▼ جديد المقالات :

كورونا - جوانب تربوية (4). القشَّة أبدًا لن تغوص في الأعماق؛ لأنها هشَّة وزنها خفيف، وقد لا يكون لها وزنٌ يُذكَر، أما الحجر...


فقه الجودة في الإسلام : الإسلام والجودة «2». ■ الإسلام والجودة : قد لا أكون مبالغاً إذا قلت إن الإسلام ـ عقيدة وشريعة وأخلاقاً ـ...


كورونا - جوانب تربوية (2). ■ العاقل في هذه المحنة .. يجب أن يسأل نفسه ويكرر السؤال عليها آلاف المرات .. ● السؤال الأول :...


إدارة الصف الدراسي : مواجهة الصف للمرة الأولى. ■ إن أول تعارف بينك وبين طلابك يعد فرصتك الوحيدة لترك انطباع جيد لديهم لا تكن مرناً...


كورونا - جوانب تربوية (2). كورونا فرصة لمن يريد حقا أن يعتبر و يتعظ. كورونا فرصة لمن كان له قلب أو ألقى السمع وهو شهيد....


فيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) : أطعمة تقوي مناعتك. ذكر موقع "country1037fm" أن تقوية الجهاز المناعي يعتبر من أهم وسائل...


التربية العسكرية : 6 تشرين الثاني / نوفمبر اليوم الدولي لمنع استخدام البيئة في الحروب والصراعات العسكرية. أعلنت الجمعية العامة، بموجب...


قيم إدارة الأزمات والنوازل. ■ القيم ذات الأولوية في التعامل مع الأزمات والنوازل : جمعية مكارم الاخلاق.


كورونا - جوانب تربوية (1). أمسك عليك لسانك وقلمك فلا تقل ولا تكتب ولا تسخر ولا تستهزأ ولا تتفاعل مع أي حد يثير في داخلك فكرة...


ثقافة الصمت : أنواع الصمت. ■ حين لا تقتنع بكلام من يحدثك خاصة الأكبر منك سناً .. يكون الصمت احتراما. ■ حين يتجاهلك شخص عزيز عليك لأن...


الآيات القرآنية والأحاديث النبوية عن شهر رمضان. ■ لقد ورد ذكر رمضان (شهر الصيام) في مواضع عدة في القرآن الكريم، وكذلك جاء عن...


إدارة التغيير : مصفوفة إدارة التغيير. إدارة التغيير Change management هي منهجية للتعامل مع الانتقال أو التحول من أهداف أو عمليات أو...


في زمن الكورونا COVID-19 لم يكن باقياً لنا بعدُ إلا لحظات. إن هذا العالم، مهما أظهر من صراعات وعداوات وانقسام وتفشي للكراهيات، فهو...


الفنان التشكيلي المغربي أحمد الأمين ــ عندما تخلد الريشة والألوان حكايا الزمن. يعتبر من أبرز وجوه الحداثة الفنية المغربية على مستوى...


ماذا تعرف عن التنجيم ؟ ما يعرف بعلم التنجيم أو Astrology هو مجموعة من التقاليد، والاعتقادات حول الأوضاع النسبية للأجرام السماوية...


معلمة المرحلة الابتدائية ودورها في تنمية قدرات الطالبات. الطالبة في المرحلة الابتدائية هي طفلة بالفطرة يسهل تشكيلها وتنمية مواهبها...


الثقافة الأدبية : قصة يتيم في دار الرعاية ــ قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (قسم : الثقافة اللغوية ــ علم الأدب) //...


الرخص في الدين : وقف الصلاة في المساجد نموذجا. مُنعت العمرة، فبرزت صورة الكعبة بلا طائفين، فتعالت الأصوات النادبة، ودبجت القصائد...


علم الوبائيات : الجائحة ــ الوباء ــ المتوطنة. ■ معاني المصطلحات وما تتطلبه من مهام : • الجائحة / Pandemic • الوباء / Epidemic •...


