدوات الاتصال.
o سهولة الوصول إلى المعلم في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية.
o الاستمرارية في الوصول إلى المناهج تجعل المتعلم في حالة استقرار وذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها في الوقت الذي يناسبه.
o الاستفادة القصوى من الزمن يمكن المتعلم من إرسال ما يحتاجه إلى المعلم عبر خط الاتصال الفوري.
o توجيه الطاقات المتاحة لدى النشء وتوظيفها توظيفا إيجابيا.
o بناء مهارات التفكير الإبداعي لدى المتعلم، وترسيخ مبدأ التعلم طوال الحياة لديه، من خلال إشعاره بأنه المسئول عن عملية التعلم.
o إكساب المتعلم مهارات تعلم التقنيات الحديثة.
o تمكين المتعلم من عمليات البحث والنقد والاستكشاف العلمي.
o تنوع في إيصال المعلومات لدى المتعلم بتعدد طرق واستراتيجيات التدريس.
o إدخال جو من النشاط والتفاعل في البيئة التعليمية من خلال إدخال عنصري التنويع والتشويق.
o حصول المتعلم على التغذية الراجعة بسرعة وسهولة.
o الاستفادة من تقنيات المعلومات والاتصال في الأبحاث والدراسات العلمية.

♦ ثانيا / للمعلم :
o يتيح للمعلم تقليل الأعباء الإدارية التي تأخذ منه وقت كبير في إعداد الدروس والتحضير للأنشطة والواجبات ومتابعة تنفيذها وتقييمها، فقد أصبح من الممكن إرسال واستلام كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات والبرامج الإلكترونية مع إمكانية معرفة زمن استلامها وسهولة متابعة تنفيذها وتقييمها أيضا.
o يساعد المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين من خلال تعدد وتنوع وسائل التعليم.
o توفير جهود المعلم في تصحيح الاختبارات والتطبيقات وحساب الدرجات، مع منع احتمال وجود أخطاء في حساب الأرقام للدرجات.
o سرعة وسهولة استخراج المعدلات والرسوم البيانية لنتائج المتعلمين.
o يسهل على المعلم متابعة وفرز المستوى التحصيلي للمتعلمين (المتفوقين أو أدنى ..).
o استخدام مجموعة من الوسائل في الموقف التعليمي, وتوظيفها بشكل متكامل يعمل على توفير تعلم أعمق وأكبر أثراً ويبقى زمناً أطول.
o يتيح للمعلم إمكانية تنويع طريقة التدريس، ومن الممكن عرض المادة العلمية بالطريقة التي تناسب المتعلمين فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية، ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة.
o ممارسة المعلم لمجالات عدة متطورة في محيط عمله، مثل إعداد الأهداف والمواد التعليمية وطرق التعليم المناسبة وملفات الإنجاز.

♦ ثالثا / للمؤسسة التعليمية :
o مواجهة النقص في أعداد هيئة التدريس المؤهلين علميا وتربويا.
o مكافحة الأمية، وتحديدا هنا الأمية في التعامل مع تقنيات المعلومات والاتصالات، والتي تقف عائقا في سبيل التنمية في مختلف مجالاتها.
o التمشي مع النظرة التربوية الحديثة التي تعتبر المتعلم محور العملية التعليمية.
o توفير الاستخدامات الكثيرة للورق والأدوات المكتبية الأخرى، وذلك من خلال مشاركة كل ما تحتاج إليه المؤسسة التعليمية من الوثائق والملفات بواسطة خدمات الإرسال والتخزين، مما يخفض من النفقات بشكل عام.
o توفير الوقت والمال وزيادة الإنتاجية من خلال تبادل المحتوى عبر الإنترنت بطريقة تفاعلية تتضمن مختلف المهام الإضافية، من تعديل وتعاون وتغذية راجعة في أوقات قياسية، بل ولحظية، الشيء الذي يقلل الجهد والوقت.
o يُمكن من إجراء الاختبارات الإلكترونية بدلا من التقليدية، بواسطة تطبيقات كثيرة مجانية وأخرى تجارية.
o يُمكن من استخدام مواقع وتطبيقات إلكترونية بدلا من الكتب التعليمية.
o يسهل عملية التواصل الفعال بين المؤسسات التعليمية ومؤسسات المجتمع المحلي الأخرى.

● تجارب رائدة في دمج وتوظيف التقنية في التعليم.
♦ تجربة الولايات المتحدة الأمريكية عام (1993م) :
في دراسة عملية تمت عام 1993م تبين أن 98% من مدارس التعليم الابتدائي والثانوي في الولايات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل 9 طلاب، وفي الوقت الحاضر فإن الحاسب متوفر في جميع المدارس الأمريكية بنسبة (100%) بدون استثناء، وتعتبر تقنية المعلومات لدى صانعي القرار في الإدارة الأمريكية من أهم ست قضايا في التعليم الأمريكي، وفي عام 1995م أكملت جميع الولايات الأمريكية خططها لتطبيقات الحاسب في مجال التعليم، وبدأت في سباق مع الزمن من أجل تطبيق منهجية التعليم عن بعد وتوظيفها في مدارسها، واهتمت بعملية تدريب المعلمين لمساعدة زملائهم ومساعدة المتعلمين أيضاً، وتوفير البنية التحتية الخاصة بالعملية من أجهزة حاسب آلي وشبكات تربط المدارس مع بعضها، إضافة إلي برمجيات تعليمية فعالة كي تصبح جزءاً من المنهج الدراسي.

