بسم الله الرحمن الرحيم

من أحدث المقالات المضافة في القسم.

الذكاء الاصطناعي ومناهج المسارات بالتعليم الثانوي ﴿332﴾.
الخط يبقى زماناً بعد كاتبه ﴿7985﴾.
دليل نظم وإجراءات الاختبارات في وزارة التعليم (التعليم العام) 1437 ﴿22265﴾.
المرشد الطلابي : تعديل السلوك الطلابي ﴿2262﴾.
الرؤية المستقبلية : مفهوم المنهاج الحديث ﴿2331﴾.
المناهج الدراسية : الرؤية المستقبلية ﴿21276﴾.
تنظيم المنهج الدراسي : المنهج التقليدي ﴿3737﴾.
تنظيم المنهج الدراسي : تعريف المنهج ﴿2696﴾.
تنظيم المنهج الدراسي : عناصر النظام التربوي ﴿7899﴾.
المناهج الدراسية : تنظيم المنهج الدراسي ﴿5539﴾.
نظريات المنهج المدرسي : النظرية البوليتكنيكية أو التطبيقية ﴿7535﴾.
نظريات المنهج المدرسي : النظرية البراجماتية ﴿6604﴾.
نظريات المنهج الدراسي : النظرية الجوهرية (المبادئ الأساسية) ﴿6128﴾.
نظريات المنهج الدراسي : النظرية الجوهرية (أساسيات المعرفة) ﴿7308﴾.
نظريات المنهج الدراسي : النظرية الموسوعية ــ نظرية دوائر المعرفة ﴿8275﴾.
المناهج الدراسية : نظريات المنهج الدراسي ﴿6403﴾.
مميزات معلمي النشاط الطلابي ﴿5019﴾.
مهام العاملين في النشاط الطلابي ﴿33707﴾.
رائد النشاط الطلابي : المهام ﴿3989﴾.
رائد النشاط : المهارات والقدرات ــ السمات الشخصية ﴿3298﴾.
رائد النشاط : العلاقات الوظيفية ــ مواصفات شاغلي الوظيفة ﴿4872﴾.
رائد النشاط : الارتباط التنظيمي ــ الهدف العام للوظيفة ــ الواجبات ﴿5142﴾.
النشاط الطلابي : رائد النشاط الطلابي ﴿12215﴾.
المرشد الطلابي : المهارات والقدرات ــ السمات الشخصية ﴿3817﴾.
المرشد الطلابيِ : العلاقات الوظيفية ــ مواصفات شاغلي الوظيفة ﴿3034﴾.
المرشد الطلابي : الارتباط التنظيمي ــ الهدف العام للوظيفة والواجبات ﴿3959﴾.
التوجيه والإرشاد : المرشد الطلابي ﴿5480﴾.
الثقافة الطلابية : المواد الطلابية ﴿71392﴾.
قضية تعليمية طلابية : هل من حل قبل أن يتفاقم الأمر ؟ ﴿4657﴾.
الاختبارات التحريرية في المرحلة الابتدائية صحوة متأخرة ﴿4295﴾.
ما هو اختبار TIMSS ؟ ﴿3301﴾.
هل أصبحت اختباراتنا الدراسية تحصيل حاصل ؟ ﴿3216﴾.
كيف نتجاوز فترة الامتحانات المدرسية ؟ ﴿3938﴾.
هل المستوى التحصيلي للطلاب يدلُّ على فعالية المعلم ؟ ﴿3667﴾.
هل صعوبة أسئلة الاختبار ترفع أسهم المعلم أم .. ؟ ﴿4663﴾.
كيف تتفوق في دراستك ؟ ﴿23709﴾.
أخي الطالب : كيف تذاكر ؟ ﴿3495﴾.
هل يحبك طلابك بصدق ؟ ﴿3153﴾.
ما مفهوم نواتج التعلم ؟ ﴿2182﴾.
ما هو محتوى الواجبات المنزلية ؟ ﴿7784﴾.
ربكة الطلاب والفأفأة في التعبير .. هل لها حل ؟ ﴿3393﴾.
ما هو العقاب المناسب لطفل رياض الأطفال ؟ ﴿17105﴾.
من هو القاتل الكبير للمتعلم الجديد ؟ ﴿3023﴾.
من كل هذا .. أين الطالب ؟ ﴿4401﴾.
ما الهدف من إلحاق أبنائنا بالمدارس ؟ ﴿2583﴾.
الثقافة الطلابية : الاستفسارات الطلابية ﴿51735﴾.
الامتحانات الدراسية : قلق الامتحان ﴿4358﴾.
نصائح مهمة للطلاب تجاه الاختبارات الدراسية ﴿4417﴾.
10 نصائح للطلبة قبل الامتحانات الدراسية ﴿5273﴾.
نصائح تربوية لتخطي الأزمة النفسية للطالب أثناء الاختبارات الدراسية ﴿3776﴾.
أسامة صلاح قراعة

اسمُ الكاتب : أسامة صلاح قراعة.
عدد المشاهدات : ﴿16716﴾.
عدد المشـاركات : ﴿11﴾.