‏الطب النبوي : التعوذ من سيّئ الأسقام. كان النبي ﷺ يتعوذ بالله من سيّئ الأسقام يقول : (اللهم إني أعوذ بك من البرص والجنون والجذام...


فيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) : فيروس صغير لا يُرى. فيروس صغير لا يُرى. يغزو العالم بأسره، يرعب الدول ويحيد الترسانات...


قراءة في ديوان الزجل "كاين علاش" للشاعرة فاطمة بصور ــ ديوان يعيد للزجل المغربي روحه بلمسة أنثوية عاشقة ومتمردة. قبل غوصنا في تلابيب...


فيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) : معلومات مفيدة. ظهرت أغلب حالات الإصابة بفيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) في...


في وداع جامعة : قصيدة. بعد قرابة الأربعة أعوام، قضيتُها في رحاب طابة، في أرجاء الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، كان وداعها بعد...


فيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) : نصائح ومعلومات. ظهرت أغلب حالات الإصابة بفيروس كورونا الجديد (19 ــ COVID) في...


أهداف تقييم الأداء المؤسسي. تقييم الأداء المؤسسي هو جهد نظامي لوضع معايير الإنجاز في ضوء الأهداف التنظيمية وتصميم أنظمة معلوماتية...


فنّ إدارة الأزمات وجهود وزارة التعليم. كل بلد قد يتعرض لأزمات وكوارث قد تعطل خططه الاستراتيجية، ولكنه يضع في حساباته العوائق والمخاطر...


لمن أشكو : قصيدة. ■ مكتبة منهل الثقافة التربوية : (الثقافة الإسلامية : المواد الإسلامية) // (قصيدة : لمن أشكو) //...


في التوقيعات الأدبية : من ذاكرتي «30». ■ اهتمامك بالرأي الآخر .. دلائل توهج فكري تملك ناصيته.


في الشريعة الإسلامية : من أساليب رفع الوباء. ذكر بن كثير في تاريخه عن عام 749 وهو يصف حال الناس بعد انتشار البلاء : .. نودي في البلد...


عن الدنيا : تحليل من الجانب اللغوي والأدبي والديني. الدنيا على وزن فعلى، وهذا الوزن في علم الصرف يسمى اسم التفضيل من أفعل، أدنى...


العلوم التربوية : مكامن قوة التدريس. قوة التدريس تكمن في التزام المعلم وجديته في المواقف التدريسية. فالعمل الجاد يدعم الأداء التدريسي...


نعيمة السياغي : فنانة تشكيلية مغربية الوانها تخترق صمت الطبيعة. فنانة شقت طريقها بكل ثبات وعزيمة، بعد أن تم اكتشافها في إطار ورشات...


دراسة مقارنة بين قصيدتين : بشير "في محراب النيل" وجماع "رحلة النيل"

