بسم الله الرحمن الرحيم

جديد المقالات :

لمن يناشد ويطالب بعودة الطلاب لمقاعد الدراسة.

نقطة بداية السطر .. لمن يناشد ويطالب بعودة الطلاب لمقاعد الدراسة. ■ جميعنا يعلم مدى أهمية عودة أبناءنا الطلاب لمقاعد الدراسة .. ولكن يقابل ذلك أهمية...

المجلس الثلاثون : قد يدخل ذنب الجنة ! وقد تدخل طاعة النار.

المجلس الثلاثون : قد يدخل ذنب الجنة ! وقد تدخل طاعة النار (كتاب : رياض التائبين). ■ قد يُدخلُ ذنبٌ الجنةَ ! وقد تُدخلُ طاعةٌ النارَ !...

هل عطلت وسائل التقنية ملكة التفكير عند جيلنا ؟.

هل عطلت وسائل التقنية ملكة التفكير عند جيلنا ؟ ■ هناك مقولة تقول : العِلم في الصدور لا في السطور .. مما يؤسف له أن جيلنا اليوم فقد ملكة الحفظ بوجود...

كالماء .. كن.

كالماء .. كن. ■ واسع الصدر والأفق، ألا ترى أنه لا يميّز حين يتساقط بين قصور الأغنياء وأكواخ الفقراء بين حدائق الأغنياء وحقول الفقراء. ■ ليناً، يسكب في...

الثقافة الفكرية : في يقيني «05».

الثقافة الفكرية : في يقيني «05». ■ إن ما سمعناه ونقل إلينا من أسلافنا عن أوبئة وأمراض ومخاطر حلت بهم إلا أن فايروس كورونا غير.. نعم فقد أرغم العالم...

تخير من الأعمال الفاضلة ما تميل إليه نفسك.

تخير من الأعمال الفاضلة ما تميل إليه نفسك. ■ ومما يعـين العامل علـى تحقيـق العبـودية لخالقه عـز وجل علـى أكمل وجـه أن يتخيّـر من الأعمال الفاضلة ما...

خصائص المدير الفعال في حل المشكلات الإدارية.

خصائص المدير الفعال في حل (المشكلات ــ الصعوبات ــ العقبات) الإدارية. ■ لعل أبرز خصائص المدير الفعال في حل (المشكلات ــ الصعوبات ــ...

إجراءات التحقيق الإداري.

إجراءات التحقيق الإداري. ■ تتلخص إجراءات التحقيق الإداري في : ● أولا : الإحالة للتحقيق (أي : إحالة الموظف المخالف إلى التحقيق) : فالإحالة...

المكتبة (العامة ـ المهيبرة ـ الرقمية ـ الافتراضية).

المكتبة (العامة ــ المهيبرة ــ الرقمية ــ الافتراضية). ■ المكتبة العامة : مجموعةٌ منظمةٌ من مصادر المعرفة تكون متاحةً لمجتمع معرّف من أجل البحث...

مهارات صناعة القرار الخمس التي تسهم في فاعلية المدير.

مهارات صناعة القرار الخمس التي تسهم في فاعلية المدير. ■ إن من أبرز مهارات صناعة القرار الخمس التي تسهم في فاعلية المدير : 1- مهارات التفريق...

هل طال فراقك يا مكة : قصيدة.

هل طال فراقك يا مكة : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة المكانية) // (قصيدة : هل طال فراقك يا مكة) // (الشاعرة...

حكم تغيير المكان بين الصلاتين.

حكم تغيير المكان بين الصلاتين. ■ السؤال : ما حكم تغيير المكان بعد قضاء الفريضة وذلك لأداء السنة ؟ ■ الإجابة : ذكر الفقهاء رحمهم الله أنه يسن للإنسان...

الثقافة الفكرية : في يقيني «04».

الثقافة الفكرية : في يقيني «04». ■ إن من المكتسبات المتحققة من جائحة كورونا التعايش الأمثل مع المرض والتعاطي المجتمعي للذكاء البينفسي وفهم الجميع ما...

في السنة النبوية : الاعتداء في الدعاء.

في السنة النبوية : الاعتداء في الدعاء. ■ تَعجَب عندما تسمع بعض الأئمة في قنوتهم وهم يتكلفون الوصف في الدعاء حيث يقول مثلا (اللهم ارحمنا إذا ثقل منا...

