◄ نموذج الاستقراء The Inductive model
■ التسميات (تكوين المفاهيم ـ نمو المفاهيم ـ الاستقرائي ـ تطور المفاهيم ـ الاستنباطي).
خلفية مختصرة عن نموذج التفكير الاستقرائي (هيلدا تابا) : بدأ في منتصف الستينات (1960 1969) أحدثت أفكار تابا ثورة على المستويين التعليمي والتنظيمي في محتوى الدراسات الاجتماعيات.
نظرت هيلدا إلى التفكير على انه تفاعل بين الفرد وبين المعلومات وكانت "هيلدا تابا" توجه مشروع الدراسات الاجتماعية بمنطقه التعليم بـ (كونتراكوستا).
وقد ركز هذا المشروع على تنمية مهارات التفكير لدى طلاب المدارس الابتدائية.
وكانت تدور برامج (تابا) حول :
1- تكوين المفهوم.
2- تفسير البيانات والمعلومات.
3- تطبيق التعميمات (المبادئ والقوانين والقواعد).

● تعريف : الطريقة الاستقرائية .
وهي أحد صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل.
هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية.
♦ البنائية : يقيم المعلم معرفة الطالب القبلية.
النموذج الاستقرائي : يفتتح الدرس ويزود المعلومات عن المعرفة الطلاب القبلية من خلال النشاط العصفي.
♦ البنائية : المعلومات القبلية تأخذ بالحسبان عندما يعد المعلم الخطة البنائية.
النموذج الاستقرائي : النتائج من الاستقراء للدرس تقدم معلومات عن مهارات الطلاب في المشاهدة والتحليل والتقويم للبيانات وطلاقتهم في استعلام المفاهيم والتعميمات، هذه المعلومات تقدم تقييماً تكوينياً.
♦ البنائية : يكتشف الطلاب المعرفة بشكل جماعي.
النموذج الاستقرائي : تجربة وخبرة جماعية كاملة.
♦ البنائية : دور المعلم تسهيل الاكتشاف بشكل مباشر.
النموذج الاستقرائي : دور المعلم أن يسأل مجموعات من الأسئلة ويسهل تفكير الطلاب.
♦ البنائية : توظيف مهارات التفكير الناقد في خدمة تعلم فكرة جديدة.
النموذج الاستقرائي : توظيف هرمية بلوم في دروس الاستقراء.
المعرفة والاستيعاب (العصف الذهني).
التطبيق (التصنيف).
التحليل (التصنيف / تسمية مجموعات جزئية).
التركيب (خلق مفاهيم جديدة).
التقييم (التبرير والتحديات الارتباط أو التحليل للبيانات وأفكار الآخرين).
♦ البنائية : الطلاب يجب أن يكون لديهم فرص ليتعلموا وينعكس على تعلمهم الذاتي.
النموذج الاستقرائي : الطلاب لديهم فرص متعددة ليقدموا المنطق في مساهماتهم.

● التكنولوجيا ونموذج الاستقراء .
يمكن أن تكون التكنولوجيا مندرجة في نموذج الاستقراء خلال الدروس أو بعد الدرس الجماعي الكامل كنشاطات ممتدة بعدة طرق :
1- استعمال الحاسوب مع البروجكتر (جهاز العرض).
2- قرص مدمج CD.
3- برامج تعليمية مثل موسوعة انكارتا.
4- بشكل مباشر على الإنترنت.
5- الكاميرات الرقمية يمكن أن تستعمل في نشاطات مستمرة للطلاب لعرض الصور التي تمثل عنوان القائمة.
6- قصاصات الفيديو (video Clips) يمكن أن توضع في عروض البوربوينت (Power Point) لمزيد من التوضيح للمفاهيم المطورة خلال هذه الدروس.
السبورات الذكية يمكن أن يحصل المعلمون على الفائدة بحيث يكونوا قادرين على تسجيل قوائم العصف الذهني ويخزنوها لاستدعائها أثناء الدرس، ويطبعوها وينسخوها لكل طالب في الصف.