طارق يسن الطاهر
1450 مشاهدة
دراسة مقارنة بين قصيدتين : التجاني يوسف بشير "في محراب النيل" وإدريس جماع "رحلة النيل".
■ القصيدة الأولى : قصيدة التجاني يوسف بشير "في محراب النيل".
أَنتَ يا نَيل يا سَليل الفَراديس • • • نَبيل مُوَفق في مَسابك
ملء أَوفاضك الجَلال فَمَرحى • • • بِالجَلال المَفيض مِن أَنسابك
حَضَنتك الأَملاك في جَنة الخُلد • • • وَرقت عَلى وَضيء عبابك
وَأَمدت عَلَيك أَجنِحَة خَضراء • • • وَأَضفَت ثِيابَها في رِحابك
فَتَحدرت في الزَمان وَأَفرَغَت • • • عَلى الشَرق جَنة مِن رِضابك
بَينَ أَحضانك العراض وَفي كَفيك • • • تاريخه وَتَحت ثِيابك
مخرتك القُرون تَشمر عَن ساق • • • بَعيد الخطى قَوي السَنابك
يَتوثبن في الضِفاف خِفافاً • • • ثُمَ يَركضنَ في مَمَر شِعابك
عَجب أَنتَ صاعِداً في مَراقيك • • • لِعُمري أَو هابِطاً في اِنصِبابك
مجتلى قُوة وَمَسرَح أَفكار • • • وَمَجلى عَجيبة كُل ما بِكَ
كَم نَبيل بِمَجد ماضيكَ مَأخوذ • • • وَكَم ساجد عَلى اَعتابك
عَفَروا نَضرة الجِباه بِبراق • • • سَنى مِن لُؤلؤي تُرابك
سَجداً ذاهِلين لا رَوعة التاج • • • وَلا زَهو إِمرة خَلف بابك
وَاِستَفاقوا يا نَيل مِنكَ لِنغام • • • شَجى مِن آلهي ربابك
وَصَقيل في صَفحة الماء فَضفاض • • • نَدي ممصر مِن أَهابك
وَحُروف رَيّانة في اِسمك النيل • • • وَنَعمى مَوفورة في جَنابك
فَكَأن القُلوب مِما اِستَمَدَت • • • مِنكَ سَكرى مَسحورة مِن شَرابك
أَيُّها النيل في القُلوب سَلام الخُلد • • • وَقف عَلى نَضير شَبابك
أَنتَ في مَسلَك الدِماء وَفي لانفاس • • • تَجري مُدَوياً في اِنسيابك
إِن نَسينا إِلَيك في عزة الواثق • • • راضين وَفرة عَن نِصابك
أَو رَفَلنا في عَدوتيك مَدلين • • • عَلى أُمة بِما في كِتابك
أَو عَبدَنا فيكَ الجَلال فَلَما • • • نَقض حَق الزِياد عَن محرابك
أَو نعمنا بِكَ الزَمان فَلم نَبل • • • بَلاء الجُدود في صَون غابك

