100 فكرة تربوية لضبط سلوك للطلاب «2»

بسم الله الرحمن الرحيم
د. أحمد محمد أبو عوض

اسمُ الكاتب : د. أحمد محمد أبو عوض.
إجمالي القراءات : ﴿4024﴾.
عدد المشــاركات : ﴿726﴾.

100 فكرة تربوية لضبط سلوك للطلاب «2».
◄ الفصل الثاني : كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية المدرسية ؟
1- قوة التنظيم : عندما تحتاج إلى أمر (كقلم ـ ورقة) في درسك ولا يكون معك فإنك قد تدخل في لغط الحصول عليه من الطلاب أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتاً غير مرغوب بها في الصف، فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاتك للدرس، وبذلك تعطي الدرس بكل سلاسة ويسر وهذا ينطبق على توقعك لما قد يحتاجه الطلاب فيما تقدمه لهم من تدريبات وتجارب جديدة لم يستعدوا لها.
2- كن إيجابيا ! ومراد المؤلف أن تكون عباراتك عندما تريد تنبيه الطلاب أو تصحيح سلوك لديهم عبارة تحتوى على وصف ما تريده منه، ولا تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطئ، وضرب مثالاً لذلك وهو قول : (لقد نبهتك مسبقاً أن تكف عن الكلام، ولكنك مصر على إزعاجي) والعبارة المقترحة (ممتاز ! يبدو أن أغلب الطلاب قد التزم الصمت إلا أن هناك بعض الطلاب ممن لم يسكت بعد، وأنا ما زلت أنتظر) وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة.
3- توقف عن الصراخ ! في حال حدوث فوضى في الصف لا تلجئ للصراخ فهو منهك ومستنفذ لطاقتك .. وغير مجد مع الطلاب (ويظهرك بشكل غير لائق)، بل اتبع النقاط التالية :
قف وانتظر وفي عينيك نظرة محددة (سيأتي بيان لكيفية النظرة المؤثرة في الفكرة 14).
اخفض صوتك حتى يصعب على الطلاب سماعه فيضطروا للسكوت.
توقف وانظر لمن تخاطبه لعدة ثوان واحذر من الإطالة حتى لا تعط فرصة لبدأ تعليقات.
ارفع يديك عالياً لإسكات الطلاب.
بعد تلك الخطوات قد تضطر لرفع صوتك فأجعله بعبارة قصيرة محددة ثم عد إلى نبرة صوتك المنخفضة.
4- أهمية لغة الجسد : عندما تكون في الصف فلا توجد فقط (60 أذن تسمعك) بل هناك أيضاً (60 عيناً) ترمقك لا تتعامل مع كلامك بل مع جسدك (اليدين ـ العينين ـ تعبيرات الوجه ـ الوقوف ـ التنقل) فأنت مطالب بضبط حركاتك كلها (وليس الهروب بها خلف الطاولة) فبالإضافة الأهمية لغة الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف وهذه بعض القواعد للغة الجسد تساعد في ضبط الصف :
1- نظراتك وحركاتك واثقة.
2- قف باستقامة.
3- تابع الطلاب باستمرار من خلال نظراتك.
4- تنبيهك للطلاب عما يصدر منهم يشعرهم بمدى اطلاعك وتابعتك لما يفعلونه.
5- ضع بالاتفاق مع الطلاب إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف.
6- اجعل جميع لوازمك في متناول يدك حتى لا تتصرف بارتباك فتتسبب بحدوث فوضى.
7- قف بشكل واضح لجميع الطلاب عندما تشير لسبورتك.
8- قف في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف.
9- اصدر تعليماتك بهدوء وبثقة.
10- تجنب العجلة والارتباك.
5- روعة الإشارات : والفكرة قائمة على الاتفاق مع الطلبة على إشارات معينة يفهم الطالب منها المراد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهد على المعلم.
والأفكار في هذا المجال كثيرة وعديدة وبإمكان المعلم بجلسة قصيرة مع نفسه أن يبتكر عدة أساليب منها ما يعتمد على حركة الجسد ومنها ما يعتمد على ملصق في الصف (كإشارة مرور السيارات كما شاهدته في بعض المدارس) وغير ذلك.
6- تنمية النظرة : من وسائل التواصل مع التلاميذ النظرة فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك إيصال عدم رضاك عن تصرف معين صادر من أحد الطلاب كمقاطعة شرحك ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة، ويقدرها المؤلف بمدة قولك (مئة ألف وواحد ـ مئة ألف واثنان ـ مئة ألف وثلاثة) وبعد ذلك أصرف نظرك وتابع شرحك ثم يقول المؤلف : (وأضمن لك أنك ستجد هذه الطريقة قوية التأثير).