♦ تجربة اليابان عام (1995م) :
بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم الإلكتروني في عام 1994م بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بواسطة أشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال (الكيبل) كخطوة أولى للتعليم عن بعد، وفي عام 1995م بدأ مشروع اليابان المعروف باسم "مشروع المائة مدرسة" حيث تم تجهيز المدارس بالإنترنت بغرض تجريب وتطوير الأنشطة الدراسية والبرمجيات التعليمية من خلال تلك الشبكة، وفي عام 1995م أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريراً لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات إقليمي لخدمة التعليم مدي الحياة في كل مقاطعة يابانية، وكذلك توفير مركز للبرمجيات التعليمية، إضافة إلي إنشاء مركز وطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المعلمين وأعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة، وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية للسنة المالية 1997/1996م، حيث أقر إعداد مركز برمجيات لمكتبات تعليمية في كل مقاطعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية ودعم البحث العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة، وكذلك دعم جميع الأنشطة المتعلقة بالتعليم عن بعد، وكذلك في دعم توظيف شبكات الإنترنت في المعاهد والكليات التربوية، لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتعد اليابان الآن من الدول التي تطبق أساليب التعليم الإلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.

♦ تجربة بريطانيا :
في بريطانيا ظهرت ما يسمي بـ (الشبكة الوطنية للتعليم) والتي تم فيها ربط أكثر من: (32.000) مدرسة بشبكة الإنترنت، و9 ملايين طالب وطالبة، و (450.000 معلم)، وفي هذه الشبكة كل طالب وطالبة أُعطي عنوان إلكتروني، كما يتوقع من عملية التطبيق بأنه سيقل العمل الورقي، وسيتم تدريب المعلمين ومراقبة مستويات أدائهم، كما تم تدريب وتزويد 10 آلاف معلم بأجهزة حاسب نقال، كذلك تم توصيل مختلف المواقع التعليمية بهذه الشبكة ويتم إرسال المعلومات والمواد التعليمية من موقع الشبكة الوطنية إلى المدارس، ويمكن كذلك الحصول علي المنهج الدراسي على شكل أقراص مدمجة.

♦ التجربة الكويتية :
طبقت وزارة التربية والتعليم بدولة الكويت التعليم الإلكتروني في جميع المراحل التعليمية، وذلك بهدف إيجاد بيئة تكنولوجية للتعليم من خلال عدة طرق، أولها: إعداد برامج إلكترونية تعليمية معدة مسبقاً للمناهج الدراسية، وإعداد فصول إلكترونية مجهزة بأفضل الوسائل التكنولوجية مع توفير شبكة إلكترونية (إنترنت)، وإعداد هيئة تدريسية واعية ومثقفة إلكترونياً، حيث طبق المشروع أولا على نطاق تجريبي في بداية الفصل الثاني من العام الدراسي 2004/2003م على 24 مدرسة بواقع 12 مدرسة متوسطة (6 بنين، و 6 بنات)، و12 مدرسة ثانوية، بواقع 4 مدارس من كل منطقة تعليمية، كما تم وضع خطة تنفيذية لبرنامج تدريبي بالتعاون مع مؤسسات القطاع الخاص يشمل القطاعات التالية: المديرين العاملين ومديري الإدارة في المناطق التعليمية، ومديري ومديرات المدارس، والمشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات المتخصصون في اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، بالإضافة إلى عمل برامج توعية شاملة لأولياء الأمور والعاملين في الحقل التربوي من خلال وسائل الاتصال المختلفة المرئية والمقروءة والمسموعة، بهدف توعية الجميع بالتجربة قبل تطبيقها.

♦ جهود وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية تجاه التحول إلى التعليم الإلكتروني :
وجهت القيادة السعودية في عام 2001م أوامرها الكريمة بوضع الخطة الوطنية لتقنية المعلومات ، وعمل آلية لتطبيقها في المملكة العربية السعودية، وقد تضمنت تلك الخطة سبعة أهداف رئيسة ركز الهدف الرابع منها على أهمية التوظيف الأمثل لتقنية المعلومات في التعليم والتدريب بجميع المراحل، وقد ظهرت مجموعة من المؤشرات والمبادرات حول التعليم الإلكتروني والتي تبين قناعة مؤسسات التعليم بالتعليم الإلكتروني في المملكة ومنها: مشروع وطني، مشروع التعلم الإلكتروني، مشروع المدارس الرائدة، مبادرات المدارس الأهلية (الفصول الذكية، الفصول الإلكترونية)، مبادرات الجامعات لاستخدام أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني، مشروع تدريس الحاسب في المدارس الحكومية، ومشروع برنامج "معارف" ومشروع نظام نور المركزي للإدارة التربوية الفعالة، برامج أخرى مثل برنامج نظام فارس الذي يتيح للموظف في قطاع التعليم العديد من الخدمات التي تسهل علية إنجاز معاملاته الإدارية، وقد أدى هذا الدمج إلى تحقيق نقلة نوعية في العمل التنظيمي والإداري سارت بخطى متسارعة تدعمها قرارات حاسمة من قبل مسؤولي القرار في عملية التطبيق، ولكن تبقى هذه الجهود قاصرة عن الحجرات الدراسية، لم تقتحمها بقوة حتى الآن حيث يغلب على التدريس بها الطابع التقليدي، ورهبة التطبيق باقية رغم محاولات وجهود متميزة لكنها خجولة بعض الشيء من قبل أفراد ومؤسسات.