■ القصيدة الثانية : قصيدة إدريس جماع "رحلة النيل".
النيلُ من نشوة الصهباءِ سَلْسلُه • • • وساكنو النيلِ سُمّار ونُدْمانُ
وخفقةُ الموجِ أشجانٌ تُجاوبها • • • من القلوب التفاتاتٌ وأشجان
كلُّ الحياةِ ربيعٌ مشرق نَضِر • • • في جانبيه وكلُّ العمرِ رَيْعان
تمشي الأصائلُ في واديه حالمة • • • يحفّها موكبٌ بالعطر ريّان
وللخمائل شدوٌ في جوانبه • • • له صدىً في رحاب النفسِ رنّان
إذا العنادلُ حيّا النيلَ صادحُها • • • والليلُ ساجٍ، فصمتُ الليلِ آذان
حتى إذا ابتسم الفجرُ النضيرُ لها • • • وباكرتْه أهازيجٌ وألحان
تحدّر النورُ من آفاقه طَرِبا • • • واستقبلتْه الروابي وَهْو نشوان
تدافع النيلُ من علياء ربوته • • • يحدو ركابَ الليالي وَهْوَ عجلان
ما ملَّ طُولَ السُّرى يوماً وقد دُفنِت • • • على المدارج أزمانٌ وأزمان
ينساب من ربوة عذراءَ ضاحكة • • • في كلّ مغنًى بها للسحر إيوان
حيث الطبيعةُ في شرخ الصِّبا ولها • • • من المفاتن أترابٌ وأقران
وِشاحُها الشَّفقُ الزاهي وملعبُها • • • سهلٌ نضيرٌ وآكامٌ وقيعان
وربَّ وادٍ كساه النورُ ليس له • • • غيرُ الأوابدِ سُمّارٌ وجيران
وربّ سهلٍ من الماء استقرَّ به • • • من وافد الطيرِ أسرابٌ وَوُحْدان
ترى الكواكبَ في زرقاء صفحته • • • ليلاً إذا انطبقتْ للزهر أجفان
وفي حِمى جبل الرجّافِ مُختلَب • • • للناظرين وللأهوال ميدان
إذا صحا الجبلُ المرهوبُ رِيعَ له • • • قلبُ الثرى وبدتْ للذعر ألوان
فالوحشُ ما بين مذهولٍ يُصفّده • • • يأسٌ وآخرُ يعدو وَهْوَ حيران
ماذا دهى جبلَ الرجّافِ فاصطرعت • • • في جوفه حُرَقٌ وارتجّ صَوّان
هل ثار حين رأى قيداً يكبّلُه • • • على الثرى فتمشّتْ فيه نِيران
والنيلُ مُندفِعٌ كاللحن أرسلَه • • • من المزامير إحساسٌ ووجدان
حتى إذا أبصر «الخرطومَ» مُونقة • • • وخالجتْه اهتزازاتٌ وأشجان
وردّد الموجُ في الشطّين أغنية • • • فيها اصطفاقٌ وآهات وحرمان
وعربد الأزرقُ الدفّاق وامتزجا • • • روحاً كما مزج الصهباءَ نشوان
وظلَّ يضرب في الصحراء مُنْسربا • • • وحولَه من سكون الرملِ طُوفان
سارٍ على البِيد لم يأبه لوحشتها • • • وقد ثوتْ تحت سترِ الليلِ أكوان
والغيمُ مَدَّ على الآفاق أجنحة • • • ونام في الشطّ أحقافٌ وغُدران
والليلُ في وحشة الصحراءِ صومعة • • • مَهيبةٌ وتلالُ البيدِ رهبان
إذا الجنادلُ قامتْ دون مسربه • • • أرغى وأزبد فيها وَهْوَ غضبان
ونشّرَ الهولَ في الآفاق مُحتدِماً • • • جمَّ الهياجِ كأنّ الماءَ بركان
وحوَّل الصخرَ ذَرّاً في مساربه • • • فبات وَهْو على الشطّين كُثبان
عزيمةُ النيلِ تُفني الصخرَ فورتُها • • • فكيف إن مسّه بالضيم إنسان
وانساب يحلم في وادٍ يُظلّله • • • نخلٌ تهدّل في الشطّين فَيْنان
بادي المهابةِ شمّاخٌ بمفرقه • • • كأنما هو للعلياء عنوان
■ التجاني يوسف بشير "في محراب النيل" وإدريس جماع "رحلة النيل" ــ دراسة مقارنة بين قصيدتين :
ذلك النهر الخالد، الذي يشق الأراضي السودانية من أقصاها إلى أقصاها، ينبع النيل الأزرق من بحيرة تانا في إثيوبيا، وينبع الأبيض من بحيرة فكتوريا في يوغندا، يأتي الأزرق معربدا دفاقا، والأبيض يمضي هادئا منسابا، فيلتقيان في الخرطوم عند مقرن النيلين، ليتحدا في مسار واحد، واسم واحد - هو النيل – نحو مصر.

■ أتناول في هذه الدراسة مقارنة بين قصيدتين لشاعرين سودانيَيْن عظيمين، اتحد غرض القصيدتين، فكلا القصيدتين تتحدث عن النيل.
♦ الشاعر التجاني يوسف بشير، يلقب بشاعر الجمال والروح والوجدان، ولد في أم درمان 1912م وهو من رواد شعر الرومانسية الصوفية المتجددة، مات وهو شاب. ورغم أنه عاش فترة قصيرة – 25 عاما فقط - إلا أنه لفت الأنظار، فاهتمت به الصحف والمجلات وخاصة «مجلة أبولو »، جمع شعره في ديوان بعنوان : "إشراقة".
♦ الشاعر الآخر هو الشاعر الرقيق إدريس محمد جماع، ولد في الخرطوم بحري في العام 1922م. حفظ القرآن الكريم بمسقط رأسه، في الكُتَّاب، ثم التحق بالمدرسة الأولية، ومنها إلى مدرسة أم درمان الوسطى، ثم التحق بكلية المعلمين ببخت الرضا عام 1946، ثم هاجر إلى مصر عام 1947 والتحق بمعهد المعلمين بالزيتون، ثم بكلية دار العلوم - جامعة القاهرة عام 1951 وحصل على الليسانس في اللغة العربية والدراسات الإسلامية، له ديوان "لحظات باقية".