الملك فهد (رحمه الله) والمنسف الأردني.

الملك فهد (رحمه الله) والمنسف الأردني. ■ خرج (الملك فهد رحمه الله تعالى) مع بعض الأخوياء (الحاشية) إلى شمال السعودية برحلة برية...

العيون : أنواعها وأجزاؤها وتأثيراتها.

العيون : أنواعها وأجزاؤها وتأثيراتها. ■ العين في اللغة تطلق على عدة معان، وهذا ما يسمى في علم اللغة بالمشترك اللفظي، فهي عضو البصر المعروف، والجاسوس،...

الفرق بين : (اليتيم ــ العجِي ــ اللطيم).

الفرق بين : (اليتيم ــ العجِي ــ اللطيم). ■ كثيراً ما يقال : هذا يتيم الأبوين، وذاك يتيم الأم، وهذا غير صحيح، والصواب في معاجم اللغة العربية...

فرحت كثيرا بالثناء : قصيدة.

فرحت كثيرا بالثناء : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الشرعيّة) // (قصيدة : فرحت كثيرا بالثناء) // (الشاعرة : هدية إبراهيم شطيفي).

سيري يا مزنة من أبها لأحبابي في الباحة : قصيدة.

سيري يا مزنة من أبها لأحبابي في الباحة : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الإعلامية) // (قصيدة : سيري يا مزنة من أبها...

الليل يطوي حنيني : قصيدة.

الليل يطوي حنيني : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الزمنية) // (قصيدة : الليل يطوي حنيني) // (الشاعر : حسين...

في الرسائل التوعوية : لا تهاجر - وطنك لك وحدك.

في الرسائل التوعوية : لا تهاجر - وطنك لك وحدك. ■ قصة وعبرة : "ابن جربوع" شخص من سكان نجد، ويعيش حياته اليومية فيما يكسبه من رزق النقل على حماره، ومضت...

وزارة التعليم : قرار تمديد تكليف مديري التعليم 1441.

وزارة التعليم : قرار تمديد تكليف مديري التعليم 1441هـ في المملكة العربية السعودية. ■ للاطلاع على قرار وزير التعليم المتضمن (تمديد تكليف مديري...

تبسم وقاوم جنون الحياة : قصيدة.

تبسم وقاوم جنون الحياة : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (الثقافة الفنية : فن الرسائل) // (قصيدة : تبسم وقاوم جنون الحياة) //...

وقف المكي يا رب ببابك : قصيدة.

وقف المكي يا رب ببابك : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة المكانية) // (قصيدة : وقف المكي يا رب ببابك) //...

في التوقيعات الأدبية : من ذاكرتي «31».

في التوقيعات الأدبية : من ذاكرتي «31». ■ ابتسامتك رسالة شوق تحرك الوجد وتبعث الأمل فاجعلها ديدنك.

تحديث المقررات الدراسية وفق المتغيرات المستقبلية.

تحديث المقررات الدراسية وفق المتغيرات المستقبلية. إن المتغيرات التي ظهرت في الفترة الأخيرة تلعب دوراً مهماً وفاعلاً في التأثير على النشء وبالتالي إن...

من الحياة .. نظرات مستقبلية.

من الحياة .. نظرات مستقبلية. في حروف الأوراق وفي سطور الأيام، وفي عبر وعبارات الحياة ما يكون من الحياة وفي الحياة أنبثاق نور يُستضاء به في منحنيات...

تقدير معلمي مدارس بيشة لاحتياجاتهم التدريبية.

تقدير معلمي مدارس محافظة بيشة لاحتياجاتهم التدريبية في مجال تقنيات التعليم ــ ملخص بحث. ■ هدف الدراسة : هدفت هذه الدراسة لتقدير الاحتياجات التدريبية...

دماغ وتفكير المرأة والرجل ــ كشف علمي.

دماغ وتفكير المرأة والرجل ــ كشف علمي. ■ لا عبثية بمخلوقات الله تعالى - وليس بالعلم والحلال عيبا وشرعا وقانونا وعرفا ومنطقا -. في التحليل العلمي...

يستاهل الحمد : مغالطات دينية ولغوية.

يستاهل الحمد : مغالطات دينية ولغوية. ■ انتشرت رسالة في الوسائط تحرّم استخدام عبارة "يستاهل الحمد"، أورد هنا نص الرسالة والرد عليها : ● نص الرسالة :...