● التجربة المقترح تطبيقها في الميدان التعليمي.
♦ الاختبارات الإلكترونية :
هي من وسائل التقويم الحديثة التي تدار بالتقنيات الحديثة عبر الأجهزة الإلكترونية مثل الحاسب، حيث يعرض الجهاز الاختبار للمتعلم بواسطة برامج معينة، ويستقبل الاستجابة من المتعلم، ويصححها ويضع نتائجها. وذلك يعتبر استفادة من وسائل وبرامج التقنيات الحديثة في التعليم.
تم الاستعانة بالموقع التالي للاطلاع على معلومات شاملة حول الاختبارات الإلكترونية (الاختبارات الإلكترونية وتصميم برمجاتها على الإنترنت).

• يشتمل هذا الموقع على كل ما يتعلق بالاختبارات الإلكترونية، مثل :
o مفهوم الاختبارات الإلكترونية.
o نشأة الاختبارات الإلكترونية.
o مصطلحات الاختبارات الإلكترونية.
o مميزات الاختبارات الإلكترونية.
o عيوب الاختبارات الإلكترونية.
o الجوانب التي يجب مراعاتها عند توظيف التقنية في التعليم.
o مراحل تصميم الاختبارات الإلكترونية.
o الهدف من استخدام الاختبارات الإلكترونية.
o كيفية إعداد الاختبارات الإلكترونية.
o برمجيات تصميم الاختبارات الإلكترونية.
o دراسات حول توظيف الاختبارات الإلكترونية.
o أنواع الأسئلة في الاختبارات الإلكترونية.
o أهم الفروق بين الاختبارات الإلكترونية والاختبارات التقليدية.
o تجارب ناجحة عن الاختبارات الإلكترونية.
o معلومات عن الاختبارات الإلكترونية.
o وسائط متعدد حول الاختبارات الإلكترونية.
o خرائط المفاهيم الذهنية الخاصة بالاختبارات الإلكترونية.

♦ مفهوم الاختبارات الإلكترونية :
هي إحدى تقنيات الحاسب الآلي التي يمكن توظيفها للتغلب على الصعوبات التي تواجه التعليم عند تنفيذ الاختبارات التقليدية (الورقية).

♦ نشأتها :
مع ظهور الثورة التكنولوجية وتطور تقنية المعلومات، وتطور شبكة الإنترنت في السنوات الأخيرة بشكل مذهل وسريع، نشأت فكرة تصميم الاختبارات على الإنترنت حيث بدأ تصميم الاختبارات على الإنترنت في بداية ظهور شبكة الإنترنت في (التسعينات) مما سهل عملية الاتصال وساعد على إنشاء الاختبارات كوسيلة سهلة لتقويم المتعلم إلكترونيًا، حيث تمكن المعلم من إعداد الاختبارات بطريقة سهلة وتطبيقها، وتصحيحها إلكترونيًا وفوريًا مما يضمن المصداقية والشفافية في النتائج.

♦ أبرز مسمياتها :
• E-exam : الاختبارات الإلكترونية.
• Exams online : تصميم الاختبارات عن طريق الإنترنت.
• Exams on the Internet : الامتحانات عن طريق الإنترنت.
• tests on the Internet : الاختبارات عن طريق الإنترنت.

♦ أنواع الاختبارات ألإلكترونية E-exam :
o الاختبار المعتمد على الكمبيوتر (CBA) : يعتمد هذا النوع من الاختبارات على الكمبيوتر وبرمجياته دون الاتصال بأي نوع من أنواع الشبكات.
o الاختبار المعتمد على الشبـكات (NBA) : يعتمد هذا النوع من الاختبارات على تقنيات الشبكات كشبكة الإنترنت.