● قصيدة التجاني بعنوان "في محراب النيل"، وقصيدة جماع بعنوان "رحلة النيل"، من خلال ملاحظة العنوانين يستطيع القارئ بيان مجرى كل قصيدة منهما.
• يبدأ التجاني قصيدته بخطاب النيل ؛ بضمير المتكلم المنفصل : أنت، فيقول :
أﻧﺖ ﻳﺎ ﻧﻴﻞ ﻳﺎ ﺳﻠﻴﻞ ﺍﻟﻔﺮﺍﺩﻳﺲ • • • ﻧﺒﻴﻞ ﻣﻮﻓﻖ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺑﻚ
ويتخذ من حرف الكاف - وهو كاف الخطاب، وليست كافا أصلية -قافية لقصيدته، ويلتزمها في جميع الأبيات؛ إذن جرّد من النيل شخصا ليخاطبه.
• أما جماع فتعامل مع النيل بالخبر والوصف ،وليس بالخطاب ، حين بدأ قصيدته :
النيلُ من نشوة الصهباءِ سَلْسلُهُ • • • وساكنو النيلِ سُمّار ونُدْمانُ
أشار التجاني في مطلع قصيدته لقدسية النيل، وكونه من أنهار الجنة النابعة من سدرة المنتهى، وما ذاك على التجاني بغريب، وهو ذو النشأة الدينية، فالنيل عنده سليل الفراديس، استنادا للحديث النبوي الشريف، الذي رواه الشيخان عن مالك بن صعصعة - واللفظ لمسلم - عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه رأى أربعة أنهار يخرج من أصلها نهران ظاهران، ونهران باطنان، فقلت: يا جبريل ما هذه الأنهار. قال: أما النهران الباطنان فنهران في الجنة، وأما الظاهران فالنيل والفرات.
قال النووي في شرح مسلم : يخرج من أصلها، والمراد: أصل سدرة المنتهى، كما جاء مبيناً في صحيح البخاري وغيره.

في وصف النيل تجد أن جماعا ميّز بين النيلين، فيقول عن الأزرق :
وعربد الأزرقُ الدفّاق وامتزجا • • • روحاً كما مزج الصهباءَ نشوان
فالأزرق فعلا معربد ودفاق وهائج لأنه يتحدر من مرتفعات إثيوبيا حاملا 80% من المياه التي تشكل لاحقا نهر النيل.
وعن الأبيض الهادئ الذي يسير في سهول ممتدة دون اندفاع :
وربّ سهلٍ من الماء استقرَّ بهِ • • • من وافد الطيرِ أسرابٌ وَوُحْدان

• أما التجاني فقد وصف النيل عموما، ولم يميز بين أزرقه وأبيضه :
ﻭﺍﺳﺘﻔﺎﻗﻮﺍ ﻳﺎ ﻧﻴﻞ ﻣﻨﻚ • • • ﻟﻨﻐﺎﻡ ﺷﺠﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻲ ﺭﺑﺎﺑﻚ

• طغت على قصيدة التجاني الألفاظ الدينية، وذلك كما أسلفت بتأثير نشأته، ويبدأ ذلك منذ العنوان: في محراب النيل، ثم كلمات مثل : سجدا ــ الفراديس ــ الجلال ــ عبدنا ...
تتميز قصيدة التجاني بالعمق الفلسفي الذي يصبغ معظم قصائده، في حين يكون الوضوح الطابع العام لقصيدة جماع. فكان كلاهما في موضعه موفقا، وفي سياقه جميلا.