عودي لربك : قصيدة.

عودي لربك : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة الشرعيّة) // (قصيدة : عودي لربك) // (الشاعرة : هدية إبراهيم...

كل يوم وليلة : الابتلاءات الثلاثة.

كل يوم وليلة : الابتلاءات الثلاثة. ■ يصاب ابن آدم كل يوم وليلة بثلاثة ابتلاءات، قد لا يتعظ بواحدة منها : ● الابتلاء الأول : عمره يتناقص كل يوم واليوم...

في ثقافة الإحسان : دوائر الإلحاد.

في ثقافة الإحسان : دوائر الإلحاد. الدنيا ميدان فسيح جعلها الله مجالاً لعباده وموطنًا للابتلاء والاختبار، وظرفًا للصراع بين الحق والباطل، وجعل لها بنين...

من طرائف اللغة العربية «2».

من طرائف اللغة العربية «2». ■ ما الفرق بين السِّبط والحَفيد ؟ ● السِّبط : هو ابن البنت، لذلك الحسن والحسين عليهما السلام سبطا رسول الله. ● أما الحفيد...

ولأهل اليمن حق علينا.

ولأهل اليمن حقٌ علينا. كانت جارة البحر الأحمر، أمتار قليلة تفصل بين سريري وبين البحر، يمكن أن ينطبق عليها قول الشامخ "الطيب صالح" في روايته "موسم...

تعليم من أجل التفكير ــ فصل من كتاب.

تعليم من أجل التفكير ــ فصل من كتاب : مهام المُعلم تجاه مهارات التفكير لدى الطلاب. تُعد (تنمية مهارات التفكير) من الأهداف الاستراتيجية للعملية...

صراع مع هوى النفس.

صراع مع هوى النفس : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة المجتمعية) // (قصيدة : صراع مع هوى النفس) // (الشاعرة :...

أبلة كوثر.

أبلة كوثر. كانت امرأة ستينية، تمتلك مطعما للفلافل في حي الدقي، مجاورا لجمعية الأهرام الاستهلاكية بعد نزولك من كبري الدقي، وأنت متجه للجيزة، على يمينك...

الجودة في الإسلام : إتقان العمل.

الجودة في الإسلام : إتقان العمل. كان هناك رجل بناء يعمل في إحدى الشركات لسنوات طويلة فبلغ به العمر أن أراد أن يقدم استقالته ليتفرغ لعائلته فقال له...

معلمة المرحلة الابتدائية ودورها في تنمية قدرات الطالبات.

معلمة المرحلة الابتدائية ودورها في تنمية قدرات الطالبات. الطالبة في المرحلة الابتدائية هي طفلة بالفطرة يسهل تشكيلها وتنمية مواهبها وقدراتها سواء كانت...

الفنان التشكيلي المغربي حمزة المخفي.

الفنان التشكيلي المغربي حمزة المخفي ــ لوحات بألوان الفرح وحب الحياة. ■ فنان يمتلك عفوية فطرية وتناغم بين الألوان المختزلة للتعبير عن كل ما يمكن أن...

قصيدة صوت صفير البلبل في ميزان التاريخ واللغة.

قصيدة صوت صفير البلبل في ميزان التاريخ واللغة. ■ أتناول قصيدة صوت صفير البلبل الشهيرة، من حيث : ● قصة القصيدة. ● تبرئة الأصمعي منها. ● تبرير ذلك من...

مغالطات ما قيل عن زكاة الفطر : قراءة بحثية.

مغالطات ما قيل عن زكاة الفطر في قناة الخليجيّة : قراءة بحثية. ■ أرسل لي أحد الإخوة الأشقاء مقطع فيديو لجزء من حلقة لبرنامج ياهلا الذي يعرض على قناة...

وجاءت سكرة الموت بالحق : لمحات ووقفات تربوية.

وجاءت سكرة الموت بالحق : لمحات ووقفات تربوية. ■ قال الله تعالى : {وَجَاءَتْ سَكْرَةُ الْمَوْتِ بِالْحَقِّ ذَٰلِكَ مَا كُنتَ مِنْهُ تَحِيدُ} ....

دروس تربوية مستقاة من فترة الجائحة : (19 ــ COVID).

دروس تربوية مستقاة من فترة الجائحة : فيروس كورونا (19 ــ COVID). حقا رب ضارة نافعة مثل يجسد ما نعيشه بهذه الفترة العصيبة وما اكتسبناه من دروس...

