العدالة التنظيمية وعلاقتها بالصراع التنظيمي لدى القادة التربويين بمكاتب التعليم بمدينة مكة من وجهة نظر المشرفين ــ دراسة علمية

بسم الله الرحمن الرحيم
د. سعيد فايز السبعي

اسمُ الكاتب : د. سعيد فايز السبعي.
إجمالي القراءات : ﴿9150﴾.
عدد المشــاركات : ﴿8﴾.

◄ العدالة التنظيمية وعلاقتها بالصراع التنظيمي لدى القادة التربويين بمكاتب التربية والتعليم بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر المشرفين ــ دراسة علمية.
■ نوع الدراسة : ماجستير.
■ مصدر الدراسة : جامعة أم القرى.
■ ملخص الدراسة.
● أهداف الدراسة :
1. تحديد درجة تطبيق العدالة التنظيمية لدى القادة التربويين بمكاتب التربية والتعليم بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر المشرفين.
2. تحديد درجة ممارسة القادة التربويون الأساليب إدارة الصراع التنظيمي بمكاتب التربية والتعليم بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر المشرفين.
3. الكشف عن العلاقة ذات الدلالة الإحصائية بين درجة تطبيق العدالة التنظيمية وبين درجة ممارسة أساليب إدارة الصراع التنظيمي لدى القادة التربويين بمكاتب التربية والتعليم كما يرها المشرفون.

● منهج الدراسة :
اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي.

● أداة الدراسة :
تمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من محورين رئيسين، بالإضافة إلى استمارة البيانات الشخصية للمشرفين، يشمل المحور الأول من الاستبانة (36) ستاً وثلاثون عبارة تقيس إدراك المشرفين لتطبيق أبعاد العدالة التنظيمية، والثاني يشمل (27) سبعاً وعشرون عبارة تقيس أساليب إدارة الصراع التنظيمي.

● مجتمع الدراسة :
تكون مجتمع الدراسة من (190) مشرفاً تربوياً على مستوى مكاتب التربية والتعليم بمدينة مكة المكرمة.

● الأساليب الإحصائية :
تم استخدام معامل الارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ لحساب صدق وثبات الأداة. واستخدمت النسب، والمتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري لدرجات التطبيق والممارسة، كما استخدم تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار أقل مربعات الفرق (LSD) للمقارنات البعدية.

● وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية :
1- تبين أن درجة تطبيق العدالة التنظيمية (بأبعادها) كان متوسطاً.
2- اتضح أن درجة ممارسة أساليب إدارة الصراع جاءت جميعها بدرجة متوسطة.
3- هناك علاقة ارتباطيه دالة إحصائية بين درجات تطبيق العدالة التنظيمية وأبعادها وبين درجات ممارسة كل أسلوب من أساليب إدارة الصراع التنظيمي باستثناء أسلوب الإجبار.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات العدالة التنظيمية والعدالة التوزيعية وعدالة الإجراءات تُعزى لمتغير مجال الإشراف لصالح مشرفي المواد الدراسية، بينما لا توجد فروق لباقي أبعاد العدالة، وكذلك لا توجد فروق بين أبعاد العدالة ومتغيري المؤهل والخبرة.
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات درجات ممارسة القادة التربويين لأسلوبي الانسحاب والمواجهة لإدارة الصراع التنظيمي لصالح مشرفي المواد الدراسية والصفوف الأولية، وتوجد فروق لأسلوب الإجبار لصالح مشرفي المواد الدراسية. كما توجد فروق في ممارسة أسلوب الإجبار تعزى لمتغير الخبرة لصالح الخبرات الطويلة؛ بينما لا توجد فروق لأسلوبي التهدئة والحل الوسط تُعزى لمتغير مجال الإشراف للمشرفين. كما لا توجد فروق في ممارسة جميع الأساليب - كل على حدة - تُعزى لمتغير المؤهل العلمي.

● وفي ضوء النتائج قدمت توصيات عدة منها :
1- وضع معايير لتطبيق أبعاد العدالة التنظيمية التي كشفت نتائج الدراسة عن وجودها بدرجة متوسطة، وذلك من خلال تضمينها في معايير تقويم واختيار القادة التربويين.
2- تدريب القادة التربويين على أبعاد وأهمية ودور العدالة في تحسين الأداء.
3- تدريب القادة التربويين بمكاتب التربية والتعليم على أساليب إدارة الصراع التنظيمي واستراتيجيات اختيار الأسلوب المناسب لواقع إداراتهم.
■ المواد المنشورة في مَنْهَل تعبر عن رأي كاتبها. ويحق للقارئ الاستفادة من محتوياته في الاستخدام الشخصي مع ذكر المصدر. مُعظَم المقالات أعيد ترتيب نشرها ليتوافق مع الفهرسة الزمنية للقسم.
Powered by Dimofinf CMS v5.0.0
Copyright© Dimensions Of Information.