♦ مميزاتها :
• تطبيق الاختبارات الإلكترونية في التعليم له مميزات عديدة منها :
o تطوير الاختبارات من النمط التقليدي إلى النمط الإلكتروني.
o تقليل تكلفة الاختبارات وإتاحة إمكانية التعديل عليها وليس إعادتها.
o سهولة إعداد الاختبارات وتصميمها عبر برامج متنوعة.
o سهولة استخدام البيانات عند تصميم الاختبارات، من خلال عملية تخزينها والرجوع إليها عند الحاجة وإمكانية تحليلها والحصول على إحصاءات ورسوم بيانية توضيحية وبأشكال مختلفة.
o إتاحة إمكانية إرسال نتائج الاختبارات إلى المتعلمين، وكذلك أولياء أمورهم والمسؤولين بالمدرسة وبسرية تامه وبشكل سريع.
o توفر أنواع جديدة من الأسئلة والتي تشمل الوسائط المتعددة كالصور والرسوم ومقاطع الفيديو .. وغيرها.
o يمكن تطبيقها في وقت واحد أو أوقات مختلفة لمجموعة كبيرة من الأفراد وفي أماكن مختلفة.
o يمكن إرسالها عن طريق البريد أو تضمينها في المواقع.
o نتائجها مباشرة بعد الإجابة عن جميع الأسئلة.
o تعطي تحليل مباشر لمجموعة من الأفراد لمستوى أداءهم في الاختبار.
o توفر تغذية راجعة وتعزيز فوري وبأشكال مختلفة لاستجابات المتعلمين ويمكن أن تتنوع التغذية الراجعة لهم لتشمل الدرجة النهائية للاختبار وكذلك نقاط القوة والضعف وأيضا إرشادات لتصحيح الأخطاء.
o إمكانية مراقبة الطلبة والطالبات من جهاز المعلم أثناء أداء الاختبار.
o إمكانية تحديد الزمن المخصص للاختبار.
o تٌمكن من إعداد بنك من الأسئلة والاختيار منه فيما بعد، حسب الاحتياج.
o تعتبر وسيلة اقتصادية سواء في (الجهد أو الوقت أو المال).

♦ عيوبها :
o صعوبة قياس المهارات العليا لدى المتعلمين من خلال الاختبارات الإلكترونية حيث أنها تركز على الموضوعية في الطرح.
o صعوبة تصحيح الأسئلة المقالية.
o احتمال حدوث الأعطال في الأجهزة أو الشبكات.
o يتطلب إعداد الاختبارات الإلكترونية مهارة في استخدام تقنية المعلومات والاتصالات الحديثة.
o احتياج أجهزة معامل الحاسب إلى صيانة دورية لضمان كفاءتها أثناء تأدية الاختبارات.
o احتياج كل من المعلم والمتعلم إلى مهارة في مجال التقنيات الحديثة.
image توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم «1» ــ مادة علمية.
image توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم «2» ــ مادة علمية.
image توظيف التقنيات الحديثة في خدمة التعليم «3» ــ مادة علمية.
فاطمة عوض المطيري.