فتنة للمتبوع مذلة للتابع.

فتنة للمتبوع مذلة للتابع. جاء في سنن الدارمي في باب من كره الشهرة والمعرفة عن محمد بن العلاء، حدثنا ابن إدريس قال: سمعت هارون بن عنترة، عن سليمان بن...

خصوصية طرائق التدريس : الواقع والآفاق.

خصوصية طرائق التدريس : الواقع والآفاق. إن أي فاعلية تربوية تنموا بموجب طريقة مضمرة أو ظاهرة، فالسبيل الذي نسلكه لتحقيق التربية الناجعة هو دائما ما...

المشرف التربوي الإنساني.

المشرف التربوي الإنساني. يعتبر الإشراف التربوي إحدى الخدمات المهنية التي يقدمها المسؤولون التربويون بهدف مساعدة المعلمين وإكسابهم القدرة على تنفيذ...

بوابة المستقبل في سطور.

بوابة المستقبل في سطور. الحمد لله حمداً يليق بجلالة وعظمته والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم تسليماً كثيراً، وبعد .. أطلقت وزارة...

ما هي الإستراتيجية العربيّة للتعليم عن بعد ؟

قسم : الثقافة التربوية
3206 مشاهدة
ما هي الإستراتيجية العربيّة للتعليم عن بعد ؟
■ الإجابة :
● لمحة عامّة :
تأتي الإستراتيجية العربيّة للتعليم عن بعد التي تصدر عن إدارة التربية في لحظة تاريخيّة مناسبة كونها تسعى إلى تعزيز توجهات الدول العربية في توسيع قاعدة التعليم بمختلف مجالاته وفروعه، إضافة إلى سعيها للاستفادة من تقانات المعلومات والاتصال لتطوير المنظومة التربويّة العربيّة في إطار رؤية مستقبليّة تسعى من خلالها إلى تعزيز مجتمع المعرفة.
وفي هذا الإطار سوف نعرض لهذه الإستراتيجيّة مع إبراز أهم الملامح والتوجهات التي تتضمنها، تكونت الإستراتيجيّة من ستّة فصول على النحو الآتي :
♦ الفصل الأول : "ضرورة التجديد التعليمي ودواعيه"، وتعرضت الإستراتيجيّة فيه إلى العولمة وآثارها في مجال التعليم، وفي هذا الجزء تناولت الانعكاسات والتأثيرات التي أبرزتها العولمة في مجال التعليم كالانعكاسات الاقتصاديّة والسياسيّة والاجتماعيّة والثقافيّة، وأشارت إلى أن هذه الانعكاسات تأخذ موضعين، منها ما هو قائم حاليّا، ومنها ما هو محتم مستقبليّا يرسم معالم الغد نتيجة لإفرازات ظاهرة العولمة، كما أن نتائجها وإفرازاتها تتراوح ما بين السلبيّة والإيجابية. ثمّ عرضت لتأثير العولمة في الأداء التربوي والتعليمي، وفيه أكدت على ضرورة أن تعيد النظم التعليميّة مراجعة نفسها للسير وفق مقتضيات تطور المعرفة في ظل العولمة، حيث لم يعد الكتاب المدرسي المصدر الوحيد للمعرفة، ولم يعد المعلم الناقل الوحيد لها، ففي ظل العولمة تعددت مصادر المعرفة وأدواتها، وعلى المتعلم أن يتهيأ لتقبل هذه المعارف حيث تتألف المعرقة وأساليبها في المستقبل من أربعة أبعاد، هي: تكوين الإنسان الكلي، الشمول المعرفي، تنمية التفكير والقدرات العقليّة، توظيف الأساليب والطرق ومصادر المعرفة. ثمّ تناولت قضيّة ديمقراطية التعليم والمشاركة المجتمعيّة قفي تحقيق التنمية الشاملة المستديمة كواحدة من أهم مؤشرات التغيرات المنبثقة عن انعكاسات العولمة، كما بينت أثر التطورات العلميّة والتقنية وثورة المعلومات على المنظومة التربويّة، ثم بينت بعض المؤشرات ذات الأهميّة للمنطقة العربيّة، منها: تعزيز الثقافة العربيّة من خلال تنمية الوعي ونشره، وتعزيز اللغة العربيّة وتطوير أساليب تعليمها، وتأصيل الثقافة. وأخيرا عرضت لإشكاليات التعليم في البلاد العربيّة، حيث عرضت لمشكلة تكوين رأس المال البشري العربي، مبينة تجذّر الأميّة وتواضع معدلات القرائيّة، وانخفاض سنوات التمدرس للإنسان العربي، وطبيعة محتوى التعليم العربي، التي تنعكس في تنمية البطالة وعدم تحقيق ديمقراطيّة التعليم، والفجوة بين التعليم والتقانات الجديدة في الإعلام والاتصال، وأهميّة تعزيز مبدأ التعليم مدى الحياة. وفي هذا الإطار أكدت الاستراتيجيّة: أن الوظيفتين الأساسيّتين للتعليم هما: تحرير الإنسان، وتعظيم إسهاماته في التنمية المطردة. كما أن بناء المجتمع المتعلّم والتعلّم مدى الحياة يؤكد أهميّة التعليم عن بعد في وطننا العربي، وضرورة تكامله مع المنظومات أو (الأنساق) التعليميّة الأخرى، بما في ذلك التعليم النظامي. وأن تحقيق وظيفتي التعليم، وإضافة إلى ما يرتبط بهما من إطار قيمي، يتطلّب التعليم المستمرّ مدى الحياة، حيث يلعب التعليم عن بعد دورا محوريّا فيه. وأخيرا تناول الفصل الأول الاستثمار البشري، من منطلق أن الاستثمار البشري غدا بمثابة الإطار النظري المسؤول عن التبني الكامل للعلاقة الجدليّة بين التعليم وسياسات التنمية، وهو الإطار الذي أصبح التعليم بمقتضاه العامل الحاسم للتنمية الاقتصاديّة السريعة للأمم.