7- كن مهذباً تكن قوياً : عندما يسيء الطالب إليك فليس من المصلحة أن تجاريه في أسلوبه بل كن في جوابك عليه مؤدباً في حزم لأن إساءتك الأدب ستجعله يتمادى عليه ومهما نزلت لمستوى متدني في عباراتك فأنت الخاسر باعتبارك معلماً.
8- قوة الثبات والاستمرارية : وجوهر هذه الطريقة هو : تحديد المعايير والحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطلاب ويمكنك أنت متابعتها (ككثرة الواجبات، والعقوبات التي تتطلب وقتاً وجهداً مضاعفاً، والشكر المستمر (خاصة منه الكتابي)، والخلاصة كن واقعياً فيما تضعه من لوائح وأنظمة لضبط صفك حتى تتمكن من تطبيقها لأن عدم تنفيذها يسبب المزيد من الفوضى الصفية).
ومما يكثر من المعلمين في هذا الجانب (إعطاء الواجبات ومن ثم عدم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالب بالواجب، وترسيخ الخطأ الذي كتبه الطالب في الواجب إن وجد).
9- كن لطيفاً : مهما كان الإزعاج في فصلك كثيراً (لا تغضب) بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء، لأن هذا يظهرك أمامهم واثقاً من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجه لهم النقد بشكل إيجابي كقولك (حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جيد. أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيدا من الجهد).
وقد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقديرك الشخصي لطبائع الطلاب وبيئاتهم ولكن لا تنس أن تكون (مؤدباً، ولطيفاً) أرى أن هذه النقطة قريبة جداً من رقم (7).
10- أسلوب "صرف الانتباه" : عندما يبدأ أحد المشاكسين لجرك إلى جدال عقيم ومضيع للوقت، فاصرف الانتباه عن محاولته وذلك بإقراره على كلامه الحق (إن كان حقاً أو بعض الحق) بغض النظر عن دافعه للكلام ثم حول انتباه الطلاب لما كنت تقوله قبل، أو لعمل آخر يقوم به أحد زملائهم وبهذا لا تكون قد تجاهلته (بل استمعت له) ولم يجرك لحديث محرج أو عديم الفائدة.
11- ردود فعلك : من المفيد أن تفكر مسبقاً في ردود فعلك التي ستتخذها حيل المشكلات التي تتوقع حدوثها :
أ- كتأخر الطلاب.
ب- وكلام الطلاب أثناء الدرس.
ج- وعدم كتابة الواجب.
د- وعدم توفير لوازم الدرس (كتاب ـ قلم).
فعندما تكون ردودك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه وأكثر يقظة وعدلاً حيث لن تختلف عقوباتك .. ويمكن أن تسجل بعض ردود أفعالك لتساعدك في تحديد الأفضل منها أو تطور ما يمكن تطويره منها.
12- حكمة التفكير مرتين : للكلمة أثر كبير في التأثير الإيجابي أو السلبي لذا كان من الحكمة التفكير في آثار كلماتك التي توجهها للطلاب فقد توجد مناخاً يساعد على الفوضى كنتيجة لكلماتك، وهذه النقطة على بداهتها والإجماع على أهميتها إلا أن ممارستها ضعيفة جداً فذكر نفسك باستمرار بأهميتها.
وفي المثل العامي : (ليت حلقي حلق نعامة) ليفكر في الكلمة قبل خروجها من فمه.
13- عبارات سحرية : ذكر المؤلف بعض العبارات والتي يرى لها أثرا كبيرا في ضبط الصف.
أمسك شيئاً بيدك وقل : هل يستطيع أحدكم أن يقول لي ما هذا ؟ عندما يشارك في المناقشة عدد قليل قل : هيا ! ماذا دهاكم ؟! فقط ثلاثة طلاب يعرفون الجواب ؟ بالتأكيد لا. هيا، أريد المزيد.
عندما تريد تحذيرهم من عقوبة ما فقل : حسناً، أنا لا أرغب عادة في عمل ذلك ولكنكم لم تتركوا أمامي خياراً آخر .. ولاستعادة الهدوء في الصف قل : اخفضوا أصواتكم رجاء، (خمسة ـ أربعة ـ ثلاثة ـ اثنين ـ واحد).
■ المواد المنشورة في مَنْهَل تعبر عن رأي كاتبها. ويحق للقارئ الاستفادة من محتوياته في الاستخدام الشخصي مع ذكر المصدر. مُعظَم المقالات أعيد ترتيب نشرها ليتوافق مع الفهرسة الزمنية للقسم.
Powered by Dimofinf CMS v5.0.0
Copyright© Dimensions Of Information.