عدد المشاركات في منهل الثقافة التربوية : 6

أزرار التواصل الاجتماعي

جديد المقالات

أقوال العلماء في عاقبة ومصير أهل الفترة.
أقوال العلماء في عاقبة ومصير أهل الفترة. ■ اختلف العلماء في هذه المسألة على أقوال كثيرة ومن أشهرها : ● الأول : أن من مات ولم تبلغه الدعوة مات ناجياً، قال السيوطي – رحمه الله-: (وقد أطبقت أئمتنا الأش..
عبدالله علي سنقو. 60 مشاهدة 21-12-1441
من مدرسة النبوة : قد أشبه الفاروق من أجداده.
من مدرسة النبوة : قد أشبه الفاروق من أجداده. ■ أتى رجلٌ (عمر بن عبدالعزيز) رحمه الله فقال : إني قد بلغت غايتي والله سائلك عن مقامي هذا، قال : قل، قال : عاملك باليمامة غصبني حقي، واعتدى عليَّ في إبلي،..
محمد عاطف السالمي. 466 مشاهدة 21-12-1441
دور الجودة الشاملة في تطوير المحتوى الرقمي في المنظومة التعليمية بسكاكا 1440....
دور الجودة الشاملة في تطوير المحتوى الرقمي في المنظومة التعليمية بسكاكا 1440هـ ــ دراسة علمية. ■ هدفت الدراسة العلمية الحالية إلى ... أنظر (ملخص الدراسة العلمية باللغة العربية) :
ريم مشاري عبيد المطيري. 275 مشاهدة 20-12-1441
علم الفيزياء : قصيدة.
علم الفيزياء : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة التطبيقية) // ۞ (قصيدة : علم الفيزياء) // (الشاعرة : هدية إبراهيم شطيفي). يا من أردت معارفاً وعلوما •=• وبه يُدَرَّسُ طاقة وفضاء ..
هدية إبراهيم شطيفي. 426 مشاهدة 19-12-1441
مبادئ التعلم السريع.
مبادئ التعلم السريع. ■ يمكن تلخيص المبادئ الأساسية للتعلم السريع في النِّقَاط التالية : 1- يعتمد على العقل والجسد كليهما. 2- التعلم هو عملية خلق للمعرفة وليس استهلاكا لها. 3- التعاون يساعد في التع..
د. أحمد محمد أبو عوض. 428 مشاهدة 19-12-1441
ما أصابك من حسنة فمن الله وما أصابك من سيئة فمن نفسك.
ما أصابك من حسنة فمن الله وما أصابك من سيئة فمن نفسك. ■ فائدة : في كتاب الله عز وجل قد يكون للكلمة أكثر من معنى مثال : الحسنات، والسيئات فقد يقصد بهما الثواب والجزاء والمضاعفة في الدنيا والآخرة، وق..
د. سعيد أحمد النعمي. 354 مشاهدة 17-12-1441
مكتب الجودة الشاملة داخل المدرسة.
مكتب الجودة الشاملة داخل المدرسة. ■ إن مفهوم الجودة الشاملة بأبسط صوره هو تحديد واضح ودقيق للإجراءات والعمليات التي تتم داخل المدرسة والتي من خلالها تتحقق الأهداف المصاغة في (الخطة الإستراتيجية طويلة..
باسل عبداللطيف النقيب. 4423 مشاهدة 17-12-1441
الورقة الأخيرة في العام الهجري.
الورقة الأخيرة في العام الهجري. ■ أخي الحبيب : ونحن نودع عاماً ونستقبل عاماً آخر بقي أن نطوي الورقة الأخيرة ونلوح بأيدينا لعام مضى، مضى وبقيت ذكرياته بحلوها ومرها خالدة في أنفسنا, ولا ندري أهو شاهد ..
محمد هاشم الأهدل. 3151 مشاهدة 16-12-1441
في الرد على من خصص المطر بالعذاب.
في الرد على من خصص المطر بالعذاب. ■ كثرت الرسائل التي تتحدث عن كون المطر يدل على العذاب فقط، وقال أصحابها : لا ينبغي أن نقول : اللهم اجعلها أمطار خير وبركة. ■ أقول-مستعينا بالله- في الرد على هذا ال..
طارق يسن الطاهر. 540 مشاهدة 15-12-1441
الثقافة الصحية : العمليات الجراحية.
الثقافة الصحية : العمليات الجراحية. ■ الجراحة هي تقنية طبية ترتكز على التدخل الطبي لعلاج الأنسجة المصابة. كقاعدة عامة أي إجراء يحدث فيه شق في الأنسجة أو يُخاط فيه جروح من إصابات سابقة يعتبر عملية جرا..
بدرية عبدالرؤوف. 3212 مشاهدة 15-12-1441
الفحشاء والفاحشة والفُحْش في الشريعة الإسلامية.
الفحشاء والفاحشة والفُحْش في الشريعة الإسلامية. ■ الفحشاء : صفة لموصوف قد حذف تجريداً لقصد الصفة وهي الفعلة الفحشاء أو الخِصْلَة الفحشاء وهي ما ظهر قبحها لكل أحد واستفحشه كل ذي عقل سليم، ولهذا فسرت ب..
إدارة الصف الدراسي : مواجهة الصف للمرة الأولى.
إدارة الصف الدراسي : مواجهة الصف للمرة الأولى. ■ إن أول تعارف بينك وبين طلابك يعد فرصتك الوحيدة لترك انطباع جيد لديهم لا تكن مرناً معهم للغاية في بادئ الأمر لأنه سيكون من الصعب السيطرة عليهم فيما بعد..
د. صلاح عبدالسميع. 900 مشاهدة 14-12-1441
يقول يا ليتني قدمت لحياتي : قراءة تحليلية.