♦ الفصل الثاني : "التعليم عن بعد كنظام تربوي"، وفيه عرضت لمفهوم التعليم عن بعد وفلسفته، فبيّنت أن فلسفة التعليم عن بعد تقوم على المبادئ الأساسيّة التي تقوم عليها الفلسفة التربويّة للتعليم عن بعد، ومنها النقاط التالية: إتاحة الفرص التعليميّة لكل الراغبين والقادرين على ذلك دون حدود نهائيّة يقف عندها التعليم أو التعلم، والمرونة في التعامل بين أطراف العمليّة التعليميّة لتخطي الحواجز والمشكلات التي قد تنشأ بفعل النظام أو بفعل القائمين عليه، وتنظيم موضوعات المنهج، وأساليب التقويم حسب قدرات المتعلمين وظروفهم واحتياجاتهم، واستقلاليّة المتعلّمين وحرّيتهم في اختيار الوسائط التعليميّة وأنظمة التوصيل بصورة فرديّة حسب ظروفهم العمليّة وأماكن تواجدهم، وتصميم البرامج الدراسيّة بصورة تستجيب للاحتياجات الفعليّة للدارسين في مجالات عملهم المختلفة، وتلبية حاجات بعض الشرائح الاجتماعيّة ذات الظروف الخاصّة من خلال تقديم برامج التعليم والتدريب التي تساعدهم على الاندماج الاجتماعي والثقافي في المجتمع الذي يعيشون فيه. والإسهام في تحسين نظم التعليم التقليديّة سواء في مجالات البرامج الدراسيّة الأساسيّة أو التكميليّة أو الإضافيّة، وتأكيد الهوية الحضاريّة للأمة ومواجهة العولمة، وذلك من خلال تقديم النموذج الحضاري الإسلامي المستنير بصورة عمليّة في برامج التعليم عن بعد. كما تناولت أهداف التعليم عن بعد، وهي في أنماط التعلم عن بعد، وخصائصه، والفئات المستهدفة منه.

