* ـ السعودية : صحيفة الوطن .
* ـ ينبهر نفر من المسؤولين أمام بعض التجارب العالمية في التربية والتعليم ولا يقف الأمر به عند حد الانبهار بل يسعى لتسويقها والحديث عنها ويتبناها وينادي بتطبيقها أمام مبرر نجاح تلك التجربة أو المشروع التربوي في البلد الذي تبناها . هذا الانبهار محمود في جانب من جوانبه لاسيما إذا كان ينطلق من حرص المسؤول على استقصاء هذه التجارب وتمحيصها للاستفادة منها في رقي التعليم . غير أن الأمر يثير القلق بل والاستياء أحياناً من هذا التحمس الذي لا يخضع لمعايير تربوية تأخذ في اعتبارها الشروط الكفيلة بنجاح هذه التجربة أو تلك .
وفي هذا السياق فإن من الضروري جداً أن نعرف مقومات نجاح المشروع في بلده وما المدة التي استغرقها الإعداد والتخطيط والتقويم في بلد المشروع حتى قام على سوقه واستوى وتملك عناصر النجاح ؟ ثم هل البيئة التي يراد تطبيق المشروع فيها والمعوقات الأساسية الموجودة كفيلة بنجاح هذا التوجه أم ذاك ؟ ثم ما هي العقبات والصعوبات التي واجهتها وتواجهها هذه التجارب في بلد المنشأ ؟ ثم أهي مجرد تجارب مؤقتة تطبق ريثما يظهر في الأفق البديل المناسب ؟
أسئلة كثيرة تحتم علينا أن نكون منطقيين في حكمنا على نجاح المشاريع التربوية أو فشلها .
ومن الأمثلة التي يمكن الاستشهاد بها في هذا المقام التقويم المستمر المأخوذ به حالياً في المرحلة الابتدائية حيث لم يعط مؤشرات ذات دلالة واضحة على نجاحه بل إن كل المؤشرات – على الأقل إلى الآن – تشير إلى أنه أسلوب غير مجد بالشكل القائم الآن .
وكان الأولى بالوزارة أن تتخذ الإجراءات التربوية المناسبة والكفيلة بنجاح هذا التقويم .. لكنها سارعت إلى تعميمه في المرحلة الابتدائية على الرغم من أن الموافقة على تنفيذ هذا النوع من التقويم على الثلاثة الصفوف الأولى من التعليم الابتدائي على أن تقوَّم التجربة تقويماً علمياً دقيقاً وبناء على ضوء النتائج يتخذ قرار الإيقاف أو التعميم .
إن التقويم المستمر بوصفه الحالي يعمل على تسطيح المعلومة ولا يركز على المهارة بشكل صحيح وهذا يعني أننا نسجل فشلاً تربوياً حاداً من خلال هذا المشروع .
إنني عندما أصدر حكماً كهذا على التقويم المستمر فإنما أستمد ذلك من خلال الميدان التربوي ومن المعلمين الذين يباشرون العملية التعليمية من خلال هذا التقويم حيث يؤكدون ذلك . ثم إن أولياء الأمور وهم المستفيدون من هذا المخرج يؤكدون هشاشة هذا التقويم تماماً حيث كل الطلاب ناجحون وأوائلهم لا يجيدون القراءة ولا الكتابة ولا يستطيعون التعامل بحسن التصرف مع أبسط مواقف الحياة .
وما دام هذا هو الواقع فإنني أقترح عودة نظام الاختبارات للصف السادس الابتدائي على أن تجرى دراسة علمية على نظام التقويم . وعلينا أن نسعى إلى تطوير التعليم الأساسي بشكل يجعل من الطالب ماهراً في التحدث والقراءة والكتابة والاستماع وأن يكون قادراً على التفسير والتعليل والتحليل والنقد والتقويم والاستنتاج والتطبيق بما يناسب المرحلة التي ينتمي إليها .
* ـ وأخيراً فإن المرحلة الابتدائية هي مرحلة التأسيس الذي يكشف فيها الطالب قدراته وينميها وتبنى شخصيته وتتكون صورته الأساسية معرفياً وسلوكياً ووجدانياً وما لم تكن مرحلة ثرية ثراء تربوياً مميزاً فإن ذلك سينعكس سلباً على الطالب والمجتمع .

* ـ د. محمد حسن الصائغ .