يقول يا ليتني قدمت لحياتي : قراءة تحليلية ■ عندما كنت أسمع والدي (رحمه الله) يتحدث عن ثلاثين أو أربعين سنة مضت (وأنا صغير)، كنت أقول في نفسي: (زمن بعيد جداً !). وعندما كنت أسمع أن فلاناً مات وعمره في..
عبدالله يوسف النافع. 837 مشاهدة 14-12-1441
غيوم الأوهام : قصيدة.
غيوم الأوهام : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (الثقافة الفنية : فن الرسائل) // (قصيدة : غيوم الأوهام) // (الشاعرة : هدية إبراهيم شطيفي). كم أذكرُ في زمن كانت •=• لحظات تمضي على مَهَلٍ وحسِب..
هدية إبراهيم شطيفي. 650 مشاهدة 12-12-1441
مزايا التعلم السريع.
مزايا التعلم السريع. ■ لا يؤسس التعلم السريع أساليب جامدة، بل يترك المجال واسعاً للمرونة وفقاً للمؤسسة التي يتم فيها التعلم، والمادة التي يتم تعليمها، والمتعلمين أنفسهم. لذلك فإن كثيرا من المدرسين حو..
د. أحمد محمد أبو عوض. 680 مشاهدة 12-12-1441
من هدي النبي محمد ـ صلى الله عليه وسلّم في يوم عرفة.
من هدي النبي محمد ــ صلى الله عليه وسلم ــ في يوم عرفة : لحس الآيسكريم (البوضة) في عرفات / (من ذاكرتي). ■ البوضة أو ما يسمى بـ (الآيسكريم) من الحلويات المثلجة اللذيذة ولا أخفيكم بأني أتلذذ بلحسها لاس..
محمد عبدالعزيز الحارثي. 810 مشاهدة 08-12-1441
من هدي النبي محمد ـ صلّى الله عليه وسلّم في العيدين.
من هدي النبي محمد ــ صلى الله عليه وسلم في العيدين. ■ لقد شرع الله سبحانه عيدين للمسلمين في كل عام، كل منهما قد أتى بعد عبادة عظيمة جليلة، فعيد الفطر المبارك جاء بعد عبادة جليلة هي الركن الرابع من أر..
عواض مبارك الحارثي. 3830 مشاهدة 08-12-1441
مقياس هيرمان للهيمنة الدماغية.
مقياس هيرمان للهيمنة الدماغية. ■ مقياس هيرمان للهيمنة الدماغية يحدد تفضيلات التفكير وأنماط الأدمغة. وهو رمزي وتطوير لعمليات تشريح الدماغ. ● يصنف التفكير إلى أربع أنماط : • موضوعي. • تنفيذي. • مشا..
نعمان بندر زرد. 608 مشاهدة 07-12-1441
وزهوتِ يا جدة الحسناء في نظري : قصيدة.
وزهوتِ يا جدة الحسناء في نظري : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة المكانية) // (قصيدة : وزهوتِ يا جدة الحسناء في نظري) // (الشاعرة : هدية إبراهيم شطيفي). وزهوتِ يا جدة الحسناء في..
هدية إبراهيم شطيفي. 758 مشاهدة 05-12-1441
كيف ظهر التعلم السريع ؟.
كيف ظهر التعلم السريع ؟ ■ يمكن القول أن الثورة الحقيقية للتعلم السريع بزغت في النصف الثاني من القرن العشرين، بعد التجارب التي حصلت خلال الخمسين سنة التي سبقتها، ومن أهم تلك التجارب ظهور كتاب (التعلم ..
د. أحمد محمد أبو عوض. 765 مشاهدة 05-12-1441
في السنة النبوية : أتدرون مَن المُفلِسُ.
في السنة النبوية : أتدرون مَن المُفلِسُ. ■ تدبر معي أخي ــ القارئ الكريم ــ هذا الحديث الشريف ... قال صلى الله عليه وسلم : "(أتدرون مَن المُفلِسُ؟) قالوا : المُفلِسُ فينا يا رسولَ اللهِ مَن لا درهمَ ..
محمد عبدالعزيز الحارثي. 799 مشاهدة 04-12-1441
مواسم الخيرات : من منح العشر المباركة.
مواسم الخيرات : من منح العشر المباركة. ■ يقول أبو حامد الغزالي : فإن الله سبحانه إذا أحب عبدا استعمله في الأوقات الفاضلة بفواضل الأعمال وإذا مقته استعمله في الأوقات الفاضلة بسيئ الأعمال ليكون ذلك أوج..
محمد علي اليماني. 993 مشاهدة 04-12-1441
القرآن الكريم : عظمة آية.
القرآن الكريم : عظمة آية. ■ قال ــ سبحانه وتعالى ــ في محكم كتابه (سورة المزمل : الآية رقم 20) : "وما تقدموا لأنفسكم من خير تجدوه عند الله". ما أعظمها من آيةٍ ... معروفك، عطاؤك، عملك الصالح، حتى طِي..
علي فرحة الغامدي. 752 مشاهدة 04-12-1441
التكبير المطلق والتكبير المقيد : الزمن والصيغة.
التكبير المطلق والتكبير المقيد : الزمن والصيغة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : ــ الثقافة الشرعية : العلوم الشرعيّة (الثقافة الإسلامية : الركن الخامس من أركان الإسلام ــ الحج).
محمد أحمد البلوشي. 1034 مشاهدة 01-12-1441
في علم المستقبل : لماذا نحتاج الهوايات ؟.
في علم المستقبل : لماذا نحتاج الهوايات ؟ ■ لماذا نحتاج الهوايات ؟ 1- الهوايات تساعدك على بناء وقتك وفقًا لقانون باركنسون : يتم توسيع العمل لملء الوقت المتاح لإنجازه. وبكلمات أكثر بساطة، فإن الأمور ت..