♦ الفصل الثالث : "منظومة التعليم عن بعد عربيّا وعالميّا"، تناول هذا الفصل الوضع الراهن لمنظومة التعليم عن بعد في الدول العربيّة، حيث بين الجهود والتجارب العربيّة في هذا المجال، وعرضت للدروس المستفادة من التجارب العربيّة، ومن أهمها أن توظيف التعليم عن بعد في العمليّة التعليميّة لا يزال في مراحله الأولى، وأن مؤسسات التعليم عن بعد محدودة العدد ولا تتناسب مع عدد السكان. إن معظم تجارب التعليم عن بعد التي تمت في الدول العربيّة انصبت على التعليم الجامعي والعالي، ولم تهتم كثيرا بمراحل التعليم العام أو قبل الجامعي، وضعف فعاليّة دور مؤسسات التعليم عن بعد في محو الأميّة وتعليم الكبار والثقافة الجماهيريّة على امتداد رقعة العالم العربي. وأن معظم الإطارات العمليّة التي تعمل في مجال التعليم عن بعد غير مؤهلة تأهيلا علميّا لهذا النوع من التعليم. ثمّ عرضت للتجارب العالميّة في مجال التعليم عن بعد، بهدف الحصول على صورة عامّة لما يحدث في بعض الدول المتقدّمة واستنباط الآثار الكامنة لهذه التجارب والمبادرات بما يوضح نوعيّة الإجراءات التي يجب أن تتبعها الدول العربيّة عند تأسيس نظمها للتعليم عن بعد، وتحديد معالم البنية التقنيّة للمعلومات والاتصالات التي تمهد الطريق لأي سياسة عربيّة في التعليم عن بعد. وأخيرا تناول هذا الفصل الدروس المستفادة من التجارب العالمية في مجال التعليم عن بعد.

♦ الفصل الرابع : "فلسفة الإستراتيجيّة ومنطلقاتها وأهدافها"، وفي هذا الفصل عرضت لمفهوم الاستراتيجيّة، والفلسفة التي تقوم عليه، حيث أشارت إلى أن فلسفة الاستراتيجيّة ترتبط بفلسفة التعليم عن بعد، والذي يكون موضوعها المركزي أو المحوري، وهذه الفلسفة تتضمن النقاط الأساسيّة التالية: تنفيذ مبادئ وأساليب وصيغ التعليم عن بعد في إطار تنظيمي وإجرائي بروح عربيّة بما يتماشى مع ثقافتنا العربيّة الإسلاميّة، ويتناسب وإمكانات واقعنا الحقيقي، وحاجاتنا الذاتيّة، وتطبيقا لمبدأ "فكر عالميّا ونفذ محلّيا"، وتوسيع قاعدة النظم التعليميّة وتعزيز مسالكها العمليّة، وتدعيم فعالياتها الوظيفيّة بما يحقق التكامل بينها من جهة، ويقلل من سلبياتها من جهة ثانية، ويرفع بمستوياتها إلى آفاق عولمية تعليميّة من جهة ثالثة، وترسيخ مبادئ وأساليب العمل الإستراتيجي في التعليم بما يحقّق الوحدة العامة بين التربويين في التنظير والتخطيط والتطبيق والتقويم والتطوير.

● وبالنسبة إلى منطلقات الاستراتيجيّة فقد تحدّدت في :
أ*- الأبعاد الإنسانيّة والاجتماعيّة والاقتصاديّة : وهي أبعاد متعددة اختزلت في ثلاثة مبادئ حاكمة وشاملة. المبدأ الأول: تأكيد حق الإنسان العربي في التعليم، المبدأ الثاني: عصرنة المجتمع العربي، المبدأ الثالث: تنمية اقتصاد المعرفة.
• تأكيد الهويّة العربيّة.
• التكامل مع النظم التعليميّة الأخرى.
• التكامل مع مشروعات التنمية.
• الاستمرار والتجديد.
• التنوع.
• الواقعيّة.
• العلميّة.

● أمّا الأهداف العامّة للاستراتيجيّة، فقد حدّدت في :
• العمل على نشر نظم التعليم عن بعد والتعليم المفتوح في الوطن العربي.
• مساعدة الدول العربيّة على تبني الخبرات العربيّة والاستفادة منها في التعليم عن بعد.
• إثراء الفكر التربوي العربي في مجال التعليم عن بعد.
• التواصل مع مؤسسات التعليم عن بعد في الوطن العربي ونظيراتها في الدول الأخرى.
• تحقيق الربط بين التعليم عن بعد والتنمية في الوطن العربي.
• البحث في تطوير استخدامات التعليم عن بعد.
• ربط في تطوير وأنشطة التعليم عن بعد مع المتغيرات المستقبليّة في القرن الحادي والعشرين.
• إبراز أهميّة جامعات عربيّة مفتوحة في الوطن العربي.
• تشجيع المبادرات العربيّة في استخدام التعليم عن بعد.
• حث القطاع الخاص على الاستثمار في التعليم عن بعد في الوطن العربي.
• تطوير برامج لإعداد الإطارات الإداريّة والأكاديميّة والفنيّة في التعليم عن بعد.
• تحقيق ديمقراطيّة التعليم وتوفير فرصة لكافة شرائح المجتمع العربي.
• البحث عن سبل مواجهة الزيادة المطردة للراغبين في التعليم نتيجة الانفجار السكاني في الوطن العربي.