دور الأنشطة التعليمية المصاحبة للمنهج التعليمي.
◄ السؤال : ما هو دور الأنشطة التعليمية المصاحبة للمنهج في تحقيق أهداف المقررات الدراسية وتحفيز الدافعية ؟

■ الجواب :
الأنشطة متعددة كالرسم والزراعة والموسيقي والرحلات والندوات والأنشطة الترفيهية عموما، وغالبا ما تكون اختيارية وتتفق مع رغبات الطلاب كلا بحسب ميوله، كما وان تقييمها الفعلي الظاهري يحدد بمدي السعادة التي حققتها للطالب.
ويجب ألا نخلط بين النشاط التعليمي المصاحب للمنهج ككل والأنشطة التعليمية المصاحبة لمقرر أو محتوي دراسي كعمل الوسائل التعليمية أو مساعدات تعليمية أو بحث خاصة بموضوع محدد فكلاهما لهم أهدافه التعليمية.
إلا أن الأنشطة ليست للترفيه والسعادة فقط، ولا هي موجهة للتأكد من أن كل طالب يحصل علي نصيبه من المرح خلال فترة الدراسة فقط، فمن خلال الأنشطة يجب المساعدة في تحقيق أهداف المحتوي التعليمي كارتباط شرطي بين الترفيه واكتساب الخبرة في مجال معين (فبينما يلعب الأطفال يتعلمون ويكتسبون خبرة أو يؤكدون خبرة تعليمية)، والمشكلة في تصميم الأنشطة تكمن أساسا في تفهم هذه الرؤية، وفي كيف نختار مكان ترفيهي يحفز دافعية الطالب علي تعلم الرياضة أو الكيمياء أو أي خبرة ما نرغب في تحفيز الطالب لها (اختيار المكان ومحتوياته وزمنه) بحيث لا يتعارض مع المرح واللعب, ومن ثم كيف نكتشف موضع تلك الخبرات في المكان الترفيهي، وكيف نوجه الطالب في اتجاه هذه الخبرة ليلعب ويمرح ويتعلم.

■ للتوضيح علي سبيل المثال :
رحلة إلى شاطئ البحر يمكن من خلالها التمتع والترفيه وأيضاً يمكن تصميم خبرات مباشرة عملية في مجال الفيزياء (قوانين الطفو - المد والجذر - نظرية انتقال السوائل .. الخ) وكذا يمكن نقل العديد من الخبرات العملية التي يصعب تقديمها من خلال الفصل إلا أن الطالب لن يلاحظ أو يلتفت لتلك الخبرات إلا بتوجيه المشرف أو المعلم. فإذا نظر كل معلم إلى تلك الرحلة بعين المعلم المسؤول استخرج منها العديد من الخبرات التي يمكن أن يقدمها لطلابه وتثير دافعيتهم وخيالهم العلمي في اتجاه مقرره الدراسي ومحتواه التعليمي، حتي الملاهي والماكينات وألعاب الكمبيوتر والآلات الموسيقية والصور والرسوم كلها تحتوي علي العديد من الخبرات المرتبطة بالمحتوي التعليمي للمعلم والتي لا يمكن استنتاجها واكتشافها وربطها إلا بواسطة المعلم ومن ثم يخطط المعلم ويضيف قيمة جديدة لمهنته بربط المحتوى التعليمي بالواقع المعاش ومجالات استخدامه في الحياة.
وبالتالي يتم اختيار الأماكن الترفيهية بما يخدم الأهداف الدراسية والمحتوى التعليمي ويمارس النشاط باشتراك كل التخصصات التعليمية عن وعي ودراسة لما سيقدمونه للطلاب، ولن نجد مكان ترفيهي مقرر علي جميع الطلاب في كل الصفوف وكل سنة دراسية لأن المكان والزمان ارتبط بالخبرة وليس بالترفيه رغم انه يحقق الهدفان معاً.
كلها أشياء بسيطة قد تكون مهمة شاقة في بادئ الأمر حتي تكتمل وتقنن إلا أنها تعتبر ميزة تنافسية وقيمة أضافية كبيرة إذا تم التخطيط لها وأخذها في الاعتبار عند التخطيط للأنشطة التعليمية.
والآن نطرح سؤال كيف يتم تصميم أنشطة تعليمية لتحفيز دافعية الطالب للتعلم - التعليم (التعليم الذاتي) ؟

■ وأخيراً :
يجب أن تتبنى الإدارة التعليمية مفهوم فريق العمل في كل الأنشطة والتفاعلات والمواقف التعليمية المتاحة المتصف بالتعاون والمشاركة والتكامل بين جميع المعلمين وجميع التخصصات للوصول للجودة الشاملة التعليمية الحقيقية وليست شهادة الجودة فقط.
|| أسامة صلاح قراعة : عضو منهل الثقافة التربوية.

التسلسل الزمني: 1435/09/01 (06:01 صباحاً).

■ المواد المنشورة في مَنْهَل تعبر عن رأي كاتبها. ويحق للقارئ الاستفادة من محتوياته في الاستخدام الشخصي مع ذكر المصدر. مُعظَم المقالات أعيد ترتيب نشرها ليتوافق مع الفهرسة الزمنية للقسم.
Powered by Dimofinf CMS v5.0.0
Copyright© Dimensions Of Information.