بسم الله الرحمن الرحيم
لاشك أن رأي مثل هذا يعتد به فهو من له صولات وجولات في هذا الميدان
احب أن اضيف وإن كانت الاضافة ليست بالامر الجديد بل تشخيص لواقع افقد الاختبارات التحريرية الفائدة المرجوة منها
لكم ان تتخيلوا عدد الاختبارات التحريرية المقررة على الطالب وعددها ثمان اختبارات ثلاثة اختبارات في كل فصل بالاضافة لاختبار حسن تصبح اربعة اختبارات في الفصل الدراسي ثمانية اختبارات في العام والصف الرابع والسادس اختبارات تحصيلية في نهاية العام
هنا أتسأل كولي امر قبل أن اكون وكيل مدرسة لماذا كل هذا الكم من الاختبارات ؟؟
هل فشل التقويم المستمر وباستحياء اراد المسؤول اعادة الاختبارات او هو تمهيدا لذلك؟؟
هذه اسئلة تدور في الميدان التربوي لا يمكن تجاهلها والاجابة عليها بواقعية يحقق جز كبير من فائدة الاختبارات التحريرية.
اخيرا .. موعد الاختبارات التحصيلية للمرحلة الابتدائية وهو في شهر شعبان موعد يوحي للمعلم بتقصد اشغاله لاسيما أن نفس الاختبارات تقام للمرحلة المتوسطة في شهر رجب.
الشفافية مطلوبة وتوضيح الأهداف جزء من نجاح أي عمل
تقبلوا ما كتبت امل أن ينال الطرح رضاكم.

لا يخفى على الجميع ما تنشده القيادة العليا للتعليم في المملكة العربية السعودية من إحداث التغيير بغرض التطوير وهذا لا يتأتى إلا على فترات متلاحقة في زمنها، مترابطة في مقاصدها، مكملة للمنظومة التربوية التي استحدثتها .
لنهب هذه الاختبارات حقها من الوقت ..
ولنلحظ نتائجها التي أرى المجتمع قد سارع بالافصاح عنها قبل تنفيذها !!
من حقنا إبداء الرأي ، ومن أبسط حقوقنا النقد البناء ، ولا أظن بأن واجباتنا تجاه ذلك تخفى على أحد ..
فلنتوكل على الله ولنشد على يد وزارتنا ولندعو ربنا العلي القدير أن يوفق الجميع لما يحب ويرضى .

عفواً استاذي الفاضل / محمد السالمي
المشكلة ليست في التقويم المستمر بل المشكلة في الآلية المستخدمة فيه ، وكذلك عدم الفهم الحقيقي للتقويم المستمر وفهم طريقة التنفيذ ، المشكلة الكبرى التي نواجها عدم الاتقان له والله اسأل ان يهدينا ويسددننا