♦ الفصل الخامس : "مكونات الإستراتيجيّة"، وفي هذا الفصل تمّ بيان هذه المكونات التي تضمنت:
الإطار التشريعي للتعليم عن بعد، والتنظيم المؤسسي، والموارد البشريّة، والمستهدفين، والبرامج التعليميّة، والتقانات التعليميّة والمعرفيّة، وضبط الجودة في مختلف جوانب العمليّة التعليميّة، والبحث والتنمية، والإدارة والتمويل. وقد عني الإطار التشريعي ببيان سياسات القبول، ومجال التشغيل، ومدى المقررات الدراسيّة المتاحة، ونوع الدرجات العلميّة والشهادات الممنوحة واعتمادها. كما بينت الاستراتيجيّة في هذا الجزء بعض المشكلات التشريعيّة والقانونيّة التي تواجه التعليم عن بعد مثل الاعتراف بمستويات التعليم عن بعد من قبل المؤسسات التعليميّة التقليديّة، والمشكلة اللغويّة المرتبطة باختلاف اللهجات، وبرامج التعريب المستخدمة في التقانات المتقدمة، ومشكلات حماية حقوق التأليف والملكيّة الفكريّة في معظم الدول العربيّة، ومشكلات جودة البرامج والمقررات الدراسيّة والبرمجيات، والمعايير التربويّة المستخدمة، ومشكلات تكافؤ الفرص للتعليم عن بعد، وحريّة التعليم للمواطنين بغض النظر عن المكان الذي يتواجدون فيه والزمن الذي يتعلّمون فيه. ولتفادي هذه المشكلات وضعت الإستراتيجيّة معالجات وبدائل حيث بينت الضوابط والمعايير اللازمة لقيام مؤسسات التعليم عن بعد في الدول العربيّة، والترخيص لها، لعلّ من أهمها التأكيد على أن تحصل على الترخيص القانوني من الدولة التي تقام بها باعتبار أن مسؤوليّة منح الترخيص جزء لا يتجزأ من مسؤوليّة الدولة وسيادتها، ثمّ وضعت العديد من الضوابط والمعايير التي ينبغي على هذه المؤسسات مراعاتها، ومن أبرزها: التأكد من أن الهدف الربحي لا يطغى على الأهداف التربويّة ولا يؤثر سلبا على نوعيّة المخرجات، والتأكيد من أن أهداف مؤسسة التعلم عن بعد تساهم في تحقيق أهداف التعليم المعتمدة في الدولة المعنيّة وتكمل حاجات التنمية، والتزام المؤسسة بالقيم الدينيّة والأخلاقيّة والاجتماعيّة والأكاديميّة السائدة في الدولة، وعرض لشروط ومعايير منح التراخيص ومشتملاتها من القوى البشريّة، والهيئات والمجالس، والمرافق والتجهيزات، والبرامج والمناهج، وشروط قبول الطلاب والاختبارات، والأنظمة واللوائح والتمويل، وآليات التقويم والاعتماد الأكاديمي.

♦ الفصل السادس : "آليات تنفيذ الإستراتيجيّة وتقييمها ومراجعتها"، عني هذا الفصل ببيان آليات تنفيذ الإستراتيجيّة ووسائلها على المستوى القطري، وعلى المستوى القومي، كما تناول آليات تقييم الإستراتيجيّة ومراجعتها، مبيّنا أنماط التقويم ومراحلها، ثمّ مراجعة الإستراتيجيّة التي حدد مداها الزمني بعشر سنوات 2004–2013م، يتم بعدها إجراء مراجعة شاملة وفقا للمعطيات والمتغيّرات التي ستستجد خلال تلك الفترة.

وتقدم المنظمة العربيّة للتربية والثقافة والعلوم الخطة العربيّة للتعليم عن بعد بمثابة الإطار التنفيذي للإستراتيجيّة.
■ المنظمة العربيّة للتربية والثقافة والعلوم.
قسم : الثقافة التربوية.

عدد المشاركات في منهل الثقافة التربوية : 107