من أحدث المقالات المضافة في القسم.

قسم : الثقافة الإدارية ﴿58338﴾.
الثقافة الإدارية : المواد الوظيفية ﴿48133﴾.
المشكلات الإدارية : النظرة الإيجابية للمشكلات ﴿2450﴾.
خصائص المدير الفعال في حل المشكلات الإدارية ﴿2269﴾.
أنواع المشكلات الإدارية وفقاً لدرجة أهميتها ﴿2310﴾.
أنواع المشكلات الإدارية وفقاً لدرجة صعوبتها ﴿3219﴾.
أنواع المشكلات الإدارية وفقاً (لطبيعتها ــ وضوحها) ﴿4697﴾.
المشكلة فرصة .. لماذا ؟ ﴿3127﴾.
مفهوم المشكلة الإدارية ﴿5584﴾.
أهمية دراسة المشكلات ﴿3648﴾.
تحليل المشكلات واتخاذ القرار : توطئة ﴿3069﴾.
(المشكلات ــ الصعوبات ــ العقبات) الإدارية ﴿6667﴾.
تدوير وتنقلات القيادات الإشرافية التربوية بين القبول والرفض ﴿2287﴾.
التدوير الوظيفي مطلب نفتقده ﴿2203﴾.
التدوير الوظيفي بين الضرر والضرورة ﴿4425﴾.
القيادات الإداريّة والتدوير الوظيفي ﴿5649﴾.
التخطيط الإستراتيجي : لماذا لا نخطط ؟ ﴿2299﴾.
في التخطيط الإستراتيجي : الفرق بين (الرؤية ــ الرسالة) ﴿12228﴾.
التخطيط الإستراتيجي Strategic Planning ﴿10639﴾.
ثلاثون فرقاً بين المدير الغربي والمدير العربي ﴿3050﴾.
المدير والقائد .. الفرق ! ﴿8537﴾.
الفرق بين : (القائد ــ المدير) ﴿14541﴾.
التخطيط والتنمية .. أية علاقة ؟ ﴿33942﴾.
لماذا مدير المدرسة الناجح لا يُمنح أي ميزة في الإدارة التعليمية ؟ ﴿3622﴾.
مفهوم الإدارة : واقع نعيشه ﴿2142﴾.
السلطة الإدارية : مفهوم السَطْوة ﴿2405﴾.
أهداف التخطيط الإستراتيجي المدرسي ﴿4246﴾.
التخطيط الإستراتيجي المدرسي من عوامل تميز المؤسسات التعليمية الناجحة ﴿2267﴾.
ظاهرة المحاباة في العمل الإداري ﴿6904﴾.
نصائح للقادة في قوة القيادة ﴿4164﴾.
القائد والقدوة ﴿4725﴾.
المعتقدات المغلوطة بشأن القيادة ﴿2508﴾.
مدير بلا هوية إدارية سبب الفساد الإداري ﴿2819﴾.
إدارة الصراع التنظيمي : الماهية ــ الأسباب ــ العوامل المؤثرة ــ الخطوات العلمية ﴿7096﴾.
أساليب خاصة بالتدريس وإدارة الصف بشكل فعال ﴿5870﴾.
إدارة الصف الدراسي : مواجهة الصف للمرة الأولى ﴿2203﴾.
نحو معايير جودة العملية التدريسية والتربوية ﴿6120﴾.
أبرز الصفات التي تشكل مفاتيح القيادة التربوية الفاعلة ﴿2174﴾.
هدوء القيادة والقيادة الهادئة وضجيج القطيع ﴿2404﴾.
نصيحة قيادية : وظف التوجه السليم ﴿3994﴾.
في معالجة الصعوبات ــ المشكلات ــ العقبات : كن دبلوماسياً ﴿4011﴾.
أسباب الفشل في حل المشكلة ﴿4500﴾.
عقدة المدير النظام ﴿3329﴾.
السلطة الإدارية : قوانين القوة ﴿4832﴾.
الاستشعار بالمسؤولية ﴿5830﴾.
العلاقات الإنسانية في الحقل التربوي : القيادة المدرسية نموذجاً ﴿26318﴾.
الفعاليات الأساسية للقائد التربوي لتشكيل علاقات إنسانية مدرسية فاعلة ﴿2117﴾.
أهمية العلاقات الإنسانية بين أفراد المجتمع المدرسي ﴿10192﴾.
العلاقات الإنسانية : نوافذ جوهاري ﴿3400﴾.
في العلاقات الإنسانية : كسر الحواجز ووضع الحلول ﴿2106﴾.
د. عواض محمد القرشي

د. عواض محمد القرشي عدد المشاركات : ﴿3﴾ التسلسل الزمني : 1443/06/01 (06:01 صباحاً) عدد القراءات : ﴿5292﴾

قادة الميدان : عنف الدلالة الرمزي.
◄ يعج الحقل التربوي السعودي بمفاهيم ومصطلحات تحاول جاهدة بقصد وبدون قصد رفع الروح المعنوية لمديري المدارس نظير الجهد الكبير الملقى على عواتقهم وكثرة المهام والمسؤوليات التي تتنامى يوما بعد يوم دون انتهاء.
هذه النظرة التبسيطية التي تختزل تلك المصطلحات في هدف (رفع الروح المعنوية) لا تصمد طويلا أمام النظرات التربوية من وسط الحقل التربوي نفسه التي ترى بعض المديرين متكاسل ومتخاذل، ومسيطر، وبيروقراطي، بل إن بعض التربويين من حقل الإشراف التربوي وهو الحقل الداعم للإدارة المدرسية يرى أن هناك تكاثر فطري من شدة حرارة كرسي المدير الذي لا يبرحه قيد أنمله.
ومن ثم، تظهر أهمية خلخلة هذه المفاهيم والمصطلحات (القادة ـ النخبة ـ المميزون ..) التي يُنعت بها مديرو المدارس، هذه المصطلحات التي تظهر بمظهر الوضوح والبداهة والطبعي، ولكنه الوضوح الخادع والمضلل الذي ينجح في التعتيم والحجب ويمنع الرؤية.
إنه عنف الدلالة الرمزي الناعم الذي يجعل من المفهوم / المصطلح (سلطة رمزية) سلطة لا مرئية يمارسها الحقل الأعلى (المهيمنين) (إشرافاً ـ إدارة عليا ..) بتواطؤ المديرين أنفسهم (المهيمن عليهم) الذين لا يعترفون بأنهم خاضعون لها بل ولا يشعرون بها.
عنف ممسك بخطامه (المهيمن) ليوجه الضحية نحو ما يريد وإنجاز ما يبتغي رغم كل الظروف الموضوعية.
يعلم الحقل المهيمن أن (مدير المدرسة) ليس قائدا ولا يمكن أن يكون قائدا بأي حال من الأحوال، ولا تنطبق عليه جملة ولا تفصيلاّ، ولكنه يكررها عليه صباح مساء حتى تتغلغل وتغيض في لاوعيه ثم تفيض على وعيه ليصبح القائد الهمام الذي لا يتأخر في أداء أعماله ولو لم تكن من مهامه ومسؤولياته.
وفي أحوال نادرة جدا عندما يحاول القلة من المديرين الخروج من هذه (الهيمنة)، لاشعورياً، يتحرك الحقل (المهيمن) ويحاول ترميم صرح سلطتهم وتحصين شرعيتهم وذلك بتكثيف ممارسات لغوية عنيفة رمزيا الأمر الذي يقوم بترويض (المهيمن عليهم) بمادة رمزية لغوية جديدة، تجد أصدق دلالاتها في عبارة (الاحتساب) أي : احتسب الأجر من الله.
وهي عبارة لا يجد معها المهيمن عليهم غير التسليم والرضا فهو لا يستطيع الإكمال على هذا المستوى، وإلا ضربه (المهيمن) في عقيدته وهو نوع من العنف الرمزي أيضا مع الأسف الشديد.

image د. عواض محمد القرشي.
■ في الإشراف التربوي : الأثر الإشرافي التربوي .. ضعيف.
■ الإشراف الاحترازي.
■ قادة الميدان : عنف الدلالة الرمزي.