● مراحل النموذج الاستقرائي .
• المرحلة 1 : استجابات العصف الذهني (Brainstorming Responses) عرض مدخلي للمادة التي سيتم شرحها والهدف منها تهيئة الطلبة لتقبل المعلومات والأفكار الجديدة وتكون من خلال أسئلة مثارة أو تلخيص للدرس السابق.
• المرحلة 2 : تصنيف العناصر Grouping Items.
• المرحلة 3 : تقديم المبررات Providing Rationales.
• المرحلة 4 : تسمية القوائم Naming Lists.
• المرحلة 5 : التصنيف المتقاطعة (عبر التصنيفات يوجد سمات مشترك).
• المرحلة 6 : التصنيف بطريقة مختلفة (Grouping Differently) : هذه الخطوة تنقل الطلاب إلى مستوى التركيب حسب هرم بلوم، سيستخدمون نفس القائمة الأولية للعصف الذهني ويطورون مجموعات مختلفة كلياً عن السابقة ويدعمون الروابط ويعطون الأسماء من المحتمل أن يحصل قوائم أفقية وعمودية جديدة يستخدمون الرموز، بعض المعلمون يتخلون عن هذه الخطوة أو يؤجلوها وآخرون يجعلونها بشكل فردي.
• المرحلة 7 : تحديد المجموعات الفرعية Identifying Subgroups : يسأل المعلم الطلاب أن كان لديهم أي إضافات أو مجموعات فرعية إلى أي مجموعة قاموا بتسميتها وعلى الطلاب توضيح أفكارهم التي سوف يضيفونها، قد يؤجل المعلم هذه الخطوة بعد الانتهاء من الدرس.
• المرحلة 8 : تلخيص المفهوم (Summarizing Concepts) : يقوم الطلاب بتركيب النقاط الرئيسية في قوائمهم وتساعد هذه الخطوة على التقييم السريع للطلاب وتطوير أسلوب التلخيص قليلوا الخبرة سوف يكتبون بياناتهم مركزين على المجموعات الفردية وبعض الطلاب قد يعملوا بياناتهم بتصور أكثر لبناء المجموعة.
جميع دروس التفكير الاستقرائي يجب أن تنتهي بهذه المرحلة، وهذه الخطوة تكون تقيم لفهم الطلاب وتساعد المعلم على قرارات للدرس اللاحق.

● تمثيل النموذج .
• المرحلة الأولى : معلمة تريد تدريس طلابها وحدة الحيوانات فقامت بأخذهم في رحلة إلى الحديقة وعند العودة سألت الطلاب ماذا شاهدتهم ؟
• المرحلة الثانية : وقامت بجمع الإجابات في قوائم واستمر النشاط حتى تم وضع جميع الحيوانات في مجموعات.
• المرحلة الثالثة : تقديم المبررات سبب اختيارها في هذه المجموعة.
• المرحلة الرابعة : وطلبت منهم تسميتها وافترضت المعلمة حينها أن الطلاب اصبحوا مستعدين للبحث المطول فحددت المعلومات التي تريدها أين تعيش الحيوانات ؟ وفي اليوم التالي عرضت عليهم الجدول الذي قاموا بإنشائه.
التسميات، أسماء الحيوانات البيئة، الموقع.
حيوانات أليفة تعيش في المدينة.
حيوانات موجودة في البلد.
حيوانات تم إحضارها من الخارج.
تشكل المعلومات في اليوم التالي لملأ الخلايا الفارغة فقد قام بعض الطلاب بزيارة أخرى للحديقة لتحديد أماكن تواجد الحيوانات ومواصفات بيئتهم.
وتستمر المناقشة خلية بعد خلية حتى تم تحليل كل مواد الخلايا فسألت هل هناك شئ يمكن ان تقوله عن موقع الحيوانات عندما نقوم بمقارنة المعلومات في العمود الذي يتضمن الموقع.
• المرحلة الخامسة : أجاب احدهم (تعميم) يبدو أن معظم الحيوانات القريبة من المدن ولا تتواجد في الأماكن البعيدة معظم سكان البلاد تتواجد وسط ممرات الوسط وحيث العاصمة ومن ثم في الشمال.
• العمل النهائي : يسمى الجدول بجدول استراتيجي، التسميات، أسماء الحيوانات، البيئة.
حيوانات حقلية : بقر - خراف - دجاج - كلاب - قطط - مراعي وحظائر.
حيوانات أليفة : كلاب - قطط - ببغاء - أرنب - بيوت وأقفاص.
حيوانات صحراوية : جمل - أفعى - سحلية - حيوانات تم إحضارها من الخارج.

● النموذج الاستقرائي :
• مميزاتها :
1. تساعد على الفهم والاستيعاب للقوانين والمبادئ من خلال الإبقاء للعديد من الأمثلة التي توضح ذلك.
2. تعتمد على الملاحظة الفعلية والتفكير والتجريب في حالة المواد التطبيقية (العلمية).

• عيوبها :
1. يحتاج الاستقراء إلى مجهود أكبر ووقت أطول.
2. محدودة الاستخدام فهي تقتصر على اكتشاف القاعدة في حالات خاصة وهذا في حد ذاته لا يعبر عن الدراسة العامة للموضوع ولهذا فيحتاج من المتعلم العديد من الاهتمام والمساعدة والتدريب والتطبيقات الكاملة لتثبيت الموضوع في ذهن التلميذ.

■ إستراتيجيات التدريس : نموذج لعب الأدوار.
■ إستراتيجيات التدريس : نموذج التدريس المباشر.
■ إستراتيجيات التدريس : نموذج اكتساب المفهوم.
■ إستراتيجيات التدريس : نموذج الاستقراء.

تاريخ النشر : 1431/10/01 (06:01 صباحاً).