◄ نموذج الإشراف التربوي المتنوع بين الإيجابيات والمآخذ ـ ورقة عمل.
■ مقدمة.
الإشراف التربوي - بمعناه الشامل - يُعنى بجميع جوانب العملية التربوية؛ فهي مجال عمله وميدان تطبيقاته، ولذا يعد من أهم الوسائل لتطوير آلياتها للوصول إلى جودة مخرجاتها، وتحقيق أهدافها وغاياتها بكفاية وفعالية. ولأن المعلم هو الركن الأساس في العملية التعليمية التربوية، إذ بكفاءته يمكن التغلب على كثير من المعوقات التي قد تحد من تحقيقها لأهدافها وغاياتها.
لذا كان من أولى أولويات الإشراف التربوي العمل على تطوير كفايات المعلم المعرفية المهارية فضلاً عن تعزيز القيم والاتجاهات الإيجابية لديه، ورفعها إلى أعلى درجة ممكنة، عن طريق تزويده بالخبرات التربوية اللازمة وإشاعة هذه الخبرات والعمل على تبادلها، من خلال عقد الندوات، وإقامة الورش التربوية، وإجراء البحوث، وتنظيم الدورات، بالإضافة إلى توفير كل ما يعينه على تطوير أدائه وإجادة عمله.
■ مفهوم الإشراف التربوي :
تختلف مفاهيم الإشراف التربوي باختلاف نماذجه وممارساته الساعية إلى تحقيق أهدافه وغاياته المتمثلة في تهيئة أفضل السبل للرقي بمستوى المعلمين ومساعدتهم على إجادة مهامهم التعليمية والتربوية، ولكنه في جميع حالات تطبيقاته يمكن تعريفه بأنه :
عملية فنية منظمة تؤديها قيادات لديها خبرات تربوية متنوعة شاملة؛ لمساعدة من هم في موقع العمل؛ رغبة في تمكينهم من النمو المهني والثقافي والسلوكي، وكل ما من شأنه أن يرفع مستوى عملية التعليم والتعلم ويزيد من الطاقات الإنتاجية في اطراد وتجدد (دليل الموجه التربوي، 1408هـ، ص25).
ويخرج معد هذه الورقة بعد استعراضه كثيراً من التعريفات للإشراف التربوي وأثره في العملية التعليمية التربوية : بأنه عملية اجتماعية علمية تربوية قيادية، وخدمة تعليمية فنية تعاونية، تؤدي إلى تطوير عناصر العملية التعليمية والتعلمية، من خلال ما يبذل من إجراءات علمية موجهة؛ لتحسين مستوى جودة مخرجاتها، والعمل على تطويرها بشكل مستمر وفق معايير علمية تستند إلى رؤية شاملة لجميع عناصر تلك العملية، وتحقق الأهداف المنشودة للفرد والمجتمع، وتتلاءم مع توجه العصر ومستجداته.
■ للاطلاع على ورقة عمل (نموذج الإشراف التربوي المتنوع بين الإيجابيات والمآخذ) :
■ مقدمة.
الإشراف التربوي - بمعناه الشامل - يُعنى بجميع جوانب العملية التربوية؛ فهي مجال عمله وميدان تطبيقاته، ولذا يعد من أهم الوسائل لتطوير آلياتها للوصول إلى جودة مخرجاتها، وتحقيق أهدافها وغاياتها بكفاية وفعالية. ولأن المعلم هو الركن الأساس في العملية التعليمية التربوية، إذ بكفاءته يمكن التغلب على كثير من المعوقات التي قد تحد من تحقيقها لأهدافها وغاياتها.
لذا كان من أولى أولويات الإشراف التربوي العمل على تطوير كفايات المعلم المعرفية المهارية فضلاً عن تعزيز القيم والاتجاهات الإيجابية لديه، ورفعها إلى أعلى درجة ممكنة، عن طريق تزويده بالخبرات التربوية اللازمة وإشاعة هذه الخبرات والعمل على تبادلها، من خلال عقد الندوات، وإقامة الورش التربوية، وإجراء البحوث، وتنظيم الدورات، بالإضافة إلى توفير كل ما يعينه على تطوير أدائه وإجادة عمله.
■ مفهوم الإشراف التربوي :
تختلف مفاهيم الإشراف التربوي باختلاف نماذجه وممارساته الساعية إلى تحقيق أهدافه وغاياته المتمثلة في تهيئة أفضل السبل للرقي بمستوى المعلمين ومساعدتهم على إجادة مهامهم التعليمية والتربوية، ولكنه في جميع حالات تطبيقاته يمكن تعريفه بأنه :
عملية فنية منظمة تؤديها قيادات لديها خبرات تربوية متنوعة شاملة؛ لمساعدة من هم في موقع العمل؛ رغبة في تمكينهم من النمو المهني والثقافي والسلوكي، وكل ما من شأنه أن يرفع مستوى عملية التعليم والتعلم ويزيد من الطاقات الإنتاجية في اطراد وتجدد (دليل الموجه التربوي، 1408هـ، ص25).
ويخرج معد هذه الورقة بعد استعراضه كثيراً من التعريفات للإشراف التربوي وأثره في العملية التعليمية التربوية : بأنه عملية اجتماعية علمية تربوية قيادية، وخدمة تعليمية فنية تعاونية، تؤدي إلى تطوير عناصر العملية التعليمية والتعلمية، من خلال ما يبذل من إجراءات علمية موجهة؛ لتحسين مستوى جودة مخرجاتها، والعمل على تطويرها بشكل مستمر وفق معايير علمية تستند إلى رؤية شاملة لجميع عناصر تلك العملية، وتحقق الأهداف المنشودة للفرد والمجتمع، وتتلاءم مع توجه العصر ومستجداته.
■ للاطلاع على ورقة عمل (نموذج الإشراف التربوي المتنوع بين الإيجابيات والمآخذ) :
■ ■ ■ أضغط هنا ■ ■ ■