● اتفق الشاعران في بيان أهمية النيل للإنسان السوداني وكونه عصب الحياة وشريانها له، وبيّنا أهميته في المعيشة والرمزية والقدسية.
• يقول التجاني :
ﻓﺘﺤﺪﺭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﻭﺃﻓﺮﻏﺖ • • • ﻋﻠﻰﺍﻟﺸﺮﻕ ﺟﻨﺔ ﻣﻦ ﺭﺿﺎﺑﻚ

• ويقول جماع :
كلُّ الحياةِ ربيعٌ مشرق نَضِرٌ • • • في جانبيه وكلُّ العمرِ رَيْعان

● تنبض القصيدتان بالحركة الدؤوب، ولا عجب، فهما يصفان النيل، ذلك النهر المنساب الذي لا يكف عن الحركة، ولا يهدأ عن التدفق، فمن الألفاظ التي تجسد الحركة عند التجاني : فتحدرت ــ يتوثبن ــ مسابك ــ انصبابك ــ انسيابك ...
لكنها تكثر لدى جماع، وذاك منطقي ؛ لأن قصيدته تصف النيل في رحلته، ومنها : عربد ــ خفقة ــ تمشي ــ التفاتات ــ تحدّر ــ يعدو ...

● ومن عجب اتفاق الشاعرين على التأثير النفسي للنيل على الإنسان ؛ إذ يجعله نشوان سكران :
• التجاني :
ﻓﻜأﻥّ ﺍﻟﻘﻠوﺐ ﻣما ﺍﺳﺘﻤﺪﺕ • • • منك ﺳﻜﺮﻯ ﻣﺴﺤﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺷﺮﺍﺑﻚ
• في حين يقول جماع :
النيلُ من نشوة الصهباءِ سَلْسلُهُ • • • وساكنو النيلِ سُمّار ونُدْمانُ

في رؤية التجاني الفلسفية للنيل يجعله ممتزجا بالزمان متأثرا به :
ﻓﺘﺤﺪﺭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﻭﺃﻓﺮﻏﺖ • • • ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺟﻨﺔ ﻣﻦ ﺭﺿﺎﺑﻚ
وكذلك قوله :
ﻣﺨﺮﺗﻚ ﺍﻟﻘﺮﻭﻥ ﺗﺸﻤﺮ ﻋﻦ ﺳﺎﻕ • • • ﺑﻌﻴﺪ ﺍﻟﺨﻄﻰ ﻗﻮﻱّ ﺍﻟﺴﻨﺎﺑﻚ
ولأن جماع يصف رحلة النيل فقد اصطحب في قصيدته جميع الظاهر التي يمكن أن تجاور النيل : الطير ــ الآكام ــ سهل ــ قيعان ــ الجنادل ــ الصخر ــ كثبان ــ وادٍ ...
وهذا ما لم نجده لدى التجاني لاختلاف زاوية الرؤية لدى كل من الشاعرين.

● تزخر القصيدتان بالصور الجمالية والأخيلة، ومن ذلك لدى التجاني قوله :
التشخيص في مطلع القصيدة أنت ... نبيل موفق
والطباق الإيجابي بين كلمتي : صاعدا ــ هابطا ؛ مما يقوي المعنى
ثم تكرار "كم" الخبرية التي توحي بالكثرة، في قوله :
كم نبيل بمجد ماضيك مأخوذ • • • وكم ساجد على أعتابك
ومن أجمل الصور قوله :
عفروا نضرة الجباه ببراق • • • سنى من لؤلؤي ترابك
وغيرها كثير.
وعجت قصيدة جماع بتلك الصور وذاك الخيال، ومن ذلك :
صحا الجبل ــ قلب الثرى ــ النيل مندفع كاللحن ــ الليل صومعة ــ الموج أغنية ــ تمشي الأصائل.

■ تبدو قصيدة جماع لوحة زاهية أبدعها رسام لم يترك عنصرا من عناصر الطبيعة إلا ضمّنه فيها، وتبدو قصيدة التجاني لحنا صوفيا عذبا.

طارق يسن الطاهر.

۞ عدد المشاركات في منهل الثقافة التربوية : 12