أسماء شحدة أبو حديد. 545 مشاهدة 30-11-1441
الأخلاقيات المجتمعية الإيجابية : فن التغافل.
الأخلاقيات المجتمعية الإيجابية : فن التغافل. ■ كثير من الناس لا يملك نفسه عند الغضب ... فتجده لا يتحمل أي تصرف صادر من قبل الآخرين ضده، وقد تكون ردة فعله عنيفه على أمر لا يستحق ويعمل من الحبة قبه ــ..
خالد صابر خان. 1069 مشاهدة 29-11-1441
قلب المؤمن بين الرجاء والخوف.
قلب المؤمن بين الرجاء والخوف. ■ القلب إذا غلب عليه الرجاء أمن مكر الله وإذا غلب عليه الخوف قنط من رحمة الله؛ فالواجب أن يكون قلب المؤمن بين الرجاء والخوف لتكون شخصية صاحبه قرآنية معتدلة حكيمة على الم..
محمد عبدالعزيز الحارثي. 1140 مشاهدة 28-11-1441
الثقافة الفكرية : في يقيني «06».
الثقافة الفكرية : في يقيني «06». ■ إن حزمة الإجراءات المتخذة من الجهات المسؤولة عن متابعة تداعيات الجائحة تنبيء بارتفاع مستوى الوعي لدى الجميع والقدرة على التعايش السلمي مع الوباء وبذلك باتت الكرة في..
د. علي بكر برناوي. 965 مشاهدة 26-11-1441
سأسير نحو مبادئي : قصيدة.
سأسير نحو مبادئي : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الشرعية) // (قصيدة : سأسير نحو مبادئي) // (الشاعرة : هدية إبراهيم شطيفي). سأسير نحو مبادئي •=• ابني قصور فضيلتي لا لن تخور ع..
هدية إبراهيم شطيفي. 1112 مشاهدة 23-11-1441
إلى المعلم : نصيحة تربوية أخوية.
إلى المعلم : نصيحة تربوية أخوية. ■ أخي هل أنتَ أو أنتٍ : • مدرس منهاج وكتاب مقرر وموظف حكومة فقط أم أنك معلما ومعلمة تربويون فعلا، ذوي رسالة مقدسة ؟ • هل يحبونكم طلابكم داخل وخارج المدرسة فعلا ؟ •..
د. أحمد محمد أبو عوض. 1147 مشاهدة 23-11-1441
من مدرسة النبوة : سبب نزول سورة الممتحنة.
من مدرسة النبوة : سبب نزول سورة الممتحنة. ■ قال الله ــ سبحانه وتعالى ــ في محكم كتابه الكريم (سورة الممتحنة ــ الآية ذات الرَّقَم : 1) : يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا لَا تَتَّخِذُوا عَدُوِّي وَعَد..
علي أحمد باهيثم. 1090 مشاهدة 22-11-1441
تعليمنا في ظل استمرار الجائحة : وجهة نظر.
تعليمنا في ظل استمرار الجائحة : وجهة نظر. ■ أؤكد على المكتسبات التي أفرزتها جائحة كورونا كفانا الله شره على أسلوب حياتنا وتحديدا على الجانب التعليمي وأن وجود أساليب مختلفة للتعلم عن بعد اصبح يشكل خيا..
العودة لمقاعد الدراسة : متطلبات العودة الآمنة.
العودة لمقاعد الدراسة : متطلبات العودة الآمنة. ■ لم تترك الدولة رعاها الله ثغرة ينفذ منها الوباء إلاّ أغلقتها بأحكام وسخرت كافة القدرات البشرية والمادية في كل القطاعات لمحاربة المرض والعلاج والقضاء ع..
نعمان بندر زرد. 1311 مشاهدة 20-11-1441
العودة لمقاعد الدراسة : السلامة لأبنائنا وبناتنا.
العودة لمقاعد الدراسة : السلامة لأبنائنا وبناتنا. ■ سلامة أبنائنا وبناتنا أولا ويستعاض عن الحضور (الجسدي) بما هو متاح من بدائل ولله الحمد. وليس من الحكمة أن نلقي بفلذات الأكباد ومستقبل الأمة في أتون ..
مهدي جابر الفاهمي. 1271 مشاهدة 20-11-1441
العودة لمقاعد الدراسة : الاستمرار في التعليم عن بُعد.
العودة لمقاعد الدراسة : الاستمرار في التعليم عن بُعد. ■ نظراً لصعوبة الأوضاع في جميع أنحاء العالم، تخوض وزارة التعليم حالياً كيفية التخطيط لبدء الدراسة للعام الدراسي القادم أخذين في الاعتبار سلبيات و..
غازي محمد الجهني. 1332 مشاهدة 20-11-1441
العودة لمقاعد الدراسة : الاستفادة من التعليم الأهلي.
العودة لمقاعد الدراسة : الاستفادة من التعليم الأهلي ■ التعليم عن بعد مسار جديد ورائع تم ممارسته في جائحة كورونا نسأل الله أن يزيل هذه الغمة عن بلادنا وبلاد العالم أجمعين ولكن لي وجهة نظر في ظل استمرا..
وجدي حامد بابطين. 1325 مشاهدة 20-11-1441
العودة لمقاعد الدراسة : مبدأ السلامة أولاً.
العودة لمقاعد الدراسة : مبدأ السلامة أولاً ــ وجهة نظر. ■ عودة الطلاب لمقاعد الدراسة والخيارات المطروحة ذلك. قبل أيام صرح معالي وزير التعليم عن خيارات عدة لبداية العام الدراسي الجديد. ■ ومن وجهة نظر..
عمر علي باسيف. 1286 مشاهدة 20-11-1441
التعليم عن بعد الخِيار الأنسب : وجهة نظر.
