×

اضغط هنا إن لم يقم المتصفح بتحويلك آليًا.
  • ×
×
  • ◄ الوثيقة.
  • ◄ الأقسام.
  • ◄ المثبتة.
  • ◄ الأعضاء.
  • ◄ الأكثر قراءة «1».
  • ◄ الأكثر قراءة «2».
  • ◄ القرآن.
  • ◄ استقبال المشاركات.
  • الأعضاء
  • ﴿المقالات﴾
    • ثقافة الرسائل : ﴿القواعد / الإضاءات / الأماني / الآراء / الاقتراحات﴾.
    • ثقافة التوقيعات : فن الأحلام.
    • الثقافة الشعرية : القصائد الثقافية «9».
    • الثقافة القانونية : الاستفسارات القانونية.
    • الثقافة القانونية : القرآن الكريم.
    • الثقافة العامة : الأدلة العامة.
    • ثقافة الرسائل : ﴿النوادر - الطرائف - اللطائف﴾.
    • في الثقافة العامة : مقاربة «2».
    • المُنوَّعات الثقافية «1» : البرنامج التدريبي ﴿التنمية المهنية﴾.
    • المُنوَّعات الثقافية «1» : البرنامج التدريبي ﴿ثقافة الحوار﴾.

    الرئيسية.

    ■ 13- قسم : الثقافة التربوية.

    قائمة محدثة : تنظيم جديد المشاركات ﴿وفق عدد القراءات﴾.

    image يوم الجمعة : فضائل لم يثبت فيها حديث صحيح «4» - حفظ القران. ﴿122﴾
    image معالجة المخاطر الصحية : لكيلا تأسوا على ما فاتكم ولا تفرحوا.. ﴿243﴾
    image لا يَنْهَزُهُ إلَّا الصَّلَاةُ : موعظة ودروس ورسائل. ﴿276﴾
    image الإعجاز العلمي القرآني : الغراب (Crow). ﴿393﴾
    image العويس تحتفي بصوت البدايات في معرض «أبوظبي للكتاب» تكريم.. ﴿531﴾
    image مجدليات : ذكرى ووجد. ﴿592﴾
    image درويش الإسكندرية الموهوب : فنان «3». ﴿1044﴾
    image الضّغوط النَّفْسِية وعلاقتها بالرضا الوظيفي لدى عينة موظفات.. ﴿1046﴾
    image وزارة التعليم : لفتة كريمة في تقديم الاختبارات في مكة المكرمة. ﴿1193﴾
    image في المُنوَّعات الثقافية : فن السرد. ﴿1249﴾
    image في الشريعة الإسلامية : أمر الله سبحانه - بذبح بقرة صفراء. ﴿1316﴾
    image في الثقافة العامة : العمى غير المقصود. ﴿1632﴾
    image التربية الحوارية المفتوحة : بنك الجهد. ﴿1753﴾
    image من أسماء مكة المكرمة : معاد. ﴿1926﴾
    image دع القلق أيها المعلم ــ مادة مترجمة. ﴿2003﴾
    image فكر غير المسلمين عن النبي محمد : المهاتما غاندي. ﴿2004﴾
    image 14 يونيو / حزيران : اليوم العالمي للمتبرعين بالدم. ﴿2006﴾
    image 12 أغسطس / آب : اليوم العالمي للشباب. ﴿2008﴾
    عدنان محمد فطاني
    اسمُ الكاتب : عدنان محمد فطاني.
    إجمالي المشاركات : ﴿16﴾.
    1438/12/01 (06:01 صباحاً). ﴿18664﴾.

    فروقات في المفاهيم التربوية.

    ■ فروقات في المفاهيم التربوية.
    ■ الفرق بين التدريس والتعليم والتدريب والتعلم :
    • مفهوم التدريس : مجموعة النشاطات التي يؤديها المعلم في موقف تعليمي معين لمساعدة المتعلمين في الوصول إلى أهداف تربوية محددة.
    • مفهوم التعليم : عملية نقل المعارف أو الخبرات أو المهارات وإيصالها إلى فرد أو أفراد بطريقة معينة.

    ■ الفرق بين التعليم والتدريس :
    1 ــ أن التعليم أشمل من التدريس في الاستعمال التربوي.
    2 ــ أن التدريس عمل مخطط مقصود, أما التعليم فقد يحدث بقصد أو من دون قصد.
    3 ــ التدريس يتناول المعارف والقيم من دون المهارات بينما التعليم يتناول المعارف والمهارات والقيم.
    4 ــ التدريس يحصل في داخل المؤسسات التعليمية, بينما التعليم يحصل في داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها أو الاثنين معاً لأن الفرد قد يتعلم في المدرسة أو قد يتعلم من المجتمع وقد يتعلم من أفراد العائلة.
    مثال ـ ليس من الصواب القول : درست زيداً قيادة السيارة أو درسته السباحة, فيما يصح القول : علمته قيادة السيارة, وعلمته السباحة, ودرسته النحو وآداب الحديث.

    • مفهوم التدريب :
    هو تعليم غير أنه مختص بالمهارات التي تكتسب من خلال التطبيق الميداني العملي, وتمكين المتعلم منها. فتقول دربته على الخط ودربته على الرسم ودربته على الإلقاء, ودربته على قيادة الدراجة وغيرها من المهارات. فالتدريب أضيق من التعليم استعمالاً وهو غير معني بالمعارف والقيم وبذلك يختلف عن التعليم والتدريس.

    • مفهوم التعلم :
    يعرف بأنه تعديل في السلوك, وهو كل ما يكتسبه المتعلم من التعليم والتدريس والتدريب فيحدث تعديلا في سلوكه, لذا فإن أفضل تدريس, أو تعليم, أو تدريب هو ما يؤدي إلى أفضل تعلم.

    ■ الفرق بين الطريقة والأسلوب والإستراتيجية :
    • مفهوم الطريقة :
    هي مجموعة الإجراءات والأساليب التي يؤديها المعلم لمساعدة المتعلمين في الوصول إلى تحقيق أهداف محددة. ومن الإجراءات والأساليب : المناقشات, وطرح الأسئلة, أو حل المشكلات, أو المشروعات, أو الاكتشاف والاستقصاء أو غير ذلك.

    • مفهوم الأسلوب :
    هو مجموعة قواعد أو ضوابط أو كيفيات ينفذ بها طريقة التدريس لتحقيق أهداف الدرس. ويرتبط بالمعلم وسمات شخصيته وهو جزء من الطريقة.
    مثال ـ طريقة المحاضرة هناك :
    1ـ أسلوب الإلقاء المباشر.
    2ـ أسلوب الإلقاء المتبوع بالعرض التوضيحي.
    3ـ أسلوب الإلقاء الذي يتخلله الأسئلة.
    وفي ضوء هذا المفهوم : أن الأسلوب هو جزء من الطريقة.

    • مفهوم الإستراتيجية :
    أنها خطة منظمة من أجل تحقيق الأهداف التعليمية تتضمن الطرائق والتقنيات والإجراءات التي يتخذها المعلم لتحقيق الأهداف المحددة في ضوء الإمكانيات المتاحة.
    وتعتبر الإستراتيجية أشمل وأوسع من الطريقة وأن الطريقة تقع ضمن الإستراتيجية وقد تقوم الإستراتيجية على أكثر من طريقة تدريس أو على طريقة واحده ويتوقف ذلك على نوع الأهداف التي يسعى المدرس إلى تحقيقها.

    ■ الفروق بين الإستراتيجية والطريقة :
    1ـ الإستراتيجية خطة تتضمن الأهداف والطرق والتقنيات والإجراءات التي يقوم بها المعلم لتحقيق أهداف تعليمية محددة, بينما الطريقة هي الإجراءات والكيفيات التي يقوم بها المعلم لنقل محتوى مادة التعلم إلى المتعلم.
    2ـ الإستراتيجية تتضمن كل مواقف العملية التعليمية من أهداف, وطرائق ووسائل تقنية, أو معينات, وتقويم نتائج العملية التعليمية, بينما الطريقة تتضمن خطوات منسقة مترابطة تتصل بطبيعة المادة وتعليمها.
    3 ــ الإستراتيجية تتضمن الطريقة والإجراءات وكل ما يشكل عملية التدريس، بينما الطريقة لا تتضمن إلا مكونا من مكونات الإستراتيجية.

    ■ الفرق بين التقييم والقياس والتقويم :
    • مفهوم التقييم :
    أعطى الشيء قيمه أي قدره أو بين مقداره, أو ثمنه.

    • مفهوم القياس :
    قاس الشيء قياساً بمعنى قدره, أي أعطاه قيمة.

    ■ الفرق بينهما :
    أن القياس هو التعبير عن قيمة الأشياء بصورة كمية أو رقمية وهو بذلك يتطلب استخدام عمليات القياس, أما التقييم هو التثمين أو تحديد قيمة الأشياء ولا يشترط أن تستخدم في ذلك عمليات القياس.
    مثال : نقدر درجة حرارة مريض من تحسس جبهته, أو نقيس درجة حرارته بالميزان الحراري ونعطيه قيمة.

    • مفهوم التقويم :
    قوم الشيء أي عدله وأزال اعوجاجه, وأعطى قيمة الشيء, وأصدر حكماً على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو الأشخاص.

    ■ علاقة التقويم بكل من التقييم والقياس :
    أن التقييم يستخدم لغة الكم دون استخدام عمليات القياس (تشخيص), بينما القياس يستخدم لغة الكم فقط بالاعتماد على أدوات القياس, بينما التقويم يستخدم لغة الكم والكيف باستخدام أدوات القياس وغيرها (تشخيص وعلاج).
    مثال : إذا قسنا تحصيل الطلاب في المرحلة الثانوية في مادة الرياضيات من خلال تطبيق أداة القياس الاختبار التحصيلي في هذه المادة, وحصل الطالب على 30 من 50 معنى ذلك أننا قسنا مستوى تحصيل الطالب في مادة الرياضيات, ويمكن مقارنته بمستوى زملائه في الفصل.
    أما إذا أردنا أن نقوم الطالب فإننا نقومه من جوانب متعددة ولا نكتفي بالجانب التحصيلي فقط, بل ينبغي أن نجمع معلومات كثيرة عن جوانب الطالب المتعددة من حيث سماته الشخصية, تحصيله الدراسي تكيفه الشخصي والاجتماعي, ميوله واتجاهاته ومهاراته الدراسية وغيرها, أي بيانات كمية وكيفية يمكن في ضوءها إصدار حكم على مستوى الطالب.
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    ■ المراجع :
    1ــ الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال ـ د. أحمد عوده ـ عمان.
    2ــ مدخل إلى تصميم التدريس ـ د. عبدالحفيظ محمد جابر ـ دار البداية عمان.
    3ــ نظريات التعلم والتعليم ـ د. يوسف قطامي ـ دار الفكر عمان.
    4ــ القياس والتقويم التربوي ـ د. تاج السر الشيخ ود. نائل عبدالرحمن ود. بشينه عبدالحميد ـ مكتبة الرشد الرياض.
    ■ انطلاق منتدى منهل الثقافة التربوية: يوم الأربعاء المصادف غرة شهر محرم 1429هـ، الموافق التاسع من يناير 2008م.
    ■ المواد المنشورة في مَنْهَل تعبر عن رأي كاتبها. ويحق للقارئ الاستفادة من محتوياته في الاستخدام الشخصي مع ذكر المصدر. مُعظَم المقالات أعيد ترتيب نشرها ليتوافق مع الفهرسة الزمنية للقسم.
    Powered by Dimofinf CMS v5.0.0
    Copyright© Dimensions Of Information.