هل المستوى التحصيلي للطلاب يدلُّ على فعالية المعلم ؟
الاعتقاد السائد أن تحصيل الطلاب دليل على فعالية المعلم بل، إن ضمن عناصر التقويم عناصر كثيرة تتعلق بعلاقة الطالب مع المعلم مثل (مستوى التحصيل العلمي للطلاب) و (الاهتمام بالتقويم المستمر ومراعاة الفروق الفردية) و (التطبيقات والواجبات المنزلية والعناية بتصحيحها) و (العلاقة مع الطلاب وأولياء الأمور) وبعضهم يخالف هذا ويقول إن المعلم يدرس أكثر من فصل بنفس الأداء ولكن هناك فصولا بها طلاب متفوقون وفصولا معظم طلابها ضعاف وهذه مسؤولية الكادر الإداري في المدرسة بدءا من القائد التربوي ووكلائه إذ يُفترض أن يراعوا ذلك في توزيع الطلاب على الفصول بحيث يكون الفصل فيه المستويات الممتازة والمتوسطة والضعاف ولا يكون ترتيب الطلاب هجائيا عائقا لهذا التصنيف.
■ وفي الختام :
فإن هناك حقيقة يجب ألا تغيب عن أذهاننا وهي أن إخلاص المعلم وتمكنه من مادته وأسلوبه مع طلابه وتطبيق استراتيجية التدريس المناسبة لكل درس ولكل شريحة من الطلاب واعتماده على الاختبارات القصيرة القبلية والبعدية لكل وحدة دراسية ستؤدي إلى نتائج ملموسة لدى أبنائنا الطلاب.
الاعتقاد السائد أن تحصيل الطلاب دليل على فعالية المعلم بل، إن ضمن عناصر التقويم عناصر كثيرة تتعلق بعلاقة الطالب مع المعلم مثل (مستوى التحصيل العلمي للطلاب) و (الاهتمام بالتقويم المستمر ومراعاة الفروق الفردية) و (التطبيقات والواجبات المنزلية والعناية بتصحيحها) و (العلاقة مع الطلاب وأولياء الأمور) وبعضهم يخالف هذا ويقول إن المعلم يدرس أكثر من فصل بنفس الأداء ولكن هناك فصولا بها طلاب متفوقون وفصولا معظم طلابها ضعاف وهذه مسؤولية الكادر الإداري في المدرسة بدءا من القائد التربوي ووكلائه إذ يُفترض أن يراعوا ذلك في توزيع الطلاب على الفصول بحيث يكون الفصل فيه المستويات الممتازة والمتوسطة والضعاف ولا يكون ترتيب الطلاب هجائيا عائقا لهذا التصنيف.
■ وفي الختام :
فإن هناك حقيقة يجب ألا تغيب عن أذهاننا وهي أن إخلاص المعلم وتمكنه من مادته وأسلوبه مع طلابه وتطبيق استراتيجية التدريس المناسبة لكل درس ولكل شريحة من الطلاب واعتماده على الاختبارات القصيرة القبلية والبعدية لكل وحدة دراسية ستؤدي إلى نتائج ملموسة لدى أبنائنا الطلاب.