التعليم عن بعد الخِيار الأنسب : وجهة نظر. ■ اتفق مع مقولة أن (التعليم عن بعد) قد يكون الخِيار الأنسب والأسلم في الوقت الحالي، لكن هناك نِقَاط ينبغي أخذها بعين الاعتبار، ومنها : ● عدم أخذ البعض للتعل..
عبدالله يوسف النافع. 1257 مشاهدة 20-11-1441
سيناريوهات العودة لمقاعد الدراسة : وجهة نظر.
سيناريوهات العودة لمقاعد الدراسة : وجهة نظر. ■ لا تزل سيناريوهات عودة المدارس للفصل القادم غير واضحة المعالم، إلا أن ما يبدو واضحا ويفترض أن تطرح خياراته هو عدم انتظام العودة لتداعيات الأزمة على مختل..
محمد إبراهيم الضمدي. 1349 مشاهدة 20-11-1441
لا عودة لمقاعد الدراسة إلا بعد زوال الغمة : وجهة نظر.
لا عودة لمقاعد الدراسة إلا بعد زوال الغمة : وجهة نظر. ■ الدين والعقل والمنطق يقول - من وجهة نظري - لا عودة لمقاعد الدراسة إلا بعد زوال الغمة، كما يجب النظر في وضع مدارسنا بعين المنصف والذي يخشى الله..
علي فرحة الغامدي. 1330 مشاهدة 20-11-1441
لمن يناشد ويطالب بعودة الطلاب لمقاعد الدراسة.
نقطة بداية السطر .. لمن يناشد ويطالب بعودة الطلاب لمقاعد الدراسة. ■ جميعنا يعلم مدى أهمية عودة أبناءنا الطلاب لمقاعد الدراسة .. ولكن يقابل ذلك أهمية صحتهم وسلامة أسرهم والمجتمع، ومن قبل كل ذلك عدم ان..
محمد ضيف الله الرحيلي. 2052 مشاهدة 19-11-1441
هل عطلت وسائل التقنية ملكة التفكير عند جيلنا ؟.
هل عطلت وسائل التقنية ملكة التفكير عند جيلنا ؟ ■ هناك مقولة تقول : العِلم في الصدور لا في السطور .. مما يؤسف له أن جيلنا اليوم فقد ملكة الحفظ بوجود وسائل التواصل المتعددة، حتى لو سألته في جدول الضرب..
محمد عاطف السالمي. 1269 مشاهدة 18-11-1441
كالماء .. كن.
كالماء .. كن. ■ واسع الصدر والأفق، ألا ترى أنه لا يميّز حين يتساقط بين قصور الأغنياء وأكواخ الفقراء بين حدائق الأغنياء وحقول الفقراء. ■ ليناً، يسكب في أوعية مختلفة الأشكال والأحجام والألوان فيغيّر ش..
أحمد إبراهيم الهزازي. 2772 مشاهدة 18-11-1441
خصائص المدير الفعال في حل المشكلات الإدارية.
خصائص المدير الفعال في حل (المشكلات ــ الصعوبات ــ العقبات) الإدارية. ■ لعل أبرز خصائص المدير الفعال في حل (المشكلات ــ الصعوبات ــ العقبات) الإدارية هي : ● الاحتساب والتوكل على الله في حل (المشكلات..
أحمد عبدالله العطاس. 1097 مشاهدة 17-11-1441
العيون : أنواعها وأجزاؤها وتأثيراتها.
العيون : أنواعها وأجزاؤها وتأثيراتها. ■ العين في اللغة تطلق على عدة معان، وهذا ما يسمى في علم اللغة بالمشترك اللفظي، فهي عضو البصر المعروف، والجاسوس، وينبوع الماء، وكبير القوم وشريفهم، وذات الشيء ونف..
طارق يسن الطاهر. 1436 مشاهدة 10-11-1441
الليل يطوي حنيني : قصيدة.
الليل يطوي حنيني : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الزمنية) // (قصيدة : الليل يطوي حنيني) // (الشاعر : حسين محمد الحكمي). الليل يطوي حنيني فاحتمي بالرجاءِ •=• والقلب يشكو أني..
حسين محمد الحكمي. 1509 مشاهدة 05-11-1441
في التوقيعات الأدبية : من ذاكرتي «31».
في التوقيعات الأدبية : من ذاكرتي «31». ■ ابتسامتك ... رسالة شوق تحرك الوجد وتبعث الأمل فاجعلها ديدنك. ■ الثقافة اللغوية : علم الأدب «1». التوقيعات الأدبية : الذاكرة البشرية.
د. عبدالمجيد أحمد الخيري. 1129 مشاهدة 29-10-1441
من الحياة .. نظرات مستقبلية.
من الحياة .. نظرات مستقبلية. في حروف الأوراق وفي سطور الأيام، وفي عبر وعبارات الحياة ما يكون من الحياة وفي الحياة أنبثاق نور يُستضاء به في منحنيات الحياة، حروف تبقي الفارق في سطور الحروف ما دامت كتبت..
منى عواض الزايدي. 1712 مشاهدة 27-10-1441
تقدير معلمي مدارس بيشة لاحتياجاتهم التدريبية.
تقدير معلمي مدارس محافظة بيشة لاحتياجاتهم التدريبية في مجال تقنيات التعليم ــ ملخص بحث. ■ هدف الدراسة : هدفت هذه الدراسة لتقدير الاحتياجات التدريبية لمعلمي المدارس في إدارة التربية والتعليم للبنين ..
د. محمد آدم أحمد السيد. 1597 مشاهدة 27-10-1441
يستاهل الحمد : مغالطات دينية ولغوية.
يستاهل الحمد : مغالطات دينية ولغوية. ■ انتشرت رسالة في الوسائط تحرّم استخدام عبارة "يستاهل الحمد"، أورد هنا نص الرسالة والرد عليها : ● نص الرسالة : خطأ فادح في كلمة يستاهل الحمد .. انتشرت بين الشب..
طارق يسن الطاهر. 1631 مشاهدة